高中生物学教学中学生理性思维能力的培养

基于生物学课程核心素养的培养要求,可以对学生进行理性思维的学习培养,提高学生的思维能力,提高生物学课堂教学的效率。文章介绍了高中生物学教学当中理性思维能力的内涵,分析了在高中生物学课堂教学的过程中开展理性思维能力培养的重要性,阐释了如何高效地实现高中生物学课堂教学中理性思维能力的培养。     

浅析高中英语教学高阶思维能力的培养路径

随着课程改革的不断深化,高中英语教学不仅仅是对学生知识的传授,更是对学生思维能力的培养。在高中英语的教学中,高阶思维能力是非常重要的一种能力,对学生英语素养的提升也有着十分重要的意义。因此,作为高中教师要不断创新教学方法,通过高中英语教学中的关键环节培养学生的思维,促进学生高阶思维能力的提升。     

生物学概念教学中培养学生高阶思维能力的策略

评价是高阶思维发展中承上启下的重要环节。结合实例说明教师如何在生物学概念的形成、辨析及应用中加强对学生概念学习的评价,从而有效培养学生的高阶思维能力。     

基于思维课堂的高中思想政治有效教学

高中思想政治教学中不仅要注重学生知识的掌握与积累,而且要培养学生的思维能力,促使学生更好地适应时代发展的要求。高中思想政治教师应当寻求有效的教学策略,积极打造思维课堂,重点培养学生的高阶思维能力,将学生的潜能充分发挥出来,进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。     

指向高阶思维能力培养的小学英语阅读教学设计与思考

在小学阶段开展英语教学过程中,高阶思维能力的有效培养具有极其重要的现实意义,教育人员必须对其进行深入分析。本文首先分析高阶思维能力的培养价值,然后研究阅读教学设计,最后从教师阅读方法,学生主体地位,课堂师生互动三个方面探究教学效果提升策略,希望能够对学生高阶思维能力进行更为有效的培养。     

促高阶思维发展的高中英语多模态读前活动设计——以“The curse of the mummy”为例

高中阶段是培养学生高阶思维能力的关键时期。机械训练式的读前活动不利于学生高阶思维的发展。教师可立足于培养学生思维的灵活性、批判性和独创性,在新知导入、内容预测和目标设定三个读前活动环节采取多模态教学方式,促进学生高阶思维的发展。     

编程教学促进学生高阶思维发展的设计与实施

伴随着高中信息技术课程新的改革,教材中关于编程教学的内容正逐步加大广度和深度,学生需具备一定的高阶思维能力,来满足终身学习的需求,这就对学生高阶思维能力的培养提出了新的要求。信息技术教师可以尝试对学习任务进行重组设计,引导学生通过自主学习、探究学习、真实问题的学习、情境迁移等方式,实现学生从具身认知、分析建模、强化批判性思维、到指向深层次理解的跨越,提升学生的高阶思维能力。     

高中化学教学中的高阶思维能力培养途径研究

在以核心素养为导向的新一轮课程改革背景下,广大一线教师越来越重视对学生高阶思维能力的培养.新课改要求教师在教学过程中寻找到可以激发、引导学生从低阶思维走向高阶思维的有效教学方法,促使学生形成优秀的思维品质.基于此,文章对高阶思维能力概念、基本要求以及有效培养途径进行分析,旨在发挥出化学的学科优势,创新化学教学方式,促进高中生的高阶思维能力形成,为高中生化学学习与发展提供助力.     

浅谈中学生物教学中学生能力的培养

生物学是高中一门重要的基础学科。培养学生学习生物知识的能力是生物学教学的重要任务之一．教师要从培养学生的学习兴趣入手．优化课堂教学设计．灵活组织课堂教学过程．培养学生思维能力,以达到提高课堂教学质量的目的。     

利用拓展实验培养学生高阶思维能力的策略

高阶思维能力是以高阶思维为核心,以解决复杂任务为心理特征。本文基于布鲁斯·威廉姆斯对高阶思维提出的5个维度视角,例析利用生物学教学中课外拓展的实验,培养学生的高阶思维能力的策略。     

高中信息技术核心素养下的计算思维能力提升

人工智能与创客教育的高速发展,对培养学生计算思维能力也起到了一定的推动作用,在高中信息技术教学过程中,教师要准确把握计算思维概念,在信息技术教学过程中培养学生具备计算思维,为此,高中信息技术教师为学生构建多元化的信息技术教学模式,通过不同方法提升学生的计算思维能力.     

高中生生物学批判性思维的培养研究

批判性思维作为高中生物学学科核心素养中科学思维中的重要思维能力之一,同时也是科学研究所必备的能力之一。让学生学会在批判与辩证的过程中理解知识的内涵。教师在教学过程中则可以利用问题驱动式教学、探究式教学模式;创设真实的教学情境以及采取多元性的教学评价来培养学生的批判性思维能力。     

浅析2016年高考北京卷对学生理性思维能力的考查

理性思维能力的培养是高中阶段生物学教学对于学生科学素养培养的重要内容。而高考作为高中阶段生物学学习效果的最终评价,对学生理性思维能力的考查也在逐年加大。以2016年高考北京卷为例,阐述高考对学生理性思维能力中演绎、推理、模型建构、归纳与概括等方面的考查,并对学生理性思维的培养方式提出一些建议。     

高中生物学教学中高阶思维能力的培养策略——以“亲代基因传递给子代遵循特定规律(一)”为例

培养和发展学生的高阶思维是生物学学科核心素养目标的具体指向。以“亲代基因传递给子代遵循特定规律(一)”为例,引导学生充分发挥科学思维的创新功能,在实现假说构建、演绎推理的过程中,有效地培养学生的高阶思维能力。     

名著阅读教学中的高阶思维发展策略——以《骆驼祥子》为例

名著阅读教学中,对学生高阶思维能力的培养是不可或缺的一环。教师要精心选择导读内容,注重阅读过程体验,并根据文体特点巧妙设计阅读任务,尝试读写融通,建构有层次、有深度的课堂学习任务链,引发学生深层次的思考,培养学生的高阶思维能力,提升学生的语文学科核心素养。     

融合信息技术创设生物学教学五类情境

情境教学是教师通过一定的形象生动的具体场景,激发学生的心理体验,引导学生在情境中达成教学目标的过程[1]。教师在高中生物学教学中创设情境可以促进学生理解知识,让学生从情境中主动提炼生物知识,培养思维能力,落实学科核心素养。随着信息技术快速发展,教师在生物学课堂上可以借助图片、视频、模拟实验平台、制作模型软件创设数字化情...     

指向高阶思维能力培养的高中英语阅读教学设计——以Unit 4 The Night the Earth Didn’t Sleep为例

英语学科核心素养强调高中英语阅读教学应关注学生思维品质的培养。以新人教版高中《英语》必修一Unit 4 The Night the Earth Didn’t Sleep为例,探究如何在高中英语阅读教学中培养学生的高阶思维能力。认为教师要充分解读和赏析文本语言特征、写作技巧和情感表达等,多角度、多层次设计针对思维品质提升的问题和活动,使学生深度理解文本,激发他们的逻辑性思维、批判性思维和创新性思维,提高他们的高阶思维能力。     

小学英语阅读教学中培养学生高阶思维能力的研究与实践

<正>随着新课改的稳步推进,全面探索在小学英语阅读教学中更为高质量培养学生高阶思维能力的具体实施方法和基本策略,已然成为每一名英语教师推进课程教学创新的重要组成部分,也是落实学科素养培养目标的基本实现路径,更是促进学生全面发展的主动抉择。本文将从在小学英语阅读教学中培养学生高阶思维能力的重要意义、基本原则和具体策略三个方面着手进行讨论,希望能够促使每一名小学英语教师重视在课堂教学中对学生高阶思维能力的培养,并有效把握培养学生高阶思维能力的基本规律,为学生的全面发展与不断提升奠定坚实的基础。     

高中物理教学中学生高阶思维能力的培养研究

素质教育提倡各个学科教育要加强对学生综合素质的培养,针对高中物理教学来说,要重视学生高阶思维能力的培养,才能更好地促进学生综合素质提升。高阶思维能力包括很多方面的思维,包括反省、高层次、批判性、创造性、合理性、分析性的思维。物理教师在清楚高阶思维包括的具体内容后,分析当前学生思维能力现状,并探究形成原因,而后提出从教学模式、高阶思维课程设计、鼓励学生质疑,这三个方面融合到高中物理教学中,提出培养学生高阶思维能力的策略。     

基于学生高阶思维能力培养的教师素养研究

高阶思维能力是学生核心素养培养的关键.学生高阶思维能力培养需要以教师素养为支撑,这是由教师职能使然及学生发展需要和素养作用所决定.学生高阶思维能力培养需要教师具备高阶思维观念,也需要其对高阶思维的全面理解,掌握一定思维训练方法,具有较高的信息素养水平等.关于教师的专业发展,学校及其他管理主体需要结合以上素养要求,提升教师思想认知层次,培养其高阶思维观念;全面解释思维关联问题,扩展教师思维知识;加强教师思维方法培训,增强其思维训练的专业性;提高教师信息素养,形成思维训练技术支持.