新课标背景下小学数学单元整体教学的实践与思考

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出,“要依据核心素养的内涵和不同学段的主要表现,结合具体的教学内容,全面分析主题、单元和课时的特征,基于主题、单元整体设计教学目标,围绕单元目标细化具体课时的教学目标”．这说明小学数学应该突出的单元教育观点,即教师应根据单元内容挑选适合的教学手段和策略,深入理解小学数学内容,清楚地掌握每个单元的总体架构,并且能够准确掌握其关键知识点和重点思维方式,从而帮助学生在学习的过程中建立完整的、主旨鲜明的观点．基于此,文章结合新课标背景下开展小学数学单元整体教学的意义,从不同角度提出了一些小学数学单元整体教学的策略．     

浅谈新课标下如何开展小学数学大单元教学

在新课标的背景下,小学阶段的数学课程教学应该注重教学模式的创新与优化。在这一过程中,教师就应该结合新课标的具体内容,根据大单元教学的特点,从整体上着手来优化并完善教学设计的思路,改进教育教学方法,以此提升大单元教学的质量和效率,引导学生获得更为深远且全面的发展。文章基于此,对新课标下如何开展小学数学大单元教学进行了探究与分析,目的就是要发展学生的数学学习能力,带动引领学生实现学科核心素养的全面培育与发展。     

新课标背景下小学数学大单元教学优化策略探究

《义务教育数学课程标准（2022年版）》的出台,要求小学数学教学符合时代发展需求．在小学数学教学中,教师应整合教学经验,立足大单元视角,培养学生的知识能力、学科思维,让其在教学活动中始终处于主体位置,充分发挥学习主观能动性．文章简述了大单元教学应用于小学数学课堂的重要性,并基于新课标背景提出大单元教学具体优化策略,旨在打造高质量、系统化小学数学课堂．     

新课标下小学英语单元整体教学的思考与实践

2022年4月,教育部印发《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）,掀起了英语课堂教学改革的新浪潮。新课标明确指出,要加强单元教学的整体性,推动实施单元整体教学。在新课标的教学生态下,教师要强化素养立意,围绕单元主题,充分挖掘育人价值,确立单元育人目标和教学主线,开展具有整体性、关联性与发展性的教学实践,有效促进学生核心素养的发展。本文立足新课标,聚焦主题意义,认真思考并积极探索单元整体教学的具体路径,促进学生对主题意义的深度探究,帮助学生逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、情感态度和价值判断。     

新课标下小学语文大单元教学分析

目前,小学语文教学还存在着教学手段陈旧、学生学习兴趣低和学生思维受限等问题。而新课标下的小学语文大单元教学不仅能够解决以上问题,还能够推动学生语文核心素养的培养和发展,基于此,本文结合新课标的指导对小学语文大单元教学的价值进行了分析,得出了有用、多元、综合、科学、系统的大单元教学路径,希望能够为小学语文大单元教学实践提供有效的帮助和指导。     

基于“大概念”的小学数学单元整体教学初探

为深化数学课程改革、发展学生数学核心素养、突破当前数学教育碎片化发展的教学瓶颈,基于“大概念”的小学数学单元整体教学具有必要性。当前的小学数学教学中,一些教师单元整体意识不足、教学经验欠缺,导致单元整体教学依然存在不足。文章中,笔者以北师大版五年级《多边形的面积》为例,基于“大概念”提出单元整体教学策略:一是统整单元内容,提取大概念;二是设置核心问题,开展学习活动;三是创设真实情境,实施综合评价。     

新课标视域下小学数学大单元主题教学的研究

新课标强调,小学数学教学要结合具体的教学内容,全面分析主题、单元特征,并以此为基础设计教学目标,围绕单元目标细化课时,提升教学质量,实现核心素养的进阶性发展．文章主要探索新课标视域下小学数学大单元主题教学的意义和特征,并提出优化策略,希望能推进小学数学大单元主题教学高质量发展,落实素质教育．     

新课标背景下“进阶式”小学英语大单元整体教学设计研究——以“My Week”为例

如何有效开展大单元整体教学是当下小学英语教师面临的重要课题。笔者结合自身教学经验,基于“进阶式”小学英语大单元整体教学的内涵,以人教版小学英语五年级上册Unit 2“My Week”为例,详细阐述新课标背景下“进阶式”小学英语大单元整体教学设计流程,以此提升小学英语教学质量,促进学生英语学习能力发展。     

小学数学单元整体教学的实施路径

在教育改革不断推进的当下,学生的数学素养提升越来越受到重视.按部就班地进行教学,虽然在一定程度上可以快速完成教学任务,但对学生的能力提升并没有太多的促进作用.用单元整体教学思想来指导教学,便于整合学生的数学思维.以明确的知识点构建来关联单元内部各个课时之间的关系,让教学内容更接近学生,在遵循学生身心发展规律的基础上发挥...     

新课标背景下的小学数学大单元教学策略研究

随着新教育改革的深化,实施新课标背景下的小学数学大单元教学具有发展教师专业能力和培养学生数学能力的重要意义。文章以小学数学大单元教学的内涵和特性的分析为切入点,结合具体教学实践,从深研教材、分析学情和推进课堂三方面,探索基于新课标展开小学数学大单元教学的具体策略,以期更好地整体促进学生数学核心素养的培养和“大概念”认知结构的生长。     

基于核心素养的小学数学“大单元整体教学”初探

“大单元整体教学”是对小学数学教学提出的一种新的教学模式,旨在让数学由零散的点变得更系统、更具整体性。课程改革在逐步推进,倡导着新的教育理念、课程观、教师观以及学生观,大单元整体教学不但注重一课一能力、一课一探究,同时,综合每一课知识重点,设计综合整体知识点进行学习,在审视学生学习行为及方式的基础上,有意识地将各个知识点串成线,由点到线、由线到面、由面到体,形成大单元整体知识结构。     

“大概念”视域下的单元整体教学

“大概念”是单元整体教学的“DNA”,在设计、研发教学时,要以“大概念”为指导,将“大概念”贯穿于单元整体教学的始终。在小学数学教学中,教师要围绕“大概念”,从单元整体教学目标、教学内容等方面去展开,可借助“大问题”“主任务”等,加深学生数学学习的感受和体验,帮助学生开展有效的认知活动。     

基于核心素养的小学数学大单元整体教学的实践分析

随着教育体系改革的不断推进,教育领域越来越重视学生的核心素质培养,这已成为现代基础教育的核心议题之一。在这种背景下,教师面临的挑战是如何有效培育学生的核心素质。针对这一问题,文章着重探讨了在核心素质教育视角下的小学数学大单元的教学方法。在新课程改革指导下,小学数学的大单元教学已成为教学的关键组成部分。在实施这种教学模式时,教师需要深入研究不同知识点之间的内在联系,并在教学过程中融入对学生综合技能的培养,从而帮助学生构建完整的认知结构,并为他们在数学学科上建立核心素质夯实基础。     

浅析新课标背景下数学大单元教学的策略

在新课标的背景下,数学教学的推进方式更加复杂,要求更高。数学教学不仅要求学生的核心素养得以顺利培养,同时教师也应该秉持以人为本的教学目标,根据学生的实际学习情况和思维发展特征,进行针对性的教学设计,以保证学生的主体性地位不动摇。新课程改革在持续深入的开展,大单元教学也因其特有的优秀特性得以被广泛运用,有效地提升了教师的教学效率,拓宽了学生的学习思路,给学生带来了更广阔的思考,能够让他们以数学的眼光去认识和理解这个世界,也为他们顺利地进入中学打下了坚实的基础。     

新课标背景下小学语文单元整体教学策略研究

新课程标准的不断推行标志着我国教育事业进入全面改革时代,培养学生的专业素养和综合能力成为教师开展教学工作的主要目标。在此背景下,单元整体教学法的出现弥补了传统授课模式的不足,为教师提供了全新的教学思路,成为提高课堂效率的有效方式之一。文章以小学语文学科为例,分析新课标背景下单元整体教学的意义和原则,并针对具体的教学策略进行探析。     

新课标理念下小学数学大单元整体教学研究

大单元整体教学是新课程标准理念下实现从知识型教学走向核心素养的教学,厘清其内涵、理论基础和价值,提出新课标理念下小学数学大单元整体教学策略：深度研读分析教材、统筹内容确立目标、指向结构整体设计和统筹作业科学评价。     

小学语文大单元整体教学策略研究——以小学语文六年级上册“有目的地阅读”策略单元为例

大单元整体教学符合教材编排特点,有助于培养学生的核心素养,为在小学语文中更好发挥大单元整体教学的优势,文章结合笔者的教学经验,提出教师可以采取系统分析教材与学情、全面制定单元目标、科学创设任务活动、灵活提供个性指导、组织趣味巩固训练等策略让学生有效展开单元整体学习活动,并指出教师在运用大单元整体教学策略期间,需要尊重学生的主体地位,引导学生迁移运用所学知识和技能,为学生的长远发展提供帮助。     

基于大单元整合设计的小学数学教学研究

随着新课程标准的实施,基于大单元整合设计展开课堂教学活动已经成为新的教学趋势,有利于帮助学生建立系统的知识体系,使学生的发展更加全面。对此,小学数学教师应关注新教材在编排上的变化,了解大单元整合设计的概念及其作用,从教材本身和学生学情出发,基于大单元整合设计制定教学策略,从而助力学生提升数学学习能力,提高小学数学大单元教学质量。而本文将对基于大单元整合设计的小学数学教学进行研究。     

新课程理念下小学数学大单元整体教学研究

在新课程理念的进一步推进下,小学数学教学过程中,单元教学不管是设计思想还是设计方向都出现了十分显著的改变,所以教师在进行设计的时候就要改善设计方案,明确教学内容,凸显出单元教学设计的效果。所以,教师要深入研究现阶段新课程理念下小学数学大单元整体教学中出现的问题,并给予解决。     

基于单元整体的小学数学结构化教学

数学作为基础学科之一,在小学阶段主要目的是教会孩子们基本的计算方法和数学概念,它整体的教学知识是有一定的结构的。要想将小学数学传授的相关知识深刻、高效地让孩子们接受,基于单元整体的结构化教学是至关重要的教学根本。把握各类数学知识之间的相互联系、分析构造不同数学问题共通的思维方法,以及合理适时地根据孩子们的实际情况调整教学内容,始终以全局观念出发来看待教学进度,是小学数学教师应当牢牢把握的原则。