马克思主义关于人的全面发展的思想

马克思主义关于人的全面发展的学说 ,对人的全面发展的历史必然性、内涵和实现途径都进行了全面而深刻的论述。这对我国现代化建设特别是对于我国现在的教育改革具有重大借鉴意义。     

江泽民人的全面发展思想及其现实意义

江泽民人的全面发展思想的形成有其重要的时代背景，其主要内容是人的全面发展是建设社会主义的本质要求，是物质和精神的全面发展，是人的发展和社会发展的统一，是人与社会、人与自然的协调发展，是逐步提高、永无止境的历史进程。江泽民人的全面发展思想，是马克思主义关于人的全面发展理论的伟大创新，对于指导新形势下的社会主义实践，实现全社会的可持续发展，具有重大的理论意义和现实意义。     

论社会发展与人的全面发展

人的全面发展是一个逐步渐进，不断提高，不断完善的历史过程，是人类社会历史发展的必然趋势，也是社会发展的最终目标和最高理想。     

马克思主义关于人的全面发展理论再探讨

众所周知,马克思主义关于人的全面发展理论的内容十分丰富,对人的主体性发挥、个性发展、需要满足、能力发展和社会关系建构等都有着系统的论述,本文试图对此进行一些再探讨。     

关于马克思主义人的全面发展理论的思考

马克思关于人的全面发展思想是马克思主义哲学理论的重要内容.本文论述了马克思主义关于人的全面发展思想的科学内涵,分析了实现人的全面发展的条件,指出了人的全面发展思想的现实意义.     

关于马克思主义人的全面发展理论的思考

马克思关于人的全面发展思想是马克思主义哲学理论的重要内容。本文论述了马克思主义关于人的全面发展思想的科学内涵,分析了实现人的全面发展的条件,指出了人的全面发展思想的现实意义。     

浅谈马克思主义人的全面发展理论的现实意义

人的全面发展理论是马克思主义的重要组成部分,实现人的全面发展也是人与生俱来的美好理想.在现代社会,随着经济、科技的发展,人的发展与社会发展的关系日益密切和强化.正确理解马克思主义人的全面发展理论对我国社会主义现代化建设有着不可替代的现实意义.     

马克思主义关于人的全面发展理论及其对思想政治教育的启示

马克思主义关于人的全面发展理论具有丰富而深刻的内涵，包括人的需要的满足、能力的提高、社会关系的丰富、自由个性的发挥、主体性的充分发展等，这既为我们科学地认识人、教育人提供了正确的理论依据，也成为思想政治教育的理论基础和依据之一，为我们做好思想政治教育留下有益的启示。     

应正确理解马克思主义关于人的全面发展的学说

全文从马克思主义关于人的全面发展的学说思想出发，从四个方面比较系统概括地论述了马克思关于人的全面发展，同时结合我国社会主义初级阶段的客观社会实际，系统全面地论述了我国现阶段实现人的全面发展的可能性和现实性，以及实施素质教育所应解决的客观实际问题。     

关于马克思主义人的全面发展学说的再认识

党的十七大报告提出,要坚持以人为本,促进人的全面发展。这是贯彻科学发展观、建设社会主义和谐社会的本质要求。人的全面发展学说,是历史唯物主义和剩余价值学说两个伟大发现之外,马克思主义对人类社会发展的第三大贡献。在新的历史时期,对马克思主义人的全面发展学说的地位要有新认识,对马克思主义人的全面发展学说的内涵要有新理解,对贯彻马克思主义关于人的全面发展学说的举措要有新思考。这既是坚持以人为本的要求,也是人的全面发展学说与时俱进、不断创新的需要。     

人的全面发展的内涵

马克思主义关于“人的全面发展”,是人的本质的全面发展,是人在社会实践活动中各种关系的全面发展,是人自身能力、素质和个性的全面发展。     

论人的全面发展与社会主义市场经济

人的全面发展是对人本质的全面占有,是人的本质的全面丰富和展开,它包括人的活动、人的社会关系、人的才能、人的需要等的全面发展。社会主义市场经济的确立标志着我国经济社会的巨大发展,塑造与之相适应的人显得十分重要。社会主义市场经济需要人的全面发展,同时市场经济又为人的全面发展创造了条件。     

浅析马克思的关于人的自由而全面发展的理论

关于“人的自由而全面发展”思想的溯源,马克思、恩格斯在《共产党宣言》中关于“自由人联合体”的思想直接源于德国古典哲学,可上溯到英法近代哲学以至更远。自由是一个古老的概念,人类的历史从某种意义上讲,就是争自由的历史。从苏格拉底到费希特和黑格尔;还有圣西门、傅立叶、欧文等,这些人的对于自由的不同认知成为了马克思、恩格斯的关于人的自由而全面发展思想的重要来源。马克思主义哲学热烈地追求自由,激烈地反对专削主义;继承和发展了德国古典哲学及整个西方哲学崇尚自由的传统。人的自由而全面发展不但是马克思哲学所揭示的深刻的历史规律,也是马克思哲学的最高的价值理想。     

人的有效发展的若干理念

本探讨了人的有效发展的若干理念,它包括小康社会人才知识、能力的有效结构,有效教学与育人的有效性,有效德育与德育工作的有效性以及有效的学校管理。     

论加深马克思主义人的全面发展理论认识的意义

人的全面发展理论是马克思主义理论体系中的重要内容,科学把握马克思主义关于人的全面发展理论,对于我们更深刻地理解历史唯物主义,加深对社会主义本质和全面推进小康社会的发展目标的认识都具有很重要意义.     

价值:人的生存与发展

价值是人的生存与发展；人的存在价值是建立在生活实践的基础上的；马克思的实践观揭示了人的存在价值这个主题。     

论江泽民人的全面发展观

人的全面发展，是共产主义和社会主义的统一。就人的全面发展在社会主义社会的地位和作用而言，它是社会主义的本质规定和要求。在现阶段，人的全面发展的含义和所要达到的目标与要求，是物质生活、政治生活、化生活的全面发展和人与自然的和谐。从马克思主义的理论基础和社会发展的实际过程看，人的全面发展与社会经济化的发展，是两个相互联系、相互促进的永无止境的历史过程。     

人的全面发展与中国的和平崛起

中国的崛起会不会对世界构成威胁，关键在于中国在崛起过程中会不会在世界上到处争抢资源，会不会在固资源短缺所引起的世界性伤口上再重重地撒上一把盐。只要中国坚持社会主义的价值目标，即只要坚持不是以物质消费为中心而是以促使人的全面发展为中心，那么中国对资源的需求就会是适可而止的，它追求的必然是生活的质而不是量，而当它发现，对资源的开发利用已损害到人与自然之间的和谐关系，就会自觉地去调节开发利用资源的数量与方式。从邓小平、江泽民到胡锦涛这些中国的领导人正一步一步地突破以消费为中心，使中国朝着促进人的全面发展的方向前进。这是中国实现和平崛起的最强有力的保证。中国的新的领导集体差不多是同时提出“科学发展观”、“和平崛起”的概念的，这两者本来就是一套完整思路中的两个不同的组成部分，两者之间的内在联系就是中国领导人所倡导的致力于提高资源的利用效率，并致力于发展新能源的开发和利用资源的战略。如果要真正贯彻“科学发展观”就必然要坚持这种开发和利用资源的战略，而倘若坚持这种开发和利用资源的战略，那么中国的崛起必将是和平的崛起。     

素质教育与人的全面发展

素质教育首先是一种教育理念,其根本目的是实现人的全面发展。要实现人的全面发展必须深入地进行教育教学改革,通过素质教育促进人的全面发展已成为社会发展的必然趋势。     

人的全面发展与大学生生涯教育

生涯教育所诠释的是以人的自由全面发展为终极目标的教育理念。在我国高校中开展大学生生涯教育,既是高等教育改革与创新的重要趋势,也是引导大学生个体自由全面发展的重要途径。正确理解和科学把握马克思主义关于人的全面发展理论对大学生生涯教育的指导作用,采取多种方式,实施大学生生涯教育,有助于促进人的全面发展。