科学素养在数学课堂上的渗透浅探

学生科学素养的高低直接影响国家未来科学技术的兴衰,影响国家未来的生存与发展。数学本身就是一门科学,它的严谨、缜密、逻辑等特点与科学一脉相承,我们要利用小学数学课堂渗透科学素养的培养。一、创设问题情境,激发探究欲望,培养科学发现     

专科生科学素养现状及对策研究

科学素养是指人具有的科学文化知识和利用科学文化知识解决问题的能力,科学素养的高低关系着国家和民族的发展前途.我校初等教育专业为小学输送科学教师,其自身的科学素养直接影响未来的国民科学素养.本文以初等教育专业学生为研究对象,提出存在的问题,制订了提高科学素养的方案,并取得了良好的效果.     

科学教学中如何提高学生的科学素养

今天的学生将是明天国家建设的主力军,其科学素养的高低会直接影响到国家未来科学技术的兴衰,影响到国家未来的生存和发展。《初中科学课程标准》中提出要＂立足学生发展,提高每一个学生的科学素养＂,其核心是促进每一个学生科学素养的发展。那么我们怎样才能在学生心田里播下科学的种子,培养他们学科学、用科学的意识,提高他们的科学素养呢？下面我就科学教学中如何提高学生的科学素养谈谈自己的一些体会。     

让数学与科学课程变得亲切而有价值

<正>科学是堆砖头,数学家将之变成华厦。只有数学与科学的完美结合,才能为科学打下基础。在新的时代,所有科学将以数学为中心。在小学学习阶段,注重培养学生的数学和科学素养至关重要,它将为学生未来发展提供不竭的动力。如何让日复一日的教学更具创意?如何让课程更有价值?中关村第一小学开发了旨在提升学生数学与科学素养、培养学生实践创新能力的可选择性课程。本课程以探究性学习为载体,整合学科教师、教育专家、科     

小学生科学素养培养策略与实践探索

我国公众科学素养比较低的原因之一是小学阶段科学素养教育的严重缺失.在小学阶段教学过程中,科学方法教育、科学精神教育、科学文化教育严重缺乏.针对小学阶段教学素养教育缺失的问题,解决的路径是:以科学、语文、数学三门课程为主,以班级活动为补充,系统开展小学生科学素养教育.在语文、数学、科学课程中开展科学教育,需要在教学方法上进行创新.     

浅谈高中数学教育在学生科学素养形成中的功能体现

数学与科学存在着紧密的关系,在高中数学教学中,通过对两者关系的把握,进而利用数学教学的时机,以数学知识建构过程中科学因素的作用发挥,和科学发展过程中数学因素所起的推动作用两种途径,可以让学生更好地理解科学知识,从而形成科学素养.此研究,可以有效地发现数学教育在科学素养形成中的作用.     

关于小学科学课堂教学对学生科学素养的培养策略

在当前的教育背景之下,面对越来越沉重的文化课程的负担,学校教师和家长也都是把学生的精力用在了数学、语文和英语等学科上。学生的学习压力也逐渐增加,这对学生的科学素养培养非常不利。这就要求相关教育工作者改变陈旧的观念,积极地培养学生的科学素养,这对学生未来发展和为国家培养人才方面都有着重要的作用。作为培养学生科学素养的重要方式之一,小学科学课堂也要承担一部分培养学生科学素养的责任。     

高中数学教学中培养科学素养的基本途径

高斯认为,数学是科学中的皇后.科学素养由科学知识、研究方法以及科学技术三部分组成.文章认为,在数学教学中培养学生的科学素养,可以从以下几点出发：注重导入方式,激发科学探究热情;力求亲历活动,体悟科学探索过程;精心组织训练,延续科学创新思维.     

从PISA2015科学素养测评看数学素养的重要性

本文从PISA2015科学素养测评"科学地解释现象、设计与评估科学探究实验、科学地解释数据和证据"三个方面分析数学素养在科学领域的应用,并给出在学校教育中综合提升学生科学素养与数学素养的一些建议。     

基于培养科学素养的高职院校数学课程教学改革

科学素养是人具有的科学文化知识和利用科学文化知识处理问题的能力。随着科学技术的迅猛发展,公民的科学素养对国家发展越来越重要。但是,目前高职院校大多缺乏对大学生科学素养的系统培养。数学课程不仅教授了大学生后继学习专业知识所必需的数学知识,还培养了大学生运用数学解决问题的能力,从而能够成为提升大学生科学素养的载体。但是目前高职院校数学教学中还存在一些问题不利于培养科学素养。文章以培养大学生科学素养为目标构建高职院校数学课程教学体系,给出了系统地培养大学生科学素养的有效路径。     

科学教育应给予中学生什么科学素养

一、科学素养国际教育运动的兴起国际上对科学素养的研究从 2 0世纪 70年代就开始了 .“科学素养”成了美国科学教育改革的中心概念 .在美国 ,像历次科学教育改革一样 ,科学教育运动的兴起源于学校科学教育所面临的问题 ,如学生科学业成绩下降、伴随而来的各种社会问题日益突出、经济优势的相对丧失等 .这些问题引起了社会和教育界的关注 .1982年 10月 ,《纽约时报》发表题为“Sputnik号卫星再现 :科学和数学又有麻烦”的文章 ,便是一个开端 .1983年美国教育优异委员会出版的《国家在危险中》宣称 :美国的教育未能满足国家的需要 ,致使美国…     

专科生科学素养现状及对策研究

科学素养是指人具有的科学文化知识和利用科学文化知识解决问题的能力,科学素养的高低关系着国家和民族的发展前途。我校初等教育专业为小学输送科学教师,其自身的科学素养直接影响未来的国民科学素养。本文以初等教育专业学生为研究对象,提出存在的问题,制订了提高科学素养的方案,并取得了良好的效果。     

小学生科学素养培养的认识与思考

小学生是国家的未来,培养他们的科学素养是我国基础教育中一项十分重要且艰巨的任务。当前学校科学课程教学形式单一,家长对孩子科学素养培养的忽视,社会科学知识和科学精神宣传力度的缺乏,使得科学教育的效果不佳,学生科学素养不高。为了让小学生认识到科学的重要性,逐渐学会科学探究的方法,具有科学精神,应从小学阶段开始由家庭、学校、社会三方共同创造条件、提供机会培养学生的科学素养。     

社会性科学议题学习的实践化探索——以社会性科学议题学习案例“保留传统还是开拓创新”设计为例

<正>引言如今,科学素养已经成为现代人在社会生活中参与科学活动的基本条件。青少年科学素养水平关系着国家的未来,是推动社会发展、提高国家竞争力的重要因素。提升青少年科学素养水平,是基础教育的一项重要任务,是关系到国家和民族发展前途的大事[1]。社会性科学议题（Socioscientific Issues,SSI）是指在科技的发展与应用背景下,产生的一系列与社会伦理道德观念和经济发展紧密相关的、具有社会争议性的问题,如核能开发、     

化学新课程的科学素养观及培养策略

目前对科学素养有各种各样的解释，各个国家的标准也不相同。我国全日制义务教育《化学课程标准》确定，化学课程通过化学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来体现对未来社会公民科学素养的培养，促使学生具有“科学知识、科学方法、科学技能以及他在实践过程中所体现出来的科学能力、思维方式，乃至对科学、技术与社会的认知、     

数学课与科学素质教育

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学.科学素质教育的任务是培养学生的科学意识和科学素养.通过数学课与科学素质教育有机的结合,在提高学生的数学素养的同时,进而提高学生的科学素质,对学生进一步的学习、深造和成长都具有十分重要的意义.     

在生物教学中培养学生的科技意识和科学素养

教育是发展科技的基础工程,强化科技意识和科学素养教育的实质就是要使教育与科技、社会发展相适应.强化科技意识和科学素养教育是深化教学改革,提高学生素质的有效途径.只有当学生有了浓厚的科技意识和科学素养,才能在青少年时期牢固树立爱科学、学科学、用科学的意识,才能具有创新精神和进取精神,成为未来科技队伍的生力军.而生物学教育在科技意识和科学素养教育中又占有着得天独厚的优势.因此,我们要在通过生物教学强化学生科技意识和科学素养方面做一些有益的尝试.     

基于PISA2012科学素养成绩的比较研究

PISA对15岁学生科学素养的评估,反映了学生在完成义务教育后在多大程度上掌握了科学的终身学习能力,为理解和解决未来生活中可能涉及的一系列科学技术问题做好准备。本文基于PISA 2012科学素养的成绩,比较了上海、香港、芬兰、美国等四个国家和地区的学生在科学素养上的表现,分析了各个国家和地区获得高分或低分的原因及对中学科学教育的启示。     

《科学小实验课程》对幼师生科学素养培养的实践研究

公民科学素养成为国家综合实力的重要组成部分。科学素养的培养成为全民关注的重点问题。肩负未来公民科学素养启蒙的幼师生的科学素养培养成为亟待解决问题重中之重。"科学小实验课程"的教学实践及反馈证明该课程对幼师生科学素养的培养是一个切实可行的实践性研究。     

对师范生物理教学中科学素养教育的几点认识

中小学学生是国家未来的建设者,他们将来无论是创造生活,还是享受生活,都必须有一定的科学素养。由此可知,通过在物理教学中培养师范生的科学素养直接影响将来所教学生的素质。在师范教育中有意识强化学生的科学素养教育,是提高中小学学生科学素养的重要保证。上乘的科学素养不仅表现在一个人拥有丰富的科学知识,更重要的是拥有对科学持续的学习兴趣、探究能力、创新意识、科学思维及社会责任感,拥有用科学的思维方式处理日常生活中遇到的各种各样问题的能力。不难理解师范物理教育的重要目标就是师范生的科学思想、科学精神和科学方法。