浅谈在计算机教学中"以生为本"原则的实施

职业教育更注重实操技能培养,特别是计算机类课程.如何才能更好上好计算机课程,关键是在计算机教学中如何实施"以生为本"的教学原则.重点在于以个人教学实践经验为基础,探讨计算机教学中学生主体性原则的实施,提出自己的观点,与大家交流.     

让兴趣走进物理课教学

物理是一门以实验为基础的自然科学，其中有相当一部分内容是较为抽象而不易接受的。本文从课堂导入、设疑、直观教学、竞争机制方面阐述了如何设计教学的每一个环节，培养学生的学习兴趣，从而提高物理课的教学效果。     

不再让学生当观众——共建“以生为本”的课堂

新课标所倡导的＂以生为本＂的理念是否在教学中真正得到贯彻和落实,需要师生共同努力。笔者根据自己的教学实践,认为要实现以生为本,除了老师的意识之外,还要让学生克服诸如＂发言恐惧症＂、＂事不关己症＂、＂审美疲劳症＂、＂蛮横无理症＂等等问题。另外,目前的教学中也普遍存在一些误区,需要引起重视。     

以生为本 建构学生精神家园——关于思想品德教学中落实科学发展观的探索

在教学实践中,很多教师往往忽视学生的情感意志、能力、价值观等方面的发展,特别是忽视了学生的健康人格和体魄的发展,这显然已严重违背了教育教学的本质和要求。本文针对这些现象,结合教学实践,就如何真正落实“三维目标”,为学生的内心营造一处可以栖息的精神家园提出几点建议。     

小学数学教学设计的探讨

新课改下的教学设计要求真正做到以生为本,强调在课堂教学中体现教师的＂教＂和学生的＂学＂的整合。     

如何让体育生学好计算机基础

体育生作为综合高等院校中的一个特殊群体,他们的计算机基础的教学,是综合院校中教学的一个难点,必须在掌握体育生特点的基础之上,加大教学力度,培养其学习兴趣,增强体育生的计算机操作能力.     

以生为本努力打造中学语文高效课堂

作为语文教师而言,打造和谐高效课堂,必须尊重语文学科本位的特点,一切应以促进学生听说读写等语文素养的提高为出发点,促进学生健康、协调、可持续发展,而非应试知识的灌输为重点.我认为要以生为本,打造和谐高效语文课堂,必须正确认识以下几个问题.     

“以生为本”的大学文化构建

大学文化是保证大学健康、持续、协调发展的根本所在。大学文化应以生为本,其核心在于对学生的充分关切和尊重,对学生的潜能、智慧的发掘,对学生的自由和全面发展的追求。     

学而不思则罔 思而不学则殆

知识经济时代,培养学生科学的思维方式是培养人才的必然要求。时代的变迁,教学评价机制、思想品德课程结构和内容的改革,都有效的引导着学生思维方式的变革。教师只有树立以生为本的观念,贯彻三贴近的原则,积极引导学生探究,才能培养学生科学的思维方式,才能更好的满足学生发展和社会发展的要求。     

基于"以生为本"的理念,打造"活泼泼"的语文课堂

以生为本,就是要求我们教师在教育教学中一切的理念与行为,都要从为了学生、发展学生、尊重学生的角度出发.本文从以生为本理念下小学语文课堂的应然状态进行描述,加以对小学语文课堂实然状态的分析,在此基础上对打造活泼泼的语文课堂提出相应策略.     

以生为本的学生管理理念在高职院校中的实践状态初探

以生为本是国家科学发展观的要求,是一种适应大学管理发展趋势的科学理念,以生为本的高校学生管理工作已经成为21世纪的必然趋势。当前高校学生管理工作还没有完全按照以生为本理念的要求进行,主要表现为高校学生管理工作没有确立学生的主体地位、管理制度缺乏人本关怀以及工作方法缺乏创新。     

多视角的师生观

让学生得到充分合理的发展是学校生存的真谛,多视角的师生观提醒我们师生之间距离是有尺度的,善待每一个学生是教育的根本。     

“以生为本”视域下的高校督导听课评价制度的构建

高校现行督导听课评价制度中的评价方式独断片面,评价指标以教师为中心,忽视学生意见,忽视学生的主体地位等弊端,提出“以生为本”的督导听课评价观。在评价内容上,“以生为本”的督导听课评课机制从多元智能的角度对学生做出全面的评价;在评价主体上,让学生成为评价的主体之一,并提出构建“以生为本”的督导听课评价制度的途径：立足“动与静”结合,注重“课场”效用,加强“知行”结合,以建立督导听课评价机制。     

以“生”为本推进高校思想政治理论课教学改革

高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道,思想政治理论课的改革只有持续进行下去才能顺应时代发展。思想政治理论课的改革必须树立"以生为本"的理念,"以生为本"是科学发展观的核心理念,"以生为本"就是以学生的目的需要、以学生的能力拓展和以学生的知识结构为基础开展思想政治理论课教学。     

以生为本的学生管理理念在高职院校中的实践状态初探

以生为本是国家科学发展观的要求,是一种适应大学管理发展趋势的科学理念,以生为本的高校学生管理工作已经成为21世纪的必然趋势。当前高校学生管理工作还没有完全按照以生为本理念的要求进行,主要表现为高校学生管理工作没有确立学生的主体地位、管理制度缺乏人本关怀以及工作方法缺乏创新。     

浅议以生为本对学生和谐发展的重要性

教育工作者的一切教育活动都要围绕着调动学生的积极性、主动性、创造性,促进学生和谐开展而展开,在工作中要尊重学生,信任学生,在实践中用爱打动学生,用情去感化学生,以此来最终实现学生的和谐发展。     

以生为本,着力构建学生自主管理体系

本文强调构建高校学生自主管理体系的重要性,以科学发展观为指导,坚持以生为本,突出高校学生干部队伍建设的重要性,结合新时期高校学生干部队伍的特点,积极思考探索,创新工作思路,转变工作观念,从加强理论学习、实把任用关、完善培训制度、合理使用先进、完善激励机制等六方面,探寻学生干部队伍建设的新思路,有针对性地全面推进高校学生自主管理体系的合理构建。     

以生为本,以学代教

陶行知先生是中国著名的教育家,他以＂行是知之始,知是行之成＂为理论依据,以生活教育为核心内容,以培养和发展个体的创新精神和创造能力为目的,提出了颇具贡献的＂行知＂理论。笔者从教学实践出发,立足现实基础,阐述了教师如何教学生学,如何实现以学生为本,并提出了相应的对策。     

线性代数概念的教学方式探讨

线性代数的概念教学中,要从学生的实际情况出发、注意突出课程的实用性,合理调整和引入最合理的教学方式和教学手段,达到最佳的教学效果。     

高职院校班主任工作中以生为本理念实施途径刍议

高职院校班主任肩负着管理和教育好高职大学生的重担,班主任要想做好自己本职工作,必须坚持“一切为了学生,为了学生一切”的以生为本理念,在工作中以学生为出发点和归宿点,做到了解学生、理解学生、尊重学生、关心学生和引导学生。