浅谈构建开放式口语交际体系促进学生口语交际力

懂得倾听,学会表达和交流是学习语言的最终目的,也是口语交际教学关注的研究点。怎样利用短短的45分钟有效地开展口语交际训练,切实让不同层次的学生在同一节口语交际课中都有所"思"、有所"悟"、有所"得"呢?作为引导者和提供交际平台的教师来说,关注学生差异,构建开放式口语交际体系能促进学生口语交际力。     

略论语文教学中的口语训练问题

口语能力是反映学生综合素质的一项重要内容.从"坚持以就业为导向,深化职业教育教学改革"的要求出发,应着重培养学生的语文实践能力.根据中职学生口语表达与交际能力偏差的现状和今后就业、创业的需要,必须在语文课上对学生进行适当的口语训练,并通过加强训练提高学生的口语表达与口语交际能力,为日后适应社会需求打下一定的表达基础.     

培养学生口语交际能力

正新课标对学生的口语交际提出了这样的要求:"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。"作为小学语文教师,如何在课堂教学中加强学生口语交际能力的培养,提高学生口语交际的水平呢?鼓励参与,激发"说"的勇气由于生活环境、语言环境等影响,一些学生胆小、害羞,不敢当众大胆、清楚地表达自己的思想,缺乏"说"的习惯和胆量。因此,在口语交际的课堂上,教师应先鼓励学生大胆地说,让他们敢     

浅谈口语教学

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出:口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。把"口语交际"作为语文课程五方面的内容之一,口语交际在语     

浅谈高年级口语交际现状及对策

<正>流畅得体的口语交际关系到学生综合素质的发展,更是他们未来走向社会、待人接物的基本素质的要求。进入小学高年级,口语表达能力面临着更高的要求,对学生来说也是一个不小的挑战。帮助学生克服困难,提高口语表达的水平,教师需要从分析教学现状入手。一、学生的口语交际障碍笔者在长期的教学实践中发现,学生在口语交际中遇到的困难主要表现在两个方面。1.无话可说。口语交际一旦涉及自我表达,有的学生就出现表达障碍。例如"我是小记者"的练习题:采访自己最喜     

在口语交际中训练规范的口语

<正>口语交际其实就是在"人与人交流这样的特定语境中,双方进行信息传递,并进行情感和思想交流的一种活动"。其主要目的是通过口语交际方面的锻炼,对学生的口语交际进行指导,使学生掌握规范的语言,有一定的口语交际能力,并在与人交往的过程中形成良好的口语表达习惯,学会待人处事。口语交际课可以大大提高学生的表达能力、逻辑能力以及应用能力等多方面的能力,拓宽学生的思维。在双向互     

大学生口语表达梯级训练法

作者针对大学生初期口语表达状况,力求从有效训练入手,激发学生"想说";鼓励学生"敢说";引导学生"能说";教会学生"会说",以体现口语教学由易到难、由低到高的阶梯式训练模式,让学生真正"说"起来,达到口语教学的真正目的.     

巧设计、重运用，提升学生口语表达能力

由于我校语文课堂中学生表达被动的问题比较突出,所以教师在课堂上大量采用"自主、合作、探究"的教学方式,营造和谐、民主的课堂,开展丰富多彩的语文实践活动,激发学生的表达兴趣,培养学生的表达能力,提高学生的表达水平。教师通过开展演讲比赛活动,消除学生口语表达的心理障碍;开展角色扮演活动,激发学生口语表达的兴趣;开展绘制思维导图活动,提高学生口语表达的条理性。学生在参与语文实践活动的过程中表现出前所未有的激情,学生的口语表达更具生动性和条理性。     

培养低年级学生的口语交际能力

新版义务教育语文课程标准要求学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行沟通和社会交往,发展合作精神。对于低年级学生来说,口语交际教学重点包括:培养学生"爱说"的兴趣、教给学生"会说"的方法、训练学生"善说"。通过开展口语交际训练,提高低年级学生口语表达能力。基于此点,本文对新课标下谈谈如何培养低年级学生的口语交际能力。     

展示,激发口语训练的活力

我校是实施小班化教学的学校,"展示每一个,发展每一个"是我校的办学特点.在我们的课堂上进行口语表达的训练,学生展示的机会更多,口语表达展示的时间更充分、空间更大,在课堂上生生互动、师生互动的机会也更多.低年级学生好表现,笔者认为,为每个学生创造展示的机会,通过口语表达的展示可以更好地激发学生的兴趣,培养学生的口语表达习惯,提升学生的口语表达的能力.     

口语交际课不能只在激发兴趣

在很多老师眼里,口语交际课的中心任务就是激发学生口语表达的兴趣。而小学语文新课标中规定口语交际课的任务规定是:"应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。重视口语交际的文明态度和语言修养。"但在不少老师记录的口语交际课中,     

农村低年级学生口语训练之我见

针对农村新入学的一年级小学生口语交际表达中出现的问题,经过多年的教学实践,我摸索出如何训练好他们的口语表达的方法。第一,家校联合让学生有广阔的表达空间;第二,语文教师的示范作用,养成说普通话的习惯;第三,利用"高效课堂"模式进行口语交际教学;第四,针对低年级学生口语交际内容贫乏,要鼓励学生多观察。以达到《2012年小学语文课程标准》对"口语交际"的教学要求。     

小学口语交际课教学之管见

口语交际是指人们通过口语交流思想、传递信息的过程。《语文课程标准》明确指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"学生口语交际能力的培养是提高学生语文素养的重要方面。一.教师示范,让学生掌握口语交际的基本知识教师示范在低年级口语交际教学     

如何提高学生的口语交际能力

正口语交际随着时代的不断发展展现出前所未有的重要性,而口语交际能力的提高迫在眉睫。《语文课程标准》指出:"使学生具有口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。"口语交际是一种双向或多向互动的语言实践活动,是表达、交际、思维、反应、做人、生存等多种能力的有机结合。语文课程标准要求学生"具有日常口语交际的基本能力"。培养学生的语言交际能力即培养     

革除口语教学弊病 提高口语交际能力

《语文课程标准》(2011版)指出,口语交际要达到的目标是:"具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。"然而在当今的课堂上,教师对学生进行口语交际训练时,却存在诸如不能面向全体、教学材料单一、评价机制呆板、苛刻等弊病,不但远离课标要求,而且脱离学生实际。下面就谈一谈在课标精神的引领下,如何革除口语教学弊病,提高口语交际能力。     

口语交际 尽显才华

新课标指出:"口语交际是现代公民必备的能力,它是在具体的口语交际情景中,培养学生倾听,表达和应对的能力,使学生具有和谐的进行人际交往的素养。"然而,在     

浅谈中学语文教学中的口语交际教学

《课程标准》指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。"因此口语交际课显得尤为重要,但在日常语文教学中,我们常常遇到这样的情况:学生口语交际时不知道说什么或者想说却找不到适当的语言,只能用一些单调、肤浅、没有个性的语言来表达。本文谈谈怎样进行口语交际教学,提高学生的口语交际能力。     

口语交际

复习目标 所谓口语交际,是人与人在特定的交往语境中,听、说双方运用口头语言,传递信息,交流思想感情的一种活动.对于小学语文课程而言,就是训练学生聆听、表达、合作、收集信息、处理信息的综合能力. 小学阶段"口语交际"总复习的主要任务就是通过口语交际实践训练,对小学阶段的口语交际的习惯、技能进行归纳、总结,使学生具有良好的口语交际习惯,掌握口语交际的技能,并灵活运用到语文学习和生活中.形成口语交际能力,从而全面达到《课程标准》对小学阶段口语交际教学的要求:     

对学生口语交际现状的思考

<正>2011年版的语文课程标准指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力。"但是口语交际没有引起部分语文教师的重视。在口语交际教学中,有的教师重视学生的书面表达,忽视学生的现场交流,甚至有的教师把口语交际课上成作文课。还有的教师在教学时,只是让学生到讲台前说一说口语交际的内容,很少安排学生面对面地交流,把口语交际课上成了说话课。这些教学策略违背了语文课程标准的精神,直接影响学生口语     

如何培养学生的口语交际能力

《语文课程标准》体现了现代社会对学生语文能力的新要求。"口语交际"是九年义务教育语文课程的主要内容,正确把握"口语交际"的目标和内容,研究"口语交际"的教学方法,对贯彻落实《语文课程标准》,全面提高学生的语文素养意义重大。在《语文课程标准》中口语交际的理念是:"口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,