教育评价指标体系的可靠性和有效性研究——基于元评价的视角

科学、客观、可行的评价指标体系,是得到科学、客观、公正的评估结论的基础.基于元评价的视角对评估指标体系的可靠性和有效性进行分析,若评估指标所反映的内容不在同一目标上,说明有部分评估指标偏离了评估目标,即评价目标与评估指标的一致性较差,导致评估指标体系的稳定性较差.在对指标体系有效性分析的基础上,若某些末级指标处于相同的结构状态中,则可认为这些指标是整个指标体系中最为合理的指标;若某两个指标被纳入同层结构,但归为不同的二级指标,表明这两项指标具有分散的特征.     

学校文化评价——一个新的研究视角

学校文化评价是指在一定的学校文化价值观的指导下,运用科学的手段,系统、全面地收集、整理、处理和分析学校文化相关信息,对学校文化做出价值判断的过程。学校文化评价具有理论和现实意义,但在实践中却没有得到应有的重视,存在着理论研究比较薄弱、评价标准不明确、评价目标不清晰、尚未形成科学的评价体系、缺乏专业的学校文化评价机构、专业评价人员和学校自我评价意识不强等问题。针对这样的局面,应主要从以下四个方面着手构建学校文化评价:构建明确的评价目标、构建体现本校特色的个性化评价体系、构建评价与发展相结合的评价实施机制以及构建以发展为目的的评价反馈机制。     

浅析中职学校心理健康教育的有效性

就中职学校德育教育中的心理健康教育来说,应以准确定位强化中职学校心理健康教育为目标,改善心理健康的管理和激励机制,扩大师资队伍,科学的去设置心理健康课程等方面,去加强中职学校心理健康教育的有效性。     

“国际学生评价项目”引发德国教改

国际学生评价项目(PISA，全称Programme for International Student Assessment)是由OECD设计并实施的一项教育评价项目，其评价对象为15岁的“年轻人”(处于义务教育末)。评价内容包括阅读、数学和科学三种素养，除此以外，PISA也收集有助于解释评价结果的背景信息，这些信息包括个人、家庭和学校因素。     

学校教育评价的改革

教育评价的改革在提高教学有效性中的重要作用是不言而喻的。但是在高考、中考及相关招生方法还没有完善的情况下,学校教育评价改革能有所作为吗？能,并且我们认为有较大的发展空间。近十年来,我校通过教育评价的改革,促进了教育改革,从而提高了教学的有效性。     

学校教育信息化评价指标体系初探——中小学校长的视角

学校教育信息化评价是具备一定信息化条件,实施信息化教学与管理的学校校长需要积极应对的问题.本文从学校教育信息化的评价对象、评价方法和评价指标体系的建立三个方面为学校校长关注学校教育信息化效益、评价学校教育信息化水平提供了具体的视角和思考的方向.     

如何增强中职学校心理健康教育的有效性

要增强中职学校心理健康教育的有效性,可从准确定位、强化中职学校心理健康教育的目标,完善心理健康教育管理机制和激励机制,加强师资队伍建设,科学设置心理健康教育课程等方面入手。     

高职高专教育示范性学校评价体系研究

高职教育近几年呈现跨越式发展态势，为促进高职高专教育持续、稳定、健康发展，本文试图建立示范性高职高专院校的建设标准、指标体系及操作方案。     

提高学校品格教育有效性的基本原则——来自CEP的忠告

如何提高学校品格教育的有效性可以说是教育理论和实践领域中的一个永恒性的问题。迄今为止教育理论和实际工作者积极倡导的各种品格教育策略,都可以看成人们在这一方向上所做的努力。但目前品格教育的实效性问题仍然是一个教育理论和实践领域广为关心又急需要解决的问题。近年来国内外教育工作者在解决这一问题上提出了许多具体的方案,并在不同范围和程度上发挥了作用,但要从整体上解决品格教育的实效性问题,还有赖于对道德教育实效性的全面把握。在这方面,美国“品格教育伙伴”(CharacterEducationPartner-ship,简称CEP)在新世纪提出的…     

发展性教育评价观:新时代学校评价的指导思想

我国传统的学校评价存在过分强调鉴定功能、以升学率作为主要评价标准、学校成为评价活动的消极参与者等弊端.新时代学校评价要有效地克服这些弊端,需要教育部门坚持以发展性教育评价观作为指导思想,切实做好四项工作:一、以促进学生全面发展作为学校评价的根本目的;二、充分发挥学校评价的发展功能;三、努力构建内容全面的学校评价指标体系...     

高校教学评价有效性影响因素的调查研究——以杭州高校为例

有很多影响因素可能影响高校教学评价的有效性。通过对杭州市10 所高校学生的问卷调查和应用统计软件的分析,获得学生对43 个影响教学评价有效性的看法。研究表明：学生认为3个最大的影响因素是教师对待学生的态度、教师教学态度和教师语言表达能力。影响最小的3 个影 响因素是教师性别、教师容貌着装等外表情况和教师职称。学生因素对教学评价有效性的影响最 大,而评教管理因素影响最小。     

改进学校教育质量评价促进学校教育质量提升——记“北京2010教育督导评价国际论坛”

北京市正在制定的面向2020年的中长期教育改革和发展规划,明确提出要把全面提升质量作为教育改革发展的核心任务。首都教育的发展已经进入到全面提升教育质量的新阶段,那么,怎样的学校才算是一所好学校,如何评价一所学校的教育质量,怎样保障学校教育质量得到科学持续的提升？     

构建科学的教育评价体系——基于国际学生评价项目的思考

本文首先介绍了国际学生评价项目（PISA）的基本概况．并简要回顾了该项目的第一轮——PISA2000的实施情况及评价结果。接下来对新一轮评价框架的基本特征进行了阐述，指出在新一轮的评价过程中会有哪些改变与创新之处。最后在此基础上着重思考HSA对我国教育评价体系的启示与借鉴意义。     

对学校教育的社会评价研究：现状及问题

我国学校教育的社会评价研究是最近几年才开始的，从零星散见的相关研究中，笔者希望能对社会评价研究已取得的成果以及不足作一概括。     

从西方教育评价理论发展的视角看我国学校评估研究

教育评价理论是学校评估工作的理论支撑,对西方教育评价理论发展脉络的梳理可以帮助我们更好地发现相关研究的发展历程和规律,对其发展特点的分析可以发现我国学校评估研究现状中存在的若干结构性缺失问题。从基础理论构建、研究范式塑造、研究技术和方法提升、研究队伍建设等方面能够进一步提高我国学校评估研究的水平。