翻转课堂在网络课程项目式教学中的运用

翻转课堂也称颠倒课堂,通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,改变传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行重新规划,实现对传统教学模式的革新,也对项目式教学课堂起到巨大的推进作用,把翻转课堂融入项目式教学中使得课堂教学效果更显著。本文就翻转课堂如何运用在网络课程项目式教学中的做法进行了探讨,分析了实施过程中面临的挑战,以期为教学改革提供交流与促进。     

市场营销专业项目课程情境教学法研究——以校园促销项目为例

在市场营销专业项目课程情境教学设计中,教师要和学生一起利用各种条件,创设出有利于教学活动的情境,以增进学生对所学知识的理解,提高学生的学习兴趣。在教学过程中,教师要注意指导学生的技巧,合理组建任务小组,注意发挥学生的主导作用,并在总结与评价时采用科学的标准,以达到预期的教学效果。     

精品资源共享建设背景下翻转课堂项目开发与设计——以《药品市场营销技术》课程为例

随着高职教学质量的不断提高,建设精品资源共享课的要求也不断提高,建设精品资源共享课的目的是使优质的教学资源在学生和教师中实现共享。在以学生为中心的教育理念下,翻转课堂教学模式的推进为精品资源共享建设注入了新的活力。本文以《药品市场营销技术》课程为例,以实施翻转课堂教学模式为基础,全面分析了精品资源共享建设中教材、课程和资源库等方面的建设方法。     

基于翻转课堂的项目式教学研究与实践——以《建筑构造》课程为例

项目教学法以任务为驱动,以小组的形式合作完成一个相对完整且独立的教学项目,实现将理论知识与实践充分结合的目的;翻转课堂重构教学过程,根据老师布置的学习任务,学生在课前通过网络完成学习内容,课堂上通过研讨等互动方式促使知识的内化及吸纳。在《建筑构造》课程中,将项目教学法和翻转课堂教学模式相融合,教学模式的改革在较大程度上提高了学生的学习积极性和学习能力。     

基于翻转课堂的项目式教学模式研究——以高职《旅行社管理》课程教学为例

本文将翻转式教学引用到项目教学中,构建一种新的教学模式,并以高职《旅行社管理》课程为例,较好地诠释新模型的教学应用。以此较好地给学生呈现行业真实情境,展示项目操作规范技能,增加学生实践操作的兴趣,从而提升学生的动手能力、主动探究能力。     

翻转课堂在财务管理课程教学中的应用研究——以厦门工学院市场营销专业为例

翻转课堂,即反转课堂式教学,实质是把传统的学生在课堂上听课的教学模式翻转为学生在课前通过观看视频、课件等学习资料完成知识的学习,而课堂变成了师生之间互动的场所,包括开展案例讨论、答疑等互动,强化理论学习.翻转课堂作为一种个性化的教学手段,突破课堂教学的时间和空间限制,通过教学形式的翻转,既发挥了学生的主观能动性,提...     

高职项目课程引入翻转课堂的思考

在高职课程改革的背景下,梳理了高职项目课程的内涵及定位,分析了翻转课堂教学模式对高职项目课程在学习时间、强化理论、自学能力、个性化学习等方面的促进作用,同时也强调了在高职项目课程中引入翻转课堂需要注意树立新的理念、设计得当的学习内容及合理的学习评价方式等关键点。     

项目教学法在酒店市场营销教学中的应用研究

项目教学法相对于各种行业的教学而言是一种颇为有效的教学方式。它是传统教学模式的突破,能真正解决一些实际问题。对于酒店市场营销教学而言,项目教学法是一种创造性的教学方法,它能够让学生投入酒店的操作中,积累丰富的经验。本文结合笔者自身经验简要谈一谈项目教学法与酒店营销教学的应用。     

基于“以学生为中心”教学理念的水力学“翻转课堂”课程改革

新时代背景下,传统教学模式在一定程度上不再适应当今社会的发展,无法满足培养学生综合素质的要求。本文针对目前水力学课程存在的教学现状及问题提出了基于多元化理论的水力学“翻转课堂”课程改革思路,主要有：课前自学、课堂展示（翻转课堂）、课后巩固、项目挑战、教学评价改革五个方面。充分结合基于“互联网+”的线上教学平台、SPOC课程等,让水力学课堂丰富有趣,提高了学生的沟通交流能力、团队协作能力、自学能力、创新能力和理论联系实际的能力,旨在现为祖国培养全面发展的青年人才的目的。     

项目教学法在翻转课堂中的应用——以应用型本科高校会计专业为例

通过对应用型本科高校会计专业的人才培养模式进行实践分析,根据教学目标实现教学手段和方法的更新是非常有必要的,通过应用项目式教学方法,课前利用网络平台分配项目任务,提供资料来源,充分调动学生自主学习的积极性,课中通过教师的引导,学生的互动,达到资源的共享,从而完成项目和评价体系。结合会计专业通过项目引导学生完成学习任务,并提出具体的实施步骤,以促进应用型本科高校会计专业课程改革。     

基于慕课与翻转课堂融合的混合教学模式分析——以司法职业教育课堂改革为例

伴随着各种现代信息技术的应用和普及,社会生活出现了诸多变化,人们对教育事业的重视程度不断提高。将技术手段应用于司法职业教育中,将慕课和翻转课堂相结合的混合教学模式,也能够在一定程度上提高课堂教学效率和教学质量,推动教育事业的高质量可持续发展^([1])。     

基于翻转课堂的项目教学模式研究与实践——以“计算机图文设计”课程为例北大核心CSSCI

项目教学是在计算机应用软件类课程中常用的教学模式,即学生在教师的指导下通过完成独立的项目来掌握学习内容,解决现实场景中的真实问题,实现学习目标。"计算机图文设计"课程在教学实践中,采用翻转课堂的组织形式开展项目教学,把课程内容重新整编为不同层次的项目,把教学过程划分为课前准备、课堂交流实践、课后总结评价三个阶段,强调教师的专业和技术素养,重视课前的资源设计,强调学生有目的地收集资料和主动学习,增加课堂研讨的时间,丰富项目评价的方式,把学习的权利归还到学生手里,优化学习效果,提升学生的图文设计水平和学习能力。     

基于项目的翻转课堂教学模式的研究与实践——以《大学信息技术基础》为例

分析《大学信息技术基础》教学中存在的问题;调研翻转课堂及项目教学法的概念、应用;使用一定的流程控制手段,设计了基于项目的翻转课堂教学模式并应用于《大学信息技术基础》课程教学实践.     

以教师为主导:高职院校心理健康课程翻转课堂改革之导向

翻转课堂教学模式适应了高职院校心理健康教育课程改革的需要,以学生为主体,注重互动是翻转课堂的优势。然而,在实际教学中,仍然存在着课堂准备不充分、课堂互动不深入、课后反馈不及时等问题。研究认为,高职院校的心理健康翻转课程的有效开展,必须坚持以教师为主导的教学模式,提高专业水平和教学能力,唤醒学生的自主学习意识,激发学生的创造性与积极主动性,引导学生对日常生活进行反思,从而提高翻转课堂的实效性。     

基于翻转课堂的高校遥感课程双语教学模式探索

为应对高等教育国际化趋势带来的全新挑战,国内各高校纷纷开设双语授课课程,旨在培养学生运用外语进行专业学习与思考的能力,提高人才在国际市场的综合竞争力。目前国内高校遥感课程双语教学整体效果欠佳,本文基于当下流行的翻转课堂教学理念构建新型遥感双语教学模式,从遥感课程的课前准备与学习、课堂指导、课后巩固以及学业评价等多个环节对该模式进行阐述,并总结该教学模式在国内高校实施将面对的主要挑战。     

基于翻转课堂的英语教学法课程混合教学模式研究

以英语师范专业中的英语教学法课程为例,探讨了基于翻转课堂的英语教学法课程混合教学模式的实践和应用。通过实践研究,探索以学生为中心、以成果为导向,提高学生自主学习能力的有效途径。而混合式教学模式在英语教学法课程中的应用,为英语师范技能类课程的教学改革提供了新的思路。     

一种同侪引导的翻转课堂实施模式——以高职酒店英语教学为例

针对高职酒店英语教学,在结合翻转课堂和同侪引领的分组学习方法的基础上提出一种同侪引导的翻转课堂(Peer-led Flipped Classroom,PFC)实施模式。本文以某职业技术学院高职酒店英语课程为例,从设计思路、教学角色、教学手段和教学步骤四个方面阐述了PFC的具体实施方法,并据此对PFC的特征进行了剖析,指出了PFC以同侪引导为出发点,在课堂内外和线上线下与同侪进行社会互动、协商进而构建自身知识和技能的教学模式,不仅可促进学生专业英语水平的成长,亦可促进学生酒店专业知识和专业技能的自我构建。