乡村小规模学校发展困境与对策研究

乡村小规模学校作为乡村长期存在的一种教育形态,是乡村教育的重要支撑,也是承接乡村文化的重要载体。确保乡村小规模学校的长足发展是奠定乡村教育“基石”、保障偏远地区孩子受教育的关键,能够有效地通过教育阻止代际贫困的传递。随着城市化、工业化的迅速发展与计划生育政策影响,乡村小规模学校不断增多,也暴露出诸多的现实问题,主要表现为校长领导力匮乏、师资队伍建设受限、政府公用经费投入不足、学校文化建设匮乏、受城市化办学导向误导严重,等等。针对这些问题,考虑到乡村小规模学校的内在优势条件,可以从以下几个维度入手促进小规模学校的长效发展：政府的宏观政策支撑——资源配置;高校的人才输入——对口帮扶;乡村社区资源支持——协同发展;乡村小规模学校的内在突破——特色发展。     

乡村小规模学校发展的基本问题

乡村小规模学校是偏远乡村孩子就近上学、享受公平而有质量的教育的最后保障线,乡村小规模学校的发展也是乡村教育现代化的重点和难点.通过分析小规模学校发展中的教师变量、学校变量、乡村变量,从实施变量控制、关注人性之需,加快教育治理、改善教育生态,重塑教育价值、谋求特色发展三个方面,提出了推动乡村小规模学校发展的路径.     

乡村学校劳动教育课程开发：深层困境与路径选择

当前我国劳动教育已从政策提倡走向了课程化实践。在乡村,劳动教育课程开发既有先天优势却又面临重重困难,从传统观念来看,劳力不如劳心和离农的价值取向使得劳动教育推行遇阻,乡土知识失落以及乡村教育改革对现有路径的依赖亦极大地限制了劳动教育课程开发空间。针对如此困境,乡村学校要因地制宜开发劳动教育课程,须从文化理念、课程内容、开发模式等根本性问题寻求解围之道。     

乡村小规模学校小班化教育改革研究

实验调研表明,实施小班化教育改革能够促进乡村小规模学校发展。实施小班化教育的乡村小规模学校在校园文化建设、特色课程开发、教学模式转变、评价体系优化等方面都得到显著改善。乡村小规模学校在实施小班化教育的过程中仍存在一些问题,未来发展中可通过建立小班化教育学校共同体、搭建网络互联平台、开展整合课程建设、共同探索小班化教育规律、关注学生的心理健康成长等措施给予解决。     

乡村小规模学校发展困境的突围

乡村小规模学校是我国教育体系的神经末梢,当前乡村小规模学校仍面临教师队伍不稳定、生源不断锐减、办学质量与特色不容乐观三大困境.为应对困境,乡村小规模学校校长可以尝试从三方面突围:基于积极领导思维,引导教师愿意留;提升家长认可度,吸引学生回流;挖掘学校优势,激发办学活力.     

乡村小规模学校教育突围的策略

农村教育是我国基础教育的组成部分,其中农村小规模学校占有一定的比重。但是从21世纪开始撤点并校和快速城镇化以来,出现了城满、乡弱、村空的现象。目前,在落实国家一系列利好政策的同时,全社会仍要继续努力,坚决不让一个孩子掉队,深入实际调查研究,关心和尊重乡村教师,共同发力做好乡村教育。     

提高乡村小规模学校教育教学质量的思考

在我国大力推进城镇化的进程中,仍然有相当数量的农民生活在农村,保障农村适龄儿童平等接受公平而有质量的义务教育,意义十分重大。文章以福建省为例,针对当前乡村小规模学校存在的布点大幅减少、生源严重萎缩、师资力量薄弱、教育设施设备陈旧、教学质量不高等问题,从引导地方政府领导重视、优化布局、严格落实基本办学标准、建好建强乡村教师队伍、全面提升教育质量、加强宣传与督查等方面提出了相应的对策与建议。     

乡村小规模学校发展的问题与对策研究

乡村小规模学校在经历初起、曲进、撤并等三个阶段后,迎来后撤并阶段.由于乡村小规模学校存在办学条件相对薄弱、教师队伍结构不良、信息技术贡献有限、课程建设动力不足等问题,制约着乡村小规模学校的进一步发展.新时代乡村小规模学校发展的对策为:改善办学条件,搭建人才孵化器;优化教师结构,提升学校软实力;利用信息技术,筑牢教学生命...     

乡村小规模学校在地化教育思考与实践

在城镇化进程中,乡村教育面临教师和学生流失、教育教学质量下降等难题,必须转变发展理念,实现发展转型。在地化与生活化是乡村教育适应时代发展的一种可能路向。基于这一理念,甘肃省平凉市静宁县城川镇大寨小学充分利用“平凉金果”的区位优势,开发与实施具有乡土特色的“苹果谷”校本课程,建设“小而优、小而美、小而精”的乡村小规模学校。面向未来,乡村教育在地化实践要以“相信孩子”为根本,以满足主体“需求”为导向,以贴近“生活”为指南,以“联盟”协作为保障。     

乡村小规模学校课堂教学探究

小规模学校在我国农村地区广泛存在,它包括农村教学点、不完全小学和部分完全小学。就我国社会经济发展而言,乡村小规模学校将长期存在,数量甚至还将扩大。小规模学校在满足边远农村儿童就近入学、增加教育机会、普及义务教育等方面发挥了重要作用。     

乡村学校劳动教育的时代意蕴、现实困境与可能路径

推进乡村学校劳动教育实践是新时代我国劳动教育再发展战略的必然要求.乡村学校劳动教育是乡村教育事业的重要构成,是传承和创新优秀乡村文化、助力乡村振兴的重要方式,对于乡村学生的成长成才意义重大.近年来,我国乡村学校劳动教育出现了一些问题,主要表现为乡村片面劳动观念产生的消极影响、乡村教育改革产生的负面后果、现代乡村生活方式...     

基于农村小规模学校视域优化劳动教育的探索

教育部、共青团中央、全国少工委印发的《关于加强中小学劳动教育的意见》指出,要构建机制健全的劳动教育体系和评价体系,形成全社会重视劳动教育的氛围,从而进一步提升学生的核心素养。基于此,文章基于农村小规模学校视域进行了一些探索,以供参考。     

乡村学校劳动教育的误读与匡正

劳动教育有利于促进乡村学生的全面发展,树立乡村学生的正确劳动价值观,增强乡村学生乡村建设的能力。然而,在乡村学校劳动教育的实施过程中,由于实施主体对劳动教育的片面理解,将劳动教育误读为劳动活动、技术教育和规训手段等,对劳动教育的真正落地构成阻碍。为推动乡村学校劳动教育有序实施,需要从提升乡村学校师生对劳动教育的价值认同、加快乡村学校劳动教育课程的设计与实施和健全乡村学校劳动教育实施制度三方面,予以改进。     

重建乡村小规模学校的战略和策略

城镇化和乡村振兴及其结合、融合是现代化的必然趋势和追求目标。农村城镇化引起的乡村小规模学校数量增减和质量变化成为乡村教育振兴及其结合、融合的农村教育现代化的“晴雨表”。办好乡村学校应以乡村振兴战略目标、决策和举措为遵循,全面深入认识不同时段的具体目标、客观事实、方式手段之间的因果关系、发展趋势和规律,有效解决办好乡村学校发展的矛盾与困难,努力补齐乡村学校发展短板,促进乡村学校浴火重生、乡村教育振兴和现代化。     

美国乡村学校师资：困境与出路

美国乡村学校因其工资偏低、地处偏僻、交通相对不便、工作环境较差等原因,使其在招聘和留任合格教师方面遇到较大的困难,乡村学校的教师出现短缺,从而影响其教育公平和教育教学质量的提高。为解决这一难题,美国地方学区采取了多种举措,且其中的一些措施既独特也行之有效。这些有效之举对于美国乡村学校缓解师资短缺的压力起到了积极作用,也为其他有着类似问题的国家或地区提供有意义的借鉴。