关于开放教育入学教育的思考

本文对开放教育入学教育的重要性、教学内容的安排、教学方法以及入学教育的考核作了简要的论述。     

电视大学开放入学问题的研究

本文运用比较和分析的方法,通过对开放入学问题的国际比较,高等教育自学考试与电视大学招生问题的比较,对国外、国内开放教育的入学政策进行了较为系统的、全面的剖析,借鉴国内外开放入学的成功经验,论证了我国广播电视大学的开放人学的可行性．然后,着重分析了我国广播电视大学教育质量的保证体系,并利用全国电大于1987年对开放入学的八二、八三、八五届等3届毕业生的追踪调查情况作案例分析,进一步从实践上论证了电视大学开放入学能够保证教育质量．最后,在前面研究分析的基础上,提出我国电视大学要实行“适度开放”的入学政策…     

远程开放教育学习者入学调查的实施

现代远程开放教育既以学习者为中心,了解学习者便是教育机构与教师首要调研的问题.入学水平测试与调查是教师了解学习者的专业理论基础,以便实施分层教学、分类指导的主要依据,是学习者自主选择学习科目、安排学习进度的参考.本文针对电大远程开放教育入学水平测试实施环节中出现的问题,提出了入学调查的改革设想.     

开放教育新生入学教育与学习观念的转变

对开放教育新生进行入学教育,使之从认知到兴趣、从实践到接受、从运用到转变,达到一个全新的境界,从而掌握开启知识大门的“金钥匙“,这是开放教育能够顺利进行的前提和基础.     

对开放教育入学指南课程的教学反思

随着远程开放教育的推进,教学模式改革为广大教师所重视。作为各专业的公共课"开放教育入学指南"的教学工作应认真组织,让学生尽快地适应开放教育的学习方式。对"开放教育入学指南"的教学做一些反思,是大有裨益的。     

开放教育入学资格审核制度建设的探讨

中央电大开放教育入学资格审核制度对保证生源基础水平、提高教育教学质量、维护学生权益、实现依法办学具有重要意义。规范的三级审核制度、明确的审核标准和科学的工作流程,保证了入学资格审核工作的规范性和审核质量。但在终身教育理念下,人们对入学资格要求产生一定的误解;由于没有明确的法规依据,入学资格审核过程中产生了一些因虚假学历证书导致的纠纷;由于全国电大招生人数较多,入学资格审核工作也面临着提高效率和质量问题。     

新生入学教育的若干问题

新生怀着不同的心态,走人大学校门,即将开始他们的大学生活。中学时代应试教育影响下形成的生活节奏、学习习惯、思维方式受到了前所未有的挑战,原有的习惯化、程式化的心理结构被打破,心理失去了平衡,他们一时很难适应大学的生活。     

新生入学教育的若干问题

新生怀着不同的心态,走人大学校门,即将开始他们的大学生活.中学时代应试教育影响下形成的生活节奏、学习习惯、思维方式受到了前所未有的挑战,原有的习惯化、程式化的心理结构被打破,心理失去了平衡,他们一时很难适应大学的生活.这种不适应,主要是体现在对大学学习方式、学习内容、师生关系、同学关系、时间节奏、考试方式等等的不适应.为了让新生尽快熟悉并适应大学的学习生活环境,养成良好的行为习惯,树立正确的人生观、价值观,形成积极向上的精神风貌,从而为以后的学习、生活、就业打下良好的基础,及时的指导和调适显得极为迫切和必要.     

《开放教育入学指南》课程教学改革探究

开放教育入学指南”课程是为引导开放教育学生学习开设的一门必修课程。开设这门课程的目的是帮助学生迅速掌握远程教育学习技能和学习方式,利用多种教学资源参与到现代远程教育的学习之中。就如何开好这门课程,达到其开设目的,介绍了一些具体做法,并进行了一些思考．     

开放教育入学新生的多因素模糊分类研究

对开放教育入学新生也应实施分类指导。为了合理地分类，采用“多因素模糊综合评价方法”，对开放教育新生进行分类，并据此分类进行指导。本文对实施过程和实例作了详实的介绍。     

远程开放教育中入学教育的意义、现状和对策

入学教育对于远程开放教育来讲有着特殊的更加重大的意义,入学教育的好坏不仅关系到学生对远程开放教育或是电大的第一印象,还关系到远程开放教育的成败和学生学业的成败。而我们现行的入学教育恰恰存在着诸多问题,这就值得我们对远程开放教育形式下的入学教育进行探究。     

中美高校新生入学教育的比较研究

新生入学教育是高校学生管理的一个重要组成部分。以中美两国为例,从新生入学教育的理论基础、机构设置、指导目标、工作内容四个方面进行比较,结果发现我国新生入学教育存在理论基础薄弱、机构设置缺乏、指导目标不明确、工作内容不适合学生特点与需要等问题。为此,笔者提出要学习与借鉴美国高校的成功经验,不断改进与完善我国新生入学教育,并针对以上四个方面提出了针对性意见与建议。     

浅谈开放大学入学教育模式创新与成果检验

开放大学入学教育关乎学校教学质量和培育目标,是学生开启开放教育学习生涯的基础。本文以提高教学质量为宗旨,创新入学教育模式,从入学教育动态路径(构建入学教育飞轮模型)、入学教育静态形式(入学教育内容、形式与实践)两个方面探索如何扎实做好开放大学入学教育,并通过三方面,即能否实现“三高一低”(高毕业率、高专升本率、高毕业生满意率,低流失率)进行成果检验,能否帮助学生提升技能、提升专业素养,能否帮助学生树立终身学习理念。     

开放教育新生入学阶段非学术支持服务的思考

开放教育学生在学习过程中经常被一些教务、考试以及学习平台如何使用的问题困扰,无形中增加了非课业因素带来的学习成本。而这些问题通过入学阶段的非学术支持服务的加强可以得到一定程度的改善。针对开放教育及开放教育学生的特点,围绕关键环节进行学生入学阶段非学术支持服务设计,将得到良好的效果。     

法律效力与选择范围：美国开放入学政策比较分析

择校作为美国政府当前关注的重要教育政策议题之,为教育改革注入了一股全新的动力,其主要目的是解决公立中小学的教育质量问题。让家长参与子女学校选择的思想最早可以追溯到18世纪,1776年英国人亚当·斯密在《国富论》中提出对教育的资助应该直接给予学生而不是与其相关的一些机构。开放入学（OpenEnrollment）作为择校的一种形式,允许学生在更广泛的范围内自由选择公立学校,是目前美国实施最为普遍的一种择校形式。从1988年明尼苏达州制定全美第一个开放入学法令以来,各州相继推行开放入学政策,至2010年,除少数州外,开放入学政策已在伞美广泛宴旆。     

规范开放试点专业新生入学教育的探索与实践

三年多来 ,深圳广播电视大学在规范开放教育试点专业新生入学教育方面进行了研究和探索。其主要经验是 :在对开放教育试点学生进行调查研究的基础上 ,探讨了有关教学内容系统化、教学管理常规化和效果考核标准化的课题 ,在此基础上系统设计了有关现代远程自主学习所必需的理论、技术和环境的素质教育内容 ,并在有关课程设置、教学组织和考核办法方面进行了制度化建设的尝试。上述研究和探索 ,不仅在开放教育试点专业新生入学教育的理论研究方面具有开拓意义 ,而且对于处在现代远程教育相同发展阶段和社会环境中的其他从事现代远程成人高等教育的院校来说 ,也具有一定的实际参考借鉴意义     

关于《开放教育入学指南》课程改革的思考

目前 ,在《开放教育入学指南》课程的教学中 ,有些电大存在着教师和学员对课程重视不够、教学内容偏重理论而忽略实践、教学内容脱离实际等问题 ,致使这门课的教学流于形式 ,没有发挥其“开放教育铺路石”的作用。针对上述问题 ,我们在教学内容上进行了改革 ,着重突出了以下几个方面 :　　一、强调开放教育和传统封闭教育的区别 ,帮助学生树立终身学习思想 ,尤其是建立“自主学习”观念　　开放教育与传统教育的区别 :1 招生对象开放 ,学员不必参加考试即可入学。2 学制开放。开放教育采用学分制 ,学员可以在 2～ 8年内完成学业。3 教学计…     

电大入学教育和美国大学FYE的比较研究

电大入学教育和美国大学FYE同为大学新生的入学教育,两者有一些相似之处,如对新生所表达的关注度相近;其"适应性转变"难度接近.同时,两者也存在着许多区别,如概念讲述与注重体验的区别;纳入与融入的区别;速成培训与逐步养成的区别;压力教育与寓教于乐的区别;层层衰减与形成合力的区别,等等.基于这样的异同,本文提出了三条改进电大入学教育的原则性建议:以"入学教育"为主题,在全系统开展讨论,以期取得共识;变"入学教育"为"第一年教育";成立"第一年教育"研究中心.     

中美高校入学教育目标比较及启示

我国高校新生入学教育起步较晚,目标设置全国没有统一标准,以近年国内30所高校新生入学教育方案为例归纳出入学教育九大目标。美国高校入学教育发展较早,普遍认为入学教育总目标是促进学生的成功,其具体目标表现在六个方面。比较中美两国高校入学教育目标异同,对我国高校入学教育目标设置有一定借鉴意义。     

中外高校新生入学教育的比较和启示

做好新生入学教育工作意义重大,尽管我国各高校对此问题有所关注,并采取了相应措施,但仍存在诸多不足和需要改进的地方。本文一方面指出我国高校新生入学教育之种种弊端,同时阐述了国外高校新生入学教育之诸多亮点,进而通过比较得出值得借鉴的结论。