县域义务教育均衡发展的新模式——对河南息县等四县(区)的案例分析

促进义务教育均衡发展是当前县域教育工作的重中之重。县区政府应根据当地的实际情况,在现有条件下,创新工作思路,充分利用已有资源,做到县域教育资源校际均衡配置,实现县域义务教育均衡发展。各地在推进义务教育均衡发展的实际工作中,具体探索出了一些实现县域义务教育校际资源配置均衡化的新模式,值得研究和借鉴。     

构建义务教育均衡发展指标体系

正如何衡量我国县域义务教育均衡发展水平,如何把握我国县域义务教育均衡发展的进程,如何有效地推进义务教育均衡发展工作,这是当前各级政府十分关注的问题,也是各级政府在推进义务教育均衡发展战略部署中所必须面对和迫切需要解决的问题,而这一问题的核心是研究制定衡量县域义务教育均衡发展的评估标准。义务教育均衡发展评估指标体系的构建县域义务教育均衡发展评估指标包括定量和定性两个方面内容。定     

以"资源共享"推进县域义务教育优质均衡发展:动因、问题与对策

在教育优质均衡发展进程中,县域内义务教育资源共享可以克服优质资源短缺和不均衡的困境,进而达到“节省成本”和“质量提升”的双重目的。但当前县域内教育资源共享依然不足,通过对西北三省四县的实证调查发现:教师资源共享整体不足且教学点问题最为突出、校际共享教育经费过程中对教学资源投入不足、教育物力资源共享缺失且校际呈现等级差异。其主要原因在于:教育优质均衡发展中公平与效率冲突导致共享理念被忽视;现行农村义务教育财政管理体制不完善,导致校际共享缺乏资源基础;教育资源共享机制缺失,导致共享主体间博弈难消除;学校布局过于分散,导致校际资源共享可达性较低。因此,各级政府应从建立共享理念、完善财政管理体制、构建教育资源共享机制、优化学校布局等方面着手,有效促进县域教育资源共享,推动义务教育优质均衡发展。     

2021年12月简明时政

2021年12月1日,教育部印发《关于开展县域义务教育优质均衡创建工作的通知》。《关于开展县域义务教育优质均衡创建工作的通知》指出,要坚持优先保障、政府主责、内涵发展、改革创新,以促进基本公共教育服务均等化为基本方向,以加强内涵建设、全面提高教育质量为中心任务,聚焦人民群众所急所需所盼,大力深化综合改革,加快缩小县域内义务教育校际差距,推动义务教育从基本均衡向优质均衡迈进。     

深化城乡学校联建 推进教育均衡发展

义务教育作为政府提供的一种基本公共服务,具有公益性、普惠性、公平性的特征。均衡发展是义务教育的应有之义,就是要解决义务教育发展过程中区域之间、城乡之间、校际之间、群体之间的差距,达到基本均衡。这种均衡不是"平均主义",不是"削峰填谷",而是一个动态的、多层次的,整体提升的过程。2013年,诸城市在山东省首批通过"全国义务教育发展基本均衡县"验收,各项指标全部达到验收标准,实现了县域内义务教     

我国县域义务教育均衡发展监测指标体系的构建——基于教育学理论的视角

构建县域义务教育均衡发展监测指标体系,对于科学理性地推进义务教育均衡发展有重要的实践价值。本文在分析已有研究的基础上,依据教育学理论,选择教师、学生和教育保障系统三个方面15个关键因素,结合县域内城乡之间、乡镇之间、校际之间和中小学层级之间4个维度,构建了由60个观测点组成的县域义务教育均衡发展监测指标矩阵,并初步确定了测度的具体思路。     

县域义务教育师资均衡配置政策的系统设计与实施——海南省文昌市的经验与反思

正近年来,推进县域义务教育均衡发展成为各地教育工作的重点。在海南,文昌市是2012年底前率先实现县域义务教育基本均衡发展目标的四个市县之一。2013年5月海南省政府对文昌市开展了"义务教育发展基本均衡县(市、区)"督导评估,各项结果均达到海南省"义务教育发展基本均衡市"认定标准,义务教育校际间综合差异系数均达到国家要求。在师资队伍建设方面,文昌市形成了"强化责任,科学规划"、"落实措施,扎实推进"、"抓好评估,助推发展"的政策思路,     

修正义务教育均衡发展指标体系的论证——以广州市为例

教育部颁布的《县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法》保障了全国县域义务教育的均衡发展.对于部分早就实现了初级义务教育均衡发展的广州市、上海市、北京市等发达地区,有必要对义务教育均衡评估指标进行完善和修正,以适应发达地区义务教育的“优质均衡”发展.修正国家均衡指标可从两方面展开:一方面,应该增加基本的学校管理的指标特别是在校际间的均衡状况.另一方面,应该增加鼓励学校特色发展的学校管理指标,这类指标是为满足优质均衡的发展.     

话语

促进义务教育均衡发展,从近期看,需要从区域内(重点在县域内)减少校际差距起步,进而缩小城乡间、区域间差距。从长远看,要选取合适的对策措施,改变公共资源均衡配置规则。———教育部教育发展研究中心主任张力介绍,国外义务教育均衡发展的一个共同点是政府全额负担公办学校支出,保证基本入学机会     

县域义务教育发展基本均衡的督导策略——以泰宁县义务教育均衡发展工作为例

正县域义务教育均衡发展是指在一个行政县区域内,小学及初中学校在城乡之间、校际之间,办学条件、教师资源、教育质量等方面的基本均衡发展。督导义务教育发展基本均衡,是促进教育公平的重要手段之一。对县域义务教育发展实现基本均衡的督导考量,国家确定为入学机会、保障机制、教育队伍、质量与管理四个方面。这四方面的指标制定,具有鲜明的指向性和科学的合理性。运用这     

城市校际间义务教育发展的失衡动因与均衡措施

义务教育均衡发展已成为当前教育发展的战略性任务。然而由于种种原因,义务教育发展失衡的现象普遍存在,不仅存在于地区之间、城乡之间,也存在于城市校际间。城市校际间义务教育失衡主要体现在办学条件的差距、内涵性发展的差距和生源数量、质量的差距等方面。推进城市校际间义务教育均衡发展国家要增加教育投入,加大监管力度;地方政府要强化职责,合理配置教育资源;学校要加强自身建设,寻求发展空间;家长要转变观念,理性为孩子选择学校     

致力于为每个孩子提供相对均衡的教育——我省“县域内义务教育均衡发展现场经验交流会”综述

缩小义务教育阶段县城与农村、校际问过大差距，促进教育公平，为每个孩子提供相对均衡的教育资源并使其健康成长。12月8日，省教育厅在绵竹召开了全省“县域内义务教育均衡发展现场经验交流会”。会议交流了绵竹、成都等市县推进义务教育均衡发展的经验，提出了我省推进县域内义务教育均衡发展的总体思路和工作措施。省教育厅厅长涂文涛、副厅长征风雄到会并作了重要讲话。     

资讯

<正>全国县域义务教育基本均衡发展国家督导评估认定收官实现义务教育均衡发展,是党中央、国务院作出的战略部署,是义务教育法的明确要求。为督促地方各级政府落实义务教育责任,加快义务教育均衡发展步伐,国家建立了县域义务教育基本均衡发展督导评估认定制度,由国务院教育督导委员会办公室（设在教育部）具体组织实施。教育部专门印发《县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法》,并从2013年启动了国家督导评估认定工作。     

省域均衡——推进义务教育均衡发展的新视角

一、“县域均衡”:义务教育发展路径的缺失当前,在我国推进义务教育均衡发展实践路径中,“区域”一般是指“县域内”.2005年5月,教育部《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》明确指出,各级政府要“把工作的着力点放在推进县(市、区)域内义务教育均衡发展上来”.教育部长袁贵仁也强调,义务教育要率先在县域内实现均衡发展.各级政府和教育行政部门也根据县域均衡要求,设计义务教育发展的路线图和时间表,因而县域均衡也成了教育科研的主攻方向.     

义务教育均衡发展工作调度会召开

<正>本刊讯8月11日,省教育厅副厅长金燕主持召开全省义务教育均衡发展工作调度会,分析形势,落实责任,着力推进义务教育学校标准化建设和县域义务教育均衡发展工作。金燕要求,各地要准确分析当前形势,增强做好迎接县域义务教育均衡发展评估验收工作的紧迫感和责任感。面对时间日益紧迫的县域义务     

近三十年县域内义务教育均衡发展研究述评

县域内义务教育均衡发展是义务教育均衡发展的重中之重。近三十年来国内外学者就县域内义务教育发展问题展开了很多有价值的研究,提出各级政府和学校要尽好各自职责,落实地方政府的教育责任,完善财政经费的教育投入,优化教师资源配置,提升教育信息化水平,为后来学者的研究留下广阔的思路。     

困境与突围：教育高质量发展背景下县域义务教育优质均衡发展研究

县域义务教育优质均衡发展是促进基础教育高质量发展的关键因素之一。但县域义务教育面临体制机制不健全、教育质量差异大、校际差异明显、优质教师资源分配不合理等现实困境。究其原因是复杂多样的,主要源于区域经济发展差异、城乡二元结构明显、评估体系不完善、多元主体参与缺失等因素。在新时代,我们需要重新审视县域义务教育优质均衡与高质量发展之间的关系,从综合、对比、个体、发展等角度来推动义务教育整体、相对、特色和动态均衡发展,提升教育质量。     

明确任务创新机制扎实推进义务教育均衡发展

自治区党委、政府召开全区推进义务教育均衡发展暨创建教育强县工作总结表彰会,主要任务是：总结我区创建教育强县工作取得的成就;认真贯彻国家和自治区教育规划纲要精神,交流推进义务教育均衡发展的经验,全面落实自治区政府与教育部签署的推进义务教育均衡发展备忘录各项要求,动员部署全区进一步推进县域内义务教育均衡发展工作。根据会议安排,我向大家报告创建教育强县工作,并对推进义务教育均衡发展工作作一安排。     

关注·视窗

福建：“六统一”推进县域师资均衡 今明两年,福建省将在11个县（市、区）开展教师人事关系收归县管、实施教师校际交流试点,初步实现县域内义务教育师资均衡配置。在试点基础上,2013年将在全省推行县域内义务教育学校教师校际交流,力争2017年全省基本实现县域内义务教育师资均衡配置。     

河北省政府与各市签署责任书推进教育均衡发展

河北省政府与各设区市政府签署推进县域内义务教育均衡发展责任书,明确了县域义务教育均衡发展的时间表和“路线图”。按照要求,全省172个县（市、区）2012年底要全部实现县城义务教育初步均衡发展。