从人教版新旧教材对比谈等效平衡教学

等效平衡是动态平衡中的重要思维方法之一,鉴于新旧教材中的不同对待,针对目前教学中沿袭旧教材体例教学效果不佳的现状,就如何推动学生自主建构知识技能,结合新教材的变化提出了两个关键环节.     

“等效平衡”——想说爱你不容易

"等效平衡"是中学化学的重点和难点,也是考试的热点,一直备受命题老师的青睐.统计江苏近5年的高考,有2次考到了"等效平衡"."等效平衡问题"实质是指利用等效平衡(同一平衡或相似平衡)来进行有关问题的分析、判断和有关量的计算."等效平衡"在解决化学平衡类的题目中一直发挥着重要的作用.下面本人结合自己的教学谈谈我的理解与思考.第一个方面:"等效平衡"理论依据:化学平衡的建立与过程无关,只与始末状态有关.(如:①无论反应从正反应方向开始,还是从逆     

新课标高中数学教材习题教学现状分析与建议

数学习题是教材的重要组成部分,是数学教学过程中组织学生学习、实践活动的一种重要形式．通过对新旧教材习题的比较和分析,使我们充分认识新教材的习题形式、功能及价值取向,准确把握习题教学与日常教学的关系,进一步理解和领会新课改理念．     

“建立模型法”在化学解题中的应用

新课标教材《化学反应原理》中的化学平衡、溶液中的离子平衡等内容是中学化学重要的基本理论知识,其中的等效平衡、离子浓度等相关知识内容抽象。运用＂建立模型法＂把抽象的问题具体化,在实际的教学中取得了很好的效果。     

等效平衡教学思路设计

化学平衡理论是中学化学的主干知识,也是历年高考试题中的热点。等效平衡问题因其问题本身比较抽象、复杂,导致学生难以理解,又成为化学平衡教学中的重点和难点。在教学中应怎样铺设知识台阶,帮助学生建立等效平衡的观点呢?思维过程就是不断发现问题和解决问题的过程。问题既是思维的起点,更是思维的动力。因此在课堂教学中,设置恰当的问题情境,可以激起学生的学习     

以“联系”为抓手,激发学生解决数学问题的思维

小学数学知识的系统性强,前后知识、新旧知识是一个互相联系的整体。因此,教师要从数学知识结构的整体出发,引导学生会用"联系"的方法解决数学问题。那么,我们教师在教学实践中如何引导学生运用"联系"的方法解决数学问题呢?一、运用前后知识"联系",解决数学问题小学数学教材每一个知识点都处在一定层次的系统中,这样无论从纵向的还是从横向的联系上都出现了教学知识上的先后问题,即有起始教材和后继教材之分。教师在     

模型构建在等效平衡中的运用

化学平衡是高中化学重要的理论知识之一,在各种版本的化学教材中都提出了化学平衡的概念、特征、平衡标志判断及勒夏特列原理.通过学习,学生能够理解和掌握相关内容,但等效平衡中比较或计算某种组分的物质的量、物质的量浓度、百分含量、转化率等问题时,学生很难得出正确答案.因为它的变化过程抽象、理论解释难以理解.在解决此类问题时,若...     

学习迁移理论的实质及其对大学教学的启示

学习迁移理论是重要的教育心理学理论,其实质是能力内生的知识结构。它给我们的启示是:在教学目标设置、教材选择、教案编排、教授顺序和学习方法培养等方面应遵循教育心理科学规律,以促进大学教学中新旧知识的学习,帮助学生提高广义学习的能力。     

聚焦高考等效平衡

化学平衡理论是高中化学的三大理论之一,其中等效平衡类内容是化学平衡理论的重点和难点,突破该点知识对于完整准确地理解、掌握化学平衡理论有着十分重要的意义。本文将对等效平衡问题的提出、概念的理解、规律的运用等内容进行探讨,并从以下四个方面对高考中等效平衡的考查方式进行典例分析：（1）考查等效平衡起始量的判断;（2）考查等效平衡中起始量与平衡量之间的关系;（3）考查等效平衡与平衡移动的综合运用;（4）利用等效平衡的方法考查不等效平衡的问题。     

等效平衡的推论及应用

化学平衡是高中化学的难点之一,而"等效平衡"又是化学平衡中的难点。有关等效平衡的知识,是高考考查的重点知识,因其内容理论性较强,同学们在解题时经常觉得无从下笔,究其原因主要是对等效平衡的相关基础知识不够熟悉。本文对于"反应物和生成物全部为气体的反应"所能形成的等效平衡的情况进行了总结,     

“入乎其内”与“出乎其外”——再谈“平面的基本性质”教材研读与教学策略

立体几何的传统教材与新教材在设计理念上有了很大的调整,在教学中如何体现这种意图,是非常重要的研究课题.本文从新旧教材比较、新课程标准的研读、问题情境的创设、核心素养的体现、数学活动经验的获得等方面提出了教学设计的策略.     

浅谈知识之间的“联系”在解题当中的应用

小学数学知识的系统性强,前后知识、新旧知识是一个互相联系的整体。因此,教师要从数学知识结构的整体出发,引导学生会用"联系"的方法解决数学问题。那么,我们教师在教学实践中如何引导学生运用"联系"的方法解决数学问题呢?一、运用前后知识"联系"的方法解决数学问题小学数学教材每一个知识点都处在一定层次的系统中,这样无论从纵向的还是从横向的联系上都出现了教学知识上的先后问题,即有起始教材和后继教材之分。教师在     

教材比较研究:对教学传统的理解和超越

比较是分析问题、识别事物特征的重要方法,对教材进行比较研究,是理解教育和改进教学的有效手段.影响教材编写的因素有很多,对教材的比较研究也不拘一格,我们侧重于不同教材基本知识模块的比较,并且把"异中之同"作为研究的重点.我们对不同历史时期的教材进行纵向比较……     

等效平衡原理探讨

化学平衡是高中新课标化学反应原理的重要知识点,等效平衡实质上是对存在的几个化学平衡状态进行的比较,只要几个平衡状态满足一定的共性,我们就认定这几个化学平衡互为等效平衡.本人结合自己的教学实践,就等效平衡原理进行了一定的探讨,兹写出与同行商榷.一、等效平衡概念同一可逆反应,从不同的初始状态开始反应,无     

应用概念图巧解等效平衡

"等效平衡"是中学化学教学中的重点和难点,等效平衡问题由于其涵盖的知识丰富,考察方式灵活,对思维能力的要求高,一直是学生们在学习和复习"化学平衡"     

确立科学教材观:教材创新的根本课题

传统教学论把教材限定于概念和法则的观点是片面的,必须广义地界定教材概念,赋予其新的涵义.在教学实践中是"教教科书"还是"用教科书教",清晰地反映了两种教材观的歧异,它是区分新旧教学的分水岭.科学教材观认为,优质教材不是冷冰冰的死板的教条或教义,而应当是富于"人文情怀",引导儿童展开对话的一系列文化探究.教材创新是时代赋予我们的使命.     

基于先行组织者理论的高中新旧教材对比分析——以“地球上的大气”为例

随着课程改革的进一步深化,高中地理教材也随之更新。文章基于先行组织者理论对湘教版新旧教材高中地理"地球上的大气"一章进行对比,得出从学生已有认知结构出发,注重联系现实生活,重视创设问题情境的教学建议。     

比较法在小学数学教学中的应用

正比较法是小学数学教学中常用的教学方法,是培养学生发现问题、解决问题的一条有效途径,也是学生学习知识、掌握知识和提高解题能力的重要手段。有比较才有鉴别,通过比较才能驾驭知识,应用知识。因此,在小学数学教学中,教师要灵活地运用比较法进行教学。下面是我在教学实践中的一些体会。一、通过比较,认识概念在教学中,我们可以通过新旧知识的比较,寻求新旧知识的连接点,化旧为新,让学生主动探求新知,认识并掌握概念的本质属性。如在教学"数的整除"时,由于整除这一概念出现在本章之前,而且贯穿于整章内容之中,如果没有理解整除的概念,下面的内容     

感悟用教材“教”

在使用新课程改革理念下的新教材时,如果我们没能突破"以本为本"的旧教材观,那么只能是"穿新鞋走老路",在实施过程中难免会步入形式化、浅层化和绝对化的困境。我在教学中通过不断的尝试,经历了"教教材"到"用教材教"的新旧教材观的洗礼。     

教材解读:对数函数的概念

对数函数新旧教材擦差异较大,要全面理解对数函数,要先分析新旧教材的差异,然后聚焦到"对数函数的概念",最后思考面对新的变化我们的教学该怎么办.