育人导向 聚焦关键能力 引领教学改革——2023年天津市中考化学试卷评析

义务教育化学学业水平考试主要评价学业质量的达成程度,反映学生核心素养的发展状况,发挥对教学改革的正向引导作用。2023年天津中考化学试题依据课程标准,结合学生实际学情,联系生产、生活、社会等实际创设真实情境,从“考知识”转变为“考素养”,注重考查学生的化学观念、科学思维、科学探究及实践、科学态度与责任,即考查学生正确价值观、必备品格和关键能力的达成情况,充分发挥中考的育人功能和积极引导初中化学教育教学的作用。     

全面落实核心素养积极引导英语教学——2023年天津中考英语学科试卷评析

2023年天津市初中学业水平考试英语学科试卷坚持落实立德树人,全面考查核心素养,强化对学生德智体美劳全面发展的导向作用。严格依据《义务教育英语课程标准（2022版）》和初中英语教材命题,注重学生思维品质的考查,突出考查学生英语学科关键能力。试卷结构和难度设计科学平稳,在积极反拨初中英语教学的同时,助力深化义务教育教学改革,促进减负提质,巩固“双减”成果。     

对初中科学探究考查的探索与思考

新课标将“科学探究”作为学生的学习目标和重要的学习方式之一引入初中物理教学后，在初中学业水平考试中关于科学探究能力的考查就成为广大一线教师教学中关注的热点问题。本文从对科学探究及科学探究教学的理解出发，谈谈对科学探究考查的探索与思考。     

对初中科学探究考查的探索与思考

新课标将"科学探究"作为学生的学习目标和重要的学习方式之一引入初中物理教学后,在初中学业水平考试中关于科学探究能力的考查就成为广大一线教师教学中关注的热点问题.本文从对科学探究及科学探究教学的理解出发,谈谈对科学探究考查的探索与思考.     

科学思维导向的答题思维及误区分析——以2020年广东物理学业水平考试为例

科学思维作为物理学科核心素养的重要维度之一,既是物理教学的核心内容,也是考试考查的重点。以2020年7月广东省普通高中学业水平考试物理试卷30题为例,从培养学生科学思维的角度,依据高中物理课程标准的要求,分析试题命题特点和学生的答题思维,并归纳总结学生不同答题思维的各种错误回答,给出了物理教学的启示。     

指向核心素养的试卷分析及教学启示——以2023年广东省初中学业水平考试生物学试卷为例

以对广东省初中学业水平考试生物学试卷的分析为切入点,通过分析试卷结构、题目设计、试卷评价等方面,为生物学教学提供启示,即教师可提供针对性指导,促进学生核心素养的整体发展。     

中考物理科学探究考查实践例谈

科学探究考查的内容涉及到探究的各要素,本文基于龙岩市中考物理对科学探究的考查实践,探讨了基于学生认知水平的探究试题.     

初中物理学业水平考试命题如何承载对核心素养的考查——以科学思维和科学探究的命题为例

新颁布的《义务教育物理课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”),凝练了初中物理核心素养的课程目标,明确了初中物理学业质量内涵,以及通过学业水平考试进行核心素养评价的要求.本文试图在高中物理学科核心素养评价策略的基础上,结合初中物理新课标和物理中考的命题实践,以科学思维和科学探究的命题为例,为初中物理学业质量考试评价的实践操作提供参考和带来启示.     

物理核心素养的试题命制与评价策略研究——以科学探究评价为例

以科学探究为例,如何命制试题评价学生的科学探究能力?又如何对所命制的试题进行评价?结合科学探究的能力层次要求,在实践中总结了可以借鉴的试题命制与评价的方法策略。     

“素养取向”的中考化学试题特征分析——以福建省近年中考化学试题为例

《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》强调初中学业水平考试应贯彻“素养测试为本”的命题取向,而“素养测试为本”命题取向的中考试题具有关注价值引领、凸显学科特质、强化理性思维、精心创设情境等特征。本文结合福建省近年中考化学试题,对此加以分析。     

例析高考生物学试题对科学探究素养的考查

科学探究素养是高校区分选才的重要依据。以2022年广东省普通高中学业水平选择性考试生物学试卷为研究对象,分析得出高考对科学探究素养的测评思路及实施路径：呈现实验结果,考查学生数据分析与处理能力;创设情境,考查学生深入开展科学探究的潜力;结合劳动实践,考查学生对实验结果的评估与反思能力;创新设问方式,考查学生的方案制订能力和创新意识。     

从中考物理试卷看科学探究能力考查——以2012年贵州中考试卷为例

通过对贵州省2012年六套中考物理试卷探究试题的特征和学生失分原因的分析,发现恰当的命制试题既能准确考查学生探究能力,又能发挥中考对科学探究教学的导航和引领作用.这对中学物理教学中积极开展探究学习,培养学生科学探究能力具有积极的意义.     

以实验探究命题考查科学思维的策略与启示——以北京中考物理命题为例

以北京中考物理探究实验命题为例,分析了探究实验命题中蕴含的思维考查,梳理了以实验进行思维考查的模式策略,并以此阐述了对物理教学的启示。     

初中学业水平考试中一道科学探究题的难点解析及教学启示

本文选取初中学业水平考试生物学试题中的一道科学探究题,着重对学生作答中的两个难点进行分析,明确对照实验也是统计实验,从而理解增加样本量及随机取样的原理;理解一因多果的实验中,完善证据链的重要性。强调在教学中能回归科学探究的实践本质,并体现科学思维的内核。     

基于学业质量标准的科学探究题命题分析与教学启示——以一道原创表观遗传试题为例

学业质量标准是衡量学生核心素养水平的重要依据。科学探究是学科核心素养的重要组成部分,也是学生其他素养形成的有效途径。本文以一道原创科学探究试题为例,依据学业质量标准,在科学探究试题的素材背景、探究思路、素养考查等方面进行分析,并对高中生物学科学探究教学提出相应的建议。     

以真实情境考查综合运用能力 以科学评价引领教学优化——2020年天津市初中学业水平考试化学试题评析

2020年天津市初中学业水平考试化学试题依据课程标准,注重情境素材生活化,联系社会实际,注重化学基础知识的理解和应用考查,既测试了化学学科思维方法和化学基本观念,也突出考查了化学实验及其教育功能。从2020年中考化学试卷试题的特点出发并结合学生答题情况,分析对学生关键能力及核心素养的考查方式与方法,提出切实可行的教学建议,以期帮助学生形成关键的学科能力和必备品格,促进学生全面发展。     

优化情境任务 强化认知实践 检测素养水平——2023年福建省初中学业水平考试化学试卷评析

2023年福建省初中学业水平考试化学试题的特征:注重优化情境创设,充分体现中考核心功能、强化学科育人导向;科学设置任务,考查化学高阶思维与关键能力;强化信息加工,注重优化思维品质、发展认知能力;引导探索实践,提升综合素质、激发创新实践;注重整体规划情境·任务·认知·实践层次要求,科学设置基础性、应用性、发展性评价要求,落实“一核三层三翼”的福建中考评价体系。据此,笔者提出了若干素养导向的初中化学教学建议。     

借助STEM项目凸显科学思维考查的试题命制——以2021年温州市初中科学学业水平考试第31题为例

学业水平考试的试题具有测查目标、刺激情境和任务设计三个关键要素。基于STEM项目的试题对学生科学思维的考查具有很大的价值,借助STEM的情境支持、跨学科知识的学习和应用为科学思维的考查提供了更多角度和可能,此类试题对学生核心素养的考查更加准确和直观。将STEM素材加工成科学思维考查试题包含的一般环节有：查阅与设计、分析与筛选、挖掘与整合、修正与完善。     

基于生物学学科核心素养的分析与思考——以2019年陕西省初中学业水平考试生物学试卷第35题为例

本文基于生物学学科核心素养,以2019年陕西省初中学业水平考试生物学试卷第35题为例,分析本道试题的亮点,并对今后教学工作提出了三点思考。     

核心素养视角下的试卷分析及教学启示——以2022年江西省初中学业水平考试生物学试卷为例

初中学业水平考试是义务教育阶段的一次重要考试,2022年是江西省实施“双减”政策后的第一次学考,对于引导深化义务教育教学改革,促进减负提质,巩固“双减”成果具有重要意义。基于核心素养视角对该试卷进行分析,并提出相关教学启示。