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正在长期的作文教学中,我感觉到广大语文教师存在重"写"轻"评"的现象。即学生多写,教师多改。这样学生成了写作的机器,教师也要背负上沉重的批改重担。久而久之,学生厌写,教师厌改。学生的作文水平也很难得到提高。学生写的作文也是千篇一律,缺乏个性,毫无创新。《语文新课标》指出作文教学是使学生"能具体明确、文从字顺地表达自己的意思"。同时新课标规定初中学生应该"养成修改自己作文的习 相似文献
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<正>在多年的作文教学过程中,我们常常会感觉到作文教学的困惑无助,心有余而力不知何处使。懵懵懂懂地一路走来,结果学生厌写,教师厌改,大家厌烦,劳而无功,劳而无效。 相似文献
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评改作文,也有个观念更新的问题。由于片面理解"师道尊严"所产生的抱残守缺、故步自封、唯我独尊、目中无人(学生),在一定程度上导致了作文教学的少、慢、差、费和学生厌写、教师厌教、学生怕写、教师难教的恶性循环。更新观念已刻不容缓。一、不要"一包到底",适当地让学生自己评一评,改一改。小学中高年级起, 相似文献
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作为教师,要努力消除农村学生对作文的紧张心理和厌写情绪,多表扬,多引导,重视情感投入,走进学生的生活,走进他们的心灵世界,让作文真正成为灵魂深处激情的自然流露,最具个性的创造活动。 相似文献
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作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,是一个人语文素养高低的重要标志。当前作文教学依然存在学生怕写作文,厌写作文,写出来的文章内容空洞;教师怕教作文,教学效果不理想等现象。问题一:学生怕写作文,缺乏信心解决思路:把握作文性质,激发习作兴趣1.熟悉课标要求小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作。 相似文献
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快乐作文是提高学生作文水平、培养学生自觉习作习惯、实现新课程标准对小学作文要求的有效途径。作文是语文综合能力的运用,一直以来就是语文教学的重点。在作文教学中不仅要激发学生的兴趣,还要把作文与生活相结合,与阅读训练相结合,鼓励学生注重平时积累,努力让学生对作文由"厌"写变为"乐"写,使学生快乐作文、快乐成长。 相似文献
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张兆林 《读与写:教育教学刊》2013,(8)
我们在作文教学的过程中,只有立足于学生的生活、学习和思想认识的实际,让学生养成注重积累写作素材习惯,注重作文评改,指导写作技巧,培养学生写作兴趣,让学生从"厌"写变"乐"写,才能真正提高小学生的作文能力. 相似文献
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写作能力是语文素养的综合体现。如何让学生好写、写好,一直是我们语文教师探究的焦点。笔者近年进行精品作文引导的实验研究,走出了单一写作技术的藩篱,引导学生由怕写、厌写到爱写、能评、会改,从单纯的技能上升到一个全面关注知识、过程、情感、价值观的多维视角,作文因此有了鲜活的生命意识。 相似文献
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作文教学是语文教学的“半壁江山”,而在传统教学模式下,教师难教,学生厌写,作文教学举步维艰。随着网络信息技术的广泛应用,现代的网络优势与传统的作文教学相结合,催生出了新颖独特的网络作文教学,既解放了教师的无效劳动,又激发了学生的兴趣积累,受到了师生的广泛欢迎。 相似文献
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谷爱珍 《作文成功之路(高中版)》2015,(1):1
刚刚接触作文的小学生,面对习作总感到厌写、怕写。能否写好起步作文对学生今后的习作道路起着重要的作用,那么习作教学应如何让小学生提高写作热情,让学生无拘无束地表达,使作文成为学生心灵的翅膀呢?一、从激发学生的作文兴趣上下功夫小学语文教学大纲提出:"教师要激发学生对生活的热情,调动学生观察思考和练笔的积极性……"要想激发学生的作文兴趣,首先要给予鼓励和赞赏,初学作文的小学生对于习作是生疏的,我们应该多一点宽容和 相似文献
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周三英 《中国科教创新导刊》2009,(33):107-107
在我国目前的小学语文教学中,作文教学还是一个薄弱环节,学生写作水平普遍低下,甚至出现"怕写"、"厌写"现象。同时,部分作文指导教师的观念陈旧,缺乏应有的理论知识和实践知识,也导致在作文教学中出现"危急"。无论是宏观的理论探索上,还是微观的教学方法探讨上,都存在着一些尚待进一步研究的问题。 相似文献
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袁德荣 《中华活页文选(教师版)》2011,(9):34-35
中学语文教学中,由于工作量大,时间紧,作文批改流于形式的现象非常严重。老师费神批改,写眉批、写总评,但往往得不到应有的回应;学生看批改只重分数,不重修改,最终毫无收获。美国南加利福尼亚大学的斯迪芬·德·克拉森教授在其作文教学论著《作文:研究、理论与应用》中说:“教师评改学生的作文草稿, 相似文献
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作文教学一向是令人头疼的问题,学生苦写,教师厌教。尤其作文评改,教师包揽,学生旁观,只重分数,不管过程,只看评语,不听讲评。其结果是,学生作文兴趣和作文水平长期难以提高。新的语文课程标准强调了"应尊重学生在学习过程中的独特体验",要"着重培养学生的语文实践能力"。因 相似文献
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作文教学与训练中要求学生多写作文,教师却懒于批阅,久而久之学生易产生倦怠情绪。学生作文全部由教师批阅,作文发下去后,学生往往只看一下结果,不看批注过程,这种批阅方法得不偿失,事倍功半,效果很不理想。现在作文批阅现状是:教师改得累,阅得苦;学生写得厌,看得倦,这也是语文教师面临作文批阅的困惑。怎样才能真正激发学生写作兴趣,从而提高写作技能?实践证明,分层互动批阅法能有效缓解这一症状,学生写作兴趣和写作水平将有 相似文献
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蒋丽艳 《语文学刊:高等教育版》2013,(7):135-135,143
如何让学生对作文产生兴趣并提高作文质量,一直是困扰语文教师的难题。针对这种状况,结合多年的作文教学经验,我认为在作文教学中教师的主导作用尤为关键。其中教师合理的调动学生的情感教育又是激发写作兴趣的最佳手段。可以从引导学生的写作目的入手,开导受阻的写作思路,在写作过程中加以辅导,在写作方法上给予正确指导,对厌写的写作内容进行诱导和教导,通过这些主导作用,从而让学生对写作乐而为之。 相似文献