科教、产教融合理念下大气污染控制工程课程建设探索

大气污染控制工程是高等院校环境工程专业的专业必修课,内容上兼具理科和工科的特点,该课程学习上具有一定的难度及广度。文章以大气污染控制工程课程为例,综合分析了该课程在当前教学中的不足,在“科教融合”“产教融合”理念下重新定义教学改革目标,从教学内容、教学方式、课程考核和评价等三方面出发,提出相应的教学改革举措,旨在为专业课程教学改革提供新思路,为培养兼具环境工程实践思维和科研特性的环境专业人才提供保障。     

转型高校环境生态工程专业环境工程模块课程实践教学研究

环境生态工程专业是一门介于生态学、环境科学、环境工程专业之间的一个新专业。国内开设该专业的高等院校很少,实践教学改革仍处于摸索阶段。从环境生态工程专业环境工程模块课程实验(实践)教学体系、内容及教学模式改革等不同角度,探讨环境工程模块课程实验(实践)教学改革的一些新思路和具体实践。     

环境工程专业《流体力学》课程教学改革初探

《流体力学》是环境工程专业一门主要的专业基础课,该课程理论性强,概念抽象,公式及推导步骤多而繁杂。文章从环境工程专业流体力学的课程特点出发,从改革教学内容、教学方法手段和课程考核等方面对“流体力学”课程教学改革进行探讨。     

环境工程专业环境学概论课程教学探讨

环境学概论属于高校环境类专业基础课程,该课程开设有利于学生了解环境工程专业的特点、学习目标和职业方向。本文从课程设置、教材选择、教学内容优化、教学方法等方面进行探讨。     

环境微生物学实验课程教学改革的探索

环境微生物学实验是环境工程专业的重要实验课程,其基本教学任务是培养学生掌握环境微生物学的基本研究方法和实验技能,以及独立开展实验的能力、团队合作精神及科研素养。文章围绕课程目标,重点介绍了课程内容、教学方法及考核方式等方面的改革探索,以强化课程的实践导向、应用导向和创新导向及学生主体地位的发挥,更好地适应新形势下应用型、创新性、复合型高素质环境工程专业人才的培养需求。     

引入工程教育理念 让“环境工程专业导论”课堂鲜活起来

大学,传道、授业、解惑也。大学的课堂不仅是传授知识的课堂,更应是提升学生综合素质,提升学生应用所学知识和理论分析问题、解决问题及工程实践能力的课堂。本文针对《环境工程专业导论》课程引入工程教育理念,从课程的培养定位、教师的素养、教学内容的凝练、课堂教学的组织、考核方式的优化及学生学习成效等方面阐述让《环境工程专业导论》课堂鲜活起来的改革实践和效果。     

基于工程教育认证的课程教学改革研讨——以“固体废弃物处理与资源化”课程为例

该文针对环境保护行业迅速发展对环境工程专业的要求,围绕"以学生为中心,以产出为导向,持续改进"的工程教育理念,对环境工程核心专业课固体废弃物处理与资源化课程的课程设置、教学大纲、教学内容、教学方法以及课程目标达成评价方法等方面进行了综合改革,以期探索该课程的工程教育教学新模式,进而提高学生自主性、培养学生的工程素养和创新能力,培养出更为优秀的与国际工程教育认证制度接轨的环境工程专业工程技术人才。     

环境工程原理课程建设的思考

环境工程原理课程重点介绍污染控制工程的主要工艺和设施的共性原理,以“模型概化→数学刻画→真实情况还原”为重要思考方式,利用微分和积分工具描述微观和宏观过程。教研团队在教学过程中发现,环境科学与工程专业的师生对环境工程原理课程尚有一些疑惑,如教师不清楚本课程与环境工程学等其他专业课的关系、学生不易掌握课程学习方法等。文章从存在的问题与课程定位、课程的衔接、课程实践环节的设计、授课过程中其他需要注意的问题等方面探讨环境工程原理课程的建设思路,有利于进一步提高课程的教学质量。     

环境规划与管理课程教学体系创新与实践

环境规划与管理课程作为环境工程专业核心主干课程,涉及环境规划、生态规划、环境管理等专业知识和基本政策制度,在环境工程专业人才培养中起着重要作用。课题组从更新优化教学内容、综合应用教学方法、改革创新考核方式三方面对课程的教学体系进行了全面改革,并在两届环境工程专业学生实施了课程教学改革。在优化精选教学内容的基础上,重点实施案例式、参与式、互动式、翻转式的教学方法和平终结合的形成性考核方式。通过课程教学改革,逆转了学生被动学习的局面,调动了学生学习的主动性,树立了学生创新意识,其分析和解决问题的创新能力也得到了提高。     

资源与环境经济学专业“环境工程概论”课程教学改革

“环境工程概论”是一门兼具理论性和实践性的专业基础课,而资源与环境经济学专业本科生在环境工程方面的理论基础比较薄弱,学习过程中存在概念模糊、原理生涩、理解不到位的问题。通过对内蒙古工业大学资源与环境经济学专业“环境工程概论”课程的教学目标与现状、教学中存在问题的研究,依托教学实践过程设定课程改革目标,从课程设计、课程内容、教学方法、课程实施、成绩评价五方面进行探讨,以保证教学效果,提高教学质量。     

目标问题导向的混合式教学改革初探——以“环境工程微生物学”为例

以“环境工程微生物学”课程为研究对象,分析了该门课程的改革现状及混合式教学模式的优势及不足。以目标问题导向式教学改革为切入点,开展了基于目标问题导向的“环境工程微生物学”“线上+线下”混合教学模式的改革探索。以广东石油化工学院环境类不同专业的人才培养和课程思政目标为核心,研究了设置合理目标问题的理念、思路及教学内容。课堂改革实践表明,学生的学习兴趣和主动性有所提高,教学改革取得初步成效。     

关于环境微生物学教学改革的探索与思考

环境微生物学是环境工程专业的必修专业基础课,是一门理论性和实践性都很强的课程.文章结合环境微生物学的教学特点及教学过程中出现的问题,对该课程的教学内容、教学方法做了一些设想和改革,以期提高实验教学质量和学生的综合素质.     

理论和实践相结合讲好《大气污染控制工程》课程

《大气污染控制工程》课程是高等学校环境工程专业的主干专业课程。本文针对该课程的教学内容及其特点,提出了采用理论教学和实践教学相结合,理论联系实际的教学方法,运用多媒体现代化教学手段,进一步完善该课程的教学,为环境工程专业学生的学习和就业打下良好基础。     

环境工程专业CAD基础课程教学改革与实践

CAD基础是环境工程本科专业重要的学科基础课程。通过缩减理论授课学时、实现教师主机与学生电脑终端的同步控制,利用环境工程专业图纸替代传统的机械零件图和加工图,建立课程教学网站,改革课程考核方法等教学实践,以期达到学生熟练掌握AutoCAD软件的同时,提高其绘制专业环境工程图纸的能力,培养学生综合职业素养。     

水污染控制工程教学改革与职业能力训练探索

水污染控制工程课程是环境工程专业的主干专业课程.本文通过对该课程现有体系及存在问题进行了综合分析,提出了该课程改革的总体思想与实施措施,实现了环境工程专业应用型人才的培养.     

建筑设备工程课程教学初探

根据建筑设备工程课程的特点和开设该课程的相关专业的特点,对课程的定位、课程的教学内容、课程的教学方法、课程的考核和课程的师资等进行了分析并提出了一些建议,以优化课程的教学内容,保证课程教学质量,提高学生工程素养,更好发挥该课程在学生专业学习及职业生涯中的作用.     

“水污染控制工程”课程教学改革与实践

"水污染控制工程"是高等院校环境类专业的一门主干专业必修课和学位课程,对该课程进行教学改革有利于学生加深对理论知识的掌握和理解,对提高学生的专业技能和创新能力也有着重要的意义。结合"水污染控制工程"课程的特点,以河南大学环境工程专业为例,从教学内容及教学方法等方面,分析了该课程教学改革以及实践的新思路,以求取得更好的教学效果。     

对环境化学系列课程连贯性的思考

本文分析了高校环境科学与环境工程专业环境化学类课程从专业基础课到专业选修课程,以及从本科生课程到研究生课程之间的课程连贯性,指出了在课程教学与考核过程中经常出现的问题,并对该系列课程的衔接与连贯,从教学导入、展开和考核等多方面进行了思考与初步设计,指出了系列课程教学连贯性的重要性与意义.     

本-硕阶段主干课程教学衔接模式的思考和实践——以环境工程微生物学为例

研究本科和研究生阶段主干课程教学的衔接模式有利于研究生知识体系的连续性。以桂林理工大学环境工程专业的环境工程微生物学(本科)和环境工程微生物研究方法与理论(研究生)为例,从课程性质、课程学时分配、考核方式、教学内容、教学效果和存在问题等方面分析了本科和硕士研究生的主干课程的衔接模式。本文就实践过程进行了详细的叙述,认为环境微生物基础知识的归纳总结有利于研究生对本课程的学习。     

基于工程教育认证背景下生物工程专业《环境生物工程》课程设置改革探索

《环境生物工程》课程作为我校生物工程专业本科生的一门重要的专业方向课。该课程是由现代生物技术和环境工程技术相结合的一门新型交叉学科,主要课程内容讲述的是应用微生物对环境污染进行的防治,逐步改善现在污染的环境状况。文章结合国际工程教育专业认证的具体要求,探讨专业认证背景下生物工程专业环境生物工程课程的目标分解与课程教学内容的设置改革探索。