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林凤英 《福建教育学院学报》2007,(6):59-60
著名教育家陶行知先生曾经说过:“发明千千万。起点是一问。”纵观科学发展史,几乎每一次质的飞跃都从问题开始,可见问题是科学创新的起源。所以新课程标准在大力提倡探究性学习,即问题解决式学习。探究性学习旨在培养学生分析问题、解决问题。以及发现问题的能力。从而提高学生的科学探究能力。这就要求教师中必须把学生要学习的内容巧妙地转化为问题情境。 相似文献
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爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”纵观科学发展史,几乎每一次质的飞跃都从问题开始.可见问题是科学创新的起源。所以新课程标准提倡以“问题为中心的学习”.教师通过设计具有挑战性、开放性的问题情景.引导学生探究思考.让学生通过对问题的解决来进行学习。这就需要教师在教学中把学生要学习的内容巧妙地转化成问题情境.让学生在问题中穿行,积极探求。 相似文献
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郑启胜 《福建教育学院学报》2007,(3):43-45
所谓问题就是疑点.它是一个人面对某种不认识的事物而又不能应用已有知识和技能弄清它时产生的。问题是科学研究的出发点,是开启学生思维大门的钥匙。现阶段大力倡导的探究教学.就是以问题为主线展开的探究学习活动.并且教会学生在探究学习过程中自主地去发现问题、提出问题、解决问题。进而再去发现新问题.这样层层深入地进行探究活动直接完成学习任务。 相似文献
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著名教育家陶行知先生曾经说过:“发明千千万万,起点是一问”。纵观科学发展史,几乎每一次质的飞跃都是从问题开始,可见问题是科学创新的起源,所以新课程改革存大力提倡探究性学习,即问题解决式学习:下面结合物理教学谈点个人看法。 相似文献
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陈伟飘 《中学物理教学参考》2005,34(8):21-22
著名教育家陶行知先生曾经说过:“发明千千万,起点是一问”.纵观科学发展史,几乎每一次质的飞跃都从问题开始,可见问题是科学创新的起源.所以新课程标准在大力提倡探究性学习,即问题解决式学习.探究性学习旨在培养学生分析问题、解决问题,以至发现、提出问题的能力,从而提高学生的科学探究能力.这就要求教师在教学中必须把学生要学习的内容巧妙地转化为问题情境. 相似文献
6.
李斌 《四川教育学院学报》2006,22(11):69-70
教学问题情境是学生掌握知识,形成能力,培养创新意识,发展心理品质的重要源泉。因此,在数学教学中,创设和谐的教学氛围,使教学内容深深触及学生的心灵,诱导学生把学习新知的压力变成探求新知的动力,学生对学习有了浓厚的兴趣,才会有积极的探索,敏锐的观察,牢固的记忆,丰富的想象,以及创造性的运用。 相似文献
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郭宁 《数学大世界(高中辅导)》2010,(6):40-40
《数学课程标准》提出:数学学习"不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律。强调从学生已有的生活经验出发。"这充分说明数学教学中创设问题情境的重要性,下面是我在教学中就创设教学情境的几点做法: 相似文献
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赵世勇 《中国基础教育研究》2006,2(8):110-110
设置问题情境时,要引起学生心理上的悬念,从而唤起学生求知欲望,激活其思维,把他带入一种与问题有关的情境中去,就必须将学生已有的知识经验与将要学的知识联系起来。在教学中有意识创设情境,引导学生自主学习,帮助他们体验科学探究活动过程和方法,并发展他们的个性,激起学生探究学习物理的兴趣,打破对物理的神秘感和惧怕的心理。 相似文献
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李虹 《教学月刊(中学下旬版)》2005,(11):30-32
"注重对地理问题的质疑和探究"是新课程在地理教学上倡导的基本理念之一.质疑和探究可以激发学生学习地理的积极性,培养学生的科学精神,形成终身学习能力、独立工作能力、探索创新能力和人生规划能力.关于如何激发学生的质疑和探究的热情,前苏联教育家马赫穆托夫指出:在教学中应首先创设问题情境,让学生在情境中激发思考与想象,提出富有创造性的答案.教师只有创设一定的问题情境,才能引导学生发现问题、积极探究、求异质疑,并在解决问题的过程中开发学生的智能. 相似文献
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陈荣 《学生之友(小学版)》2011,(9):37-37
探究性学习是以问题为中心的学习。问题是探究性学习的起点,能否提出具有挑战性和吸引力的问题是进行探究性学习的关键。而真正有价值的、能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的问题,是产生于现实的、有意义的问题情境中的。数学课堂导入阶段,应当弱化复习作用,强化情境创设功能。根据教学内容和学生实际,在新课导入环节创设问题情境,能有效地引导学生进入与问题有关的情境,从而引发思考,创生问题。 相似文献
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肖海波 《中国科教创新导刊》2009,(5):33-34
兴趣是人们力求认识事物和探求知识的心理倾向,是推动学生学习的一种最实际的内部动力,创设情境是激发学习兴趣的最佳手段。所以,培养学生的数学学习兴趣,是职高数学教学的重要内容之一。通过创设美好的数学问题情境教学,培养和发展学生的学习兴趣,是职高数学教学的首要任务。 相似文献
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《数学课程标准》指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。为此,把数学问题生活化,创设问题情境是数学教学的一种策略,是落实新课程、实施有效课堂教学的一道靓丽风景。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(5)
著名的生物学家达尔文说过:就我记得我在学校时期的性格来说,对我后来发生影响的,就是强烈而多样的兴趣,深入了解任何复杂的问题与事物。强烈的求知欲,对科学爱之入迷,才使无数科学家取得了成功。教学也是如此,学生是否对学习有兴趣,效果大不一样。实践证明,只有培养学生浓厚的学习兴趣,才能提高学生学习的积极性,培养学生遇到困难时强烈的毅力与自我求索的精神。 相似文献
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