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一、教材分析
《生活中两种常见的有机物——乙醇》是高中化学人教版必修2第三章第三节第一课时的内容.在初中化学中,只简单地介绍了乙醇的用途,没有从组成和结构角度认识其性质、存在和用途.作为学生比较熟悉的生活物质乙醇,是典型的烃的衍生物,通过学习乙醇的分子结构和化学性质,让学生初步构建起“官能团决定同一类有机物化学性质”的思维方法,建立“(组成)结构-性质-用途”的有机化学学习模式.在学生的头脑中初步建立烃基与官能团位置关系等立体结构模型,为以后学习更复杂有机物乙酸、苯酚、乙醛奠定基础.因此,它是本章的重点,也是高中有机化学的重点. 相似文献
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“水体污染”是上海市二期课改新教材《科学》(试验本)六年级第一学期《保护水资源》一章第三节中的部分内容,教材在介绍了地球上水资源的现状、水的重要性的基础上,介绍了水体污染的原因及危害。这为后一节水污染的治理、水资源的保护作了知识铺垫。 相似文献
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基于理论研究与教学实践,尝试对平行四边形的性质的教学设计与反思,以加深学生对平行四边形性质的认识,提升学生探究图形性质的能力,培养学生的思维品质,提高学生的数学素养. 相似文献
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邓瑞平 《数学学习与研究(教研版)》2022,(11):80-82
数是学生学习数学的开端,一年级的数学教学主要帮助学生认识数,学会写数,会用数解决实际问题.本文旨在分享笔者自己对“数的顺序”的教学设计、教学效果、教学反思,以及有授课经验的教师对本课程的评价和建议.笔者的教学反思供广大小学教师讨论,并以此引发相关的教学思考,最终达到帮助教师教学和提高课堂教学有效性的目的. 相似文献
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教材简析:“统计”是苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册的内容,在此之前,学生在一年级上册已开始学习简单的分类整理,初步认识了象形统计图和统计表,并能从中获得简单统计的结果。本课是将正方形、三角形和圆混杂在一起,引导学生整理数据,并把经过整理的数据填进统计 相似文献
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“海水的综合利用”教学设计反思 总被引:1,自引:1,他引:0
描述了"海水的综合利用"的两次教学设计的过程,并作出深入反思。第2次教学设计中,在知识背景处理、知识重难点把握、渗透学习方法、融合化学技术知识以及提升学生学习能力等方面,做出了调整和优化,力图实现丰富化、立体化的课堂。 相似文献
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新课程倡导教师"用教材教",而不是简单地"教教材",教师完全可以而且应该根据学生的实际情况来处理教材留下的空间,本文就如何创造性地构建教学设计,把发展性评价贯穿于课堂教学之中等问题做了初步研究. 相似文献
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《单式折线统计图》是小学数学苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级(下册)的内容,通过与学生熟悉的现实生活中实际经验联系,让学生学会看折线统计图,在观察与对比后,能根据统计图得到自己需要的信息,并对图中的信息进行简单地分析,回答简单的问题,知晓折线统计图与条形统计图的区别,感受折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用,能够依据数据变化的特点进行合理的判断与预测,培养学生统计素养,激发学生学习数学的兴趣,从中获得价值体验。 相似文献
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TMPCK是信息技术知识、数学知识、教学法知识和情境知识有效整合的专业知识,它有助于改进教学设计,增强教学效果。以“正弦函数的图象和性质”教学设计为例,从教学目标、教学方法、教学环境、教学流程4个维度阐释TMPCK的效用与优势,并进行积极反思,为数学教师基于TMPCK的教学设计提供借鉴与参考。 相似文献
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TMPCK是信息技术知识、数学知识、教学法知识和情境知识有效整合的专业知识,它有助于改进教学设计,增强教学效果.以"正弦函数的图象和性质"教学设计为例,从教学目标、教学方法、教学环境、教学流程4个维度阐释TMPCK的效用与优势,并进行积极反思,为数学教师基于TMPCK的教学设计提供借鉴与参考. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
四年级数学《三角形内角和》一课的教学,通过创设互动情境,引导学生尝试体验,动手探究验证,自行解决问题,进而得出结论,获得新知,培养学生良好的数学思维。 相似文献
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新编初中思想品德教材具有趣味性、实效性和师生互动性的特点,作为一线的广大初中思想品德教师,如何借助新教材提供的平台,根据初中生好奇善动的特点,真正克服过去枯燥而机械地照本宣科的弊病,让学生乐学、好学呢?笔者有意识地在教学设计方面做了一些尝试。 相似文献
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教学设计的方法论反思 总被引:19,自引:0,他引:19
本文认为长期以来电化教育中现代教育教学理论与实践“两张皮”的现象普遍存在 ,教学设计的“桥梁”作用未得到充分体现 ,根源就在于教学设计与现代教育教学理论之间在方法论上的不和谐甚至冲突。目前主流教学设计模式的方法论基础是经典的系统工程方法论 ,其特征是系统化和实证主义的科学化。这种“科学化”使得教学设计只求“事理”,而失落了“人理”、“人情”,这与当代教育教学尊重学生的主观能动性、弘扬主体性和主体间性的价值观和方法论取向是不协调的 ,并指出探索教学设计新模式不应仅局限于教育教学理论的革新 ,而应同时进行方法论基础的变革。一个科学合理的教学设计模式是其方法论基础、所面向的教育教学理论与当前的教育教学价值取向三个方面的高度和谐一致 相似文献
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教学设想:一、本次教学在形式上以活动为主,让学生在体验、参与活动中学习语言,进行语言实践。 相似文献