扣课文情感写情感作文

小学语文课文所包蕴、表达的情感很丰富,如因成功感到愉快,因失败感到悲痛,因受辱感到愤怒,因美好事物产生爱慕之情,因丑恶现象产生憎恶之感等等。扣课文情感,写情感作文,是读写结合的一个有效途径。扣童心之趣写生活之真明人李贽说:“天下之至文,未有不出于童心者。”可见童心之趣在感情中的位置。童趣中不泛拙趣。如《小猫     

对古代山水游记课文的认识

以下六篇课文,是我国古代散文的一组名篇美文,教学中,引导学生作一定的阅读和复习,从而强化对于"文"的感受与理解,将是对学生进行美育和提高语文能力的一种有效方式和方法。     

读课文学仿写之我见

《语文课程标准》明确指出:"在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。"其实,如果能从"读课文"入手,将教材作为写作模仿的例子,把课文作为习作之"源",那么习作才可能成为有源之水,并源远流长。丁有宽先生说过:阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收,写作是理解表达。只有吸收得充分,表达才更加有力,因此,我们希望把作文教学贯穿于日常的语文教学中,让学生通过学习课文,能够轻松愉快地写好习作,全面提高学生的写作水平。     

指导低年级学生仿写课文

仿写训练贵在实践,只要遵循学生认知的规律和语言学习的规律;只要课内指导,注重学生通过对各种体裁的仿写训练,提高语言的感染能力和培养学生语言的积累、运用的能力,那么,一定会收到良好的教学效果。     

利用课文仿写提高学生写作技能

学生怕写作文是一个很普遍的现象。作为语文教师,如何通过一些有效途径来消除学生的畏难情绪呢?我在教学实践中发现,通过引导学生仿写课文,来激发学生的写作欲望,不失为一种有效的尝试。仿写可以帮助学生把课文里学到的写作知识直接转化为写作技能,增强学生的作文信心。因此,语文教师在作文教学中,应重视利用课文进行仿写训练。一、挖掘教材资源语文教材中所选的课文,大多是名篇名作,其中不乏经典的现代白话文著作。     

利用课文导引教给仿写方法

模仿是儿童的天性，是创作的基础，也是学生初学写作时的有效方法。这种方法或许在某种程度上限制了学生个性的发展，但毕竟是从读到写的一座桥梁，是学习写作的一条捷径。仿写有片断仿写和篇章仿写两种。片断仿写训练的形式主要有：     

莫把略读课文当做阅读教学的“鸡肋”——初探略读课文的有效教学

在语文教学中,精读课文常常是语文老师教学的重点,一篇篇课文仿佛是优美迷人的风景让人驻足欣赏留恋,而略读课文似"鸡肋"一般,长期处在可有可无的地位,它的价值常常被人忽略。其实略读课文的作用很大,本文就略读课文的有效性教学进行粗浅的探讨。     

巧用课文“例子” 实现“读写结合”

"读写结合"是著名语文教育专家丁有宽先生的创举,也是小学语文重要的教学原则和行之有效的教学方法之一。在教学中,要以教材为凭借,选找结合点,巧妙模仿,训练学生遣词造句能力、连句成段的能力和布局谋篇能力。深入领会叶圣陶先生的"例子"观,向经典课文学习好词佳句,吸纳表达方式,领悟写作技法。适时练笔,加强写作实践,读中学写,读写结合,不断提高习作水平。     

巧用课文,让阅读和写作对接

阅读与写作是彼此"介入"的"合作"关系。写作表达,本质上取决于阅读积累。读写结合,是中学语文写作教学的一种方式。阅读教学中,要对课文有深入的解读,尤其是对课文中有关写作手法的解读,挖掘可资利用的写作元素,引导学生借鉴和使用,利用课文进行概括文意、仿写结构、学用手法、化用语言的训练,实现读写结合,是提高学生作文表达水平的有效方法。     

让学生从课文中学习写作

正一、引导学生掌握课文题目的命名技巧标题是文章的眼睛,"第一引力",是感情交流的第一接触点。中学语文课本中所收篇目的标题可谓各呈异彩。或新颖别致,耐人寻味,如《失根的兰花》;或意境深远,含蓄隽永,如《奔落的雪原》;或生动形象,脉脉含情,如《爸爸的花落了》;或主旨突出,旗帜鲜明,如《为了追求更大的自由》;或言简意赅,高度概括,如《济南的冬天》;或托物言志,精炼传神,如《行道树》……对这些颇具特色的     

小学语文利用课文插图实施读写结合浅探

读写结合是语文学习的常规模式。读是吸纳,写是输出;读是写的本源,写是读的目标。同时,读是为了更好地写,写也是为了更好地读。读写结合,读写相互促进,这是提高读写能力的不二法门,这已是语文教育工作者的共识。作为只有在实践中方能提高的语文读写能力,需要我们语文教师用实证的精神在操作层面探索多种途径,找到学生读写结合的兴奋点、契合点,让学生在读写中学会读写,在读写结合中提起兴趣,提高读写实践水平。     

仿写课文是作文教学的有效方法

以课文为例,读写结合,教学生进行仿写,能够解决目前初中作文教学无本可依、指导无法等诸多问题,可以让学生在短时间内掌握写作技能,是教学生学习写作的有效方法。     

向经验学习 向学员学习 向同伴学习 向团队学习──任职教育有效教学的四大支柱

军队院校任职教育,具有军事职业教育、军事成人教育、军事高等教育、军事继续教育的多重属性,要求教学工作必须向经验学习、向学员学习、向同伴学习、向团队学习,这是任职教育有效教学的四个支柱。     

长课文难课文高阶学习设计策略

针对统编语文教材长课文难课文阅读耗时较长、背景内容丰富、结构复杂的特点,提出用字词联结、化整为零,让思维外显、化零为整,用思辨激活、直指核心三大策略设计高阶学习,破解长课文难课文之困局,发展学生的高阶思维能力.     

对中职语文自读课文的教学思考

语文教材中的自读课文,是在教师的指导下让学生自读的.通过读写结合,培养学生的阅读能力,写作能力和课外阅读的习惯.     

指向单元写作目标的课文仿写探究——写人记事作文课突破

教师在作文教学中要充分利用教材的课文作为范例,有序整合、归类课文,提炼符合单元写作目标的仿写点。将教材中单元写作专题的目标要求,通过类文仿写点的引领,内化为可操作、可实际应用的写作方法、经验,强化教材作为写作模仿样本的借鉴价值。     

读中学写 以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略

对于小学生来说,语文学习相对来说是较为枯燥的。为了从根本上激发小学生的学习兴趣,提高教学质量,就需要在阅读教学板块强化学生的读写能力。虽然读与写都是语文阅读学习中尤为重要的组成部分,但是二者并不能脱离统一整体。这就需要以阅读能力为基准,激发学生的写作兴趣,并在此基础上通过写作促使学生阅读能力有所提升,促使读与写能够有机结合,使学生能够在能力提升的过程中潜移默化地掌握阅读技巧及知识,从而不断拓宽学生的阅读认知面,从多个方面提高学生的语文素养。     

巧写暑假游记

暑假到啦,很多同学有机会探访名胜古迹或游览美丽的湖光山色。回来后。如果能把这些经历写成游记,让美好的印象留下来该多好啊!那么。怎样写好这类游记呢？下面是一位同学写的《游醉白池》中的一段：