试论教育公平

教育公平是人们永远的教育追求.教育公平是相对的.只能无限接近教育公平,却不可能完全实现教育公平.     

教育公平的历史实践与启示

教育公平是一个历史概念,它随着历史的演变而演变。在奴隶社会,享受学校教育成为奴隶主阶级的特权。在封建社会,享有受教育权的只是少数特权阶层。在资本主义社会,教育公平观经历了“保守主义关于教育面前机会均等”“自由主义关于教育面前机会均等”和“教育机会均等的新概念”三个阶段。无产阶级认为只有实行生产资料社会公有制,才为实现教育公平准备了社会物质基础。     

教育公平概念的界定

教育公平是社会公正的一个重要组成部分,也是衡量社会公正水平的一个重要尺度。教育公平是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则,是指每个社会成员在享受公共教育资源时受到公正合理的对待,包含平等原则、差别原则和补偿原则。教育公平既体现在教育平等、教育机会均等上,但又不同于教育平等、教育机会均等。     

促进少数民族地区教育公平的思考

受经济发展水平的限制,教育资源分配不均衡在我国不同区域普遍存在,进而引发了诸多教育不公平的现象。尤其是在少数民族地区,这种事实上的不公平尤为明显。本文借鉴历史上各种公平观、平等观、教育公平观、教育平等观,对民族地区的教育公平问题进行了哲学上的理性思考,提出在教育公平的问题中要科学地理解和认识公平的含义,同时必须通过制度安排和政策调整来增进少数民族地区的教育公平。     

教育公平辨析

教育公平是社会公平的一种表现，它有两种情形：一种是指相同的社会成员对教育资源的实际享有的平等状态，另一种是这种平等状况的评价。前者表现为社会成员对教育资源在数量和质量上平等地占有，后者是指按照社会确认的标准或原则对社会成员之间对教育资源占有状况进行的价值评价。     

关于教育公平问题的理论思考

教育公平是对教育活动中人际间利益关系的反映、度量和评价。教育公平与教育平等、教育机会均等既有联系 ,也有区别 ,是各不相同的范畴。教育公平 ,作为一种对现实教育公平问题的评价和规范 ,是一种抽象的价值存在 ,人们须对教育公平本身再提出自己的判断原则 ,才能进一步说清教育公平与否。评价教育公平与否 ,应坚持发展性原则、历史性原则和差别性原则     

教育公平视野下的成人学习与教育参与障碍研究——基于《成人学习与教育全球报告》

本文基于《成人学习与教育全球报告》,在教育公平的视野下,分析处于社会不利地位的群体不能公平参与学习、接受教育的原因,明确指出来自社会的参考障碍,进一步提出相应的解决措施和建议,以期为改善不公平参与成人学习与教育的现状,使更多的成人能够自由参与成人学习与教育,促进成人教育事业的进一步完善和教育公平的实现。     

教育平等、均等与公平的现实性思考

作为一种教育理想，教育平等、均等与公平一直是人们追求的目标，但现实却并不尽如人意。就目前而言，我国基本上是教育平等似“实”而非、教育均等美梦难圆、教育公平摇摆不定。根据我国的国情，在新世纪即将到来之际，我们必须立足平等、追求均等并力求公平。     

日本教育不公平问题分析

教育不公平现象在日本社会比较严重,教育不公平的原因可以分为机会的不平等和实际的不平等,而日本的教育不公平主要是由于经济不平等导致的实际的不平等造成的.现在中国的贫富差距也越来越大,这种情况与日本的情况非常相似,因此,为了防止类似于日本情况的产生,中国要关注以上的两种不平等导致的教育不公平现象,任何一个都不能忽略.     

关于教育公平内涵的思考

教育公平是一个热点问题。在学界,相关研究文章和专著可谓浩瀚,但对其内涵及相关概念的区分却不够明朗,影响了人们对教育公平的把握。为此,结合教育现实,有必要对教育公平内涵进行探讨与思考。     

论合作学习与教学公平

教学公平是人们关注的焦点,而传统教学却一直表现着教学不公平,具体体现在位置不公平、关注不公平、发展和评价不公平等方面。合作学习是一种先进的教学策略,它极大地改变了教学不公平现状。     

教育选择权与教育公平

教育选择权源自于市场化导向要求，教育公共经费匮乏，社会多层次需求，对义务教育的总的原则，教育机会平等的原则及学习机会平等原则对教育公平问题产生不利的影响，国家推行教育选择权时必须保证公共教育的品质。     

教育平等与教育公平之辨析

教育平等与教育公平的内涵并不相同,它们之间既统一又对立。教育平等,未必是教育公平;教育公平,也未必就会教育平等。教育所追求的目标是教育公平,而教育的绝对公平是不现实的,公平也只是相对的。     

论合作学习与教学公平

教学公平是人们关注的焦点,而传统教学却一直表现着教学不公平,具体体现在位置不公平、关注不公平、发展和评价不公平等方面.合作学习是一种先进的教学策略,它极大地改变了教学不公平现状.     

关于教育公平的几点思考

教育平等是教育的终极目标 ,但其实现的过程不能超越社会政治、经济的发展水平。要理清教育公平与教育平等的概念 ,教育公平是辩证的 ,包括教育基本权利的平等和非基本权利的不平等。对教育公平的理解不能超越特定的历史范畴     

和谐社会背景下教育公平问题探析

当前,教育公平已成为人民群众最关心的民生问题之一.增进教育公平,对于推进社会主义和谐社会的建设具有重要的现实意义.完善教育法制建设是增进教育公平的法律保障;扩大教育供给是增进教育公平的基础条件;完善教育财政制度建设是增进教育公平的可靠物质基础;建设学习型社会是增进教育公平的有效途径.     

和谐社会背景下教育公平问题探析

当前,教育公平已成为人民群众最关心的民生问题之一。增进教育公平,对于推进社会主义和谐社会的建设具有重要的现实意义。完善教育法制建设是增进教育公平的法律保障;扩大教育供给是增进教育公平的基础条件;完善教育财政制度建设是增进教育公平的可靠物质基础;建设学习型社会是增进教育公平的有效途径。     

大班额背景下如何实现教育过程公平——基于学生参与的视角

教育过程公平才是真正的公平。班级规模过大给教育过程公平增加了许多难题。大班额背景下,实现教育过程公平,提高学生参与度是关键。只有让学生敢于参与、乐于参与、善于参与,保证每个学生都能够参与进来,才能提高教学的有效性,彰显教育过程的公平。提高学生的参与度应从学生参与的全员性、多向互动性、全面性及深层次性着手考虑,充分发挥学生的主体意识。     

教育公平及我国教育公平现状和问题研究

教育公平作为现代教育的基本价值,成为人们所追求的理想,是因为教育具有促进社会平等的功能。教育公平已经成为各国教育制度和教育政策的基本出发点之一。实现教育公平也是构建和谐社会的重要环节,不断全面推动我国教育事业健康发展的重要组成部分。教育公平更是教育政策中的一个永续性主题。通过对不同地区不同层级教育现状的分析,使人们对教育不公进行关注,进而对推进我国教育公平提出了对策性建议。