教师素养与教师教学三境界

根据教师的紊养、教师对教学的认知与把握程度,可将教师的教学从低到高分为三种境界。 第一境界——经验型教师 此类教师熟悉教学规范,能够掌握共性化的教学。这一境界可以分出两个层次：第一层次．从不会教到能教——“初师”;第二层次,从能教到会教——“匠师”。     

以教师的名义：“四有”好教师团队建设探索

近年来,常州经开区实验小学对“四有”好教师的队伍建设进行了新探索,在价值追求、场域建设、实践路径等方面都有自己的定位和实践,使学校发展与教师成长相辅相成。教师团队有榜样示范——成为一支“红色先锋队”;有项目引领——成为一支“特色突击队”;有课堂研究——成为一支“学术攻坚队”;有辐射引领——成为一支“风华宣传队”。     

教师学习的途径和方式

教师要适应社会的发展,实现由“教书匠”向“教育家”、由“实践型”向“科研型”的转变,就需要不断地去学习。教师学习的途径一般有以下几种。 自学——这是学习的主要途径。一般说来,一个人     

日本中小学教师的培养与录用

一、“培养——录用——研修”教师教育系统 日本教师教育系统,包括培养、录用和研修三个环节。这里着重介绍前两个阶段,即教师的培养与录用。     

相信教师 还教师权利——兼作教师节寄语

匆忙中,第22个教师节到来了!每一年,《中国教师》早早就在思考:教师节,除了道一声“节日快乐!”我们还能用什么来表达对教师的敬意与祝福?本期主题“解读教师惩戒权”——一个平静如水的话题——看似丝毫没有节日的气氛。但是,我们试图在教师节,通过这一话题来倡导全社会能够“相信教师,还教师权利”!2005年,在“教师节的礼物”一文中我曾写道“在一个开放与民主的社会里,教育权利的拥有者应当是广泛的,即使是在学校教育当中。但是这并不意味着要削弱甚至是剥夺教师应当拥有的教育权利。近年来,教师的惩戒权、一些教育教学的方式、管理策略…     

教师袁越

在上海图书节签名售书那一天,一位女士的彬彬有礼的声音问:“能将我的名字也写上么?”我答:“可以。请说。”“三横一竖王,高山仰止的高。”“王高?”——我不禁地抬起头,面前的女士风韵淑雅,似曾相识又很陌生。“你是袁越老师的女儿小王高?”一个“小”字,使她莞尔一笑……我在复旦大学中文系读书那3年,亦即1974年至1977年,正是“四人帮”为了达到篡党夺权之目的,顺我者昌,逆我者亡,进行孤注一掷的政治赌博的年代。我本是个很缺乏自我保护意识并很容易产生正义冲     

我骄傲 我是教师

“在所有的称呼中,有两个最闪光、最动情的称呼:一个是母亲,一个是老师。老师的生命是一团火,老师的生活是一曲歌,老师的事业是一首诗。”这是一位著名作家的话。我虽不敢说我的生命是一团燃烧的火,我的生活是一曲壮美的歌,我的事业是一首优美的诗,但我骄傲,我自豪——因为我同时拥有“母亲”和“老师”这两个伟大的而圣洁的称呼。     

超越的教师

超越的教师要善于把自己当学生前不久,美国普林斯顿大学杜森教授来校参观。其时,四十开外,一米九有余,身材魁梧,嚼着口香糖的他正饶有趣味地观摩一节双语体育课。突然,一个男孩子冷不丁地跑过来,冲着他“please”。他欣然应邀,兴冲冲地加入了孩子们的游戏——“过隧道”。这所谓的“过隧道”,只不过是孩子们撅起小屁股爬过用垫子临时叉起的矮小“甬道”。个儿大,肚儿大,动作迟缓的他,慢条斯理地爬向“隧道”“,隧道”一下子被“撑破”了。孩子们前仰后合、手舞足蹈……那一刻,我不仅仅看到了杜森教授眼睛向下、关怀向下、爱心向下参与孩子活…     

关注教师精神生命的成长

一、工作着是美丽的——唤起教师的职业自豪感,幸福感 不是每个人都能把自己的工作当作“事业”来追求的。而从“职业”的层次到“事业”的境界,有个起点状态,那就是:享受这份工作,享受职业生涯所带来的乐趣。 比如我们可以并应该传递给每一位教师这样一     

超越的教师

在我看来,超越的教师要善于把自己当学生。前不久,美国普林斯顿大学杜森教授来我校参观。其时,四十开外,一米九有余,身材魁梧常挎一只包,嚼着口香糖的他正饶有趣味地观摩一节双语体育课。突然,一个男孩儿冷不丁地跑过来,冲着他:“please”。他欣然应邀,兴冲冲地加入了孩子们的游戏——“过隧道”。这所谓的“过隧道”,只不过是孩子们撅起小屁股爬过用垫子临时叉起的矮小“甬道”。个儿大,肚儿大,动作迟缓的他,慢条斯理地爬向“隧道”,“隧道”一下子被撑破了。孩子们乐得前仰后合、手舞足蹈……那一刻,我不仅仅看到了杜森教授眼睛向下,关怀…     

理想教师的十二种素质

一、友善的态度——“她的课堂有如一个大家庭,我再也不怕上学了。”二、尊重课堂内每一个人——“她不会把你在他人面前象猴子般戏弄。”三、耐性——“她决不会放弃,直到你能做到为止。”     

实施“12345”工程 全面提高教师教育教学能力

我校是1996年组建的一所新学校,现有18个教学班,1000余名学生,60名教职员工。我们根据素质教育的要求,提出了村建“12345”素质教育工程的设想与规划,即努力的方向、奋斗的目标,实施以来,取得了较好的效果。这里仅就教师“12345”工程,谈谈我们关于教师队伍建设的做法与体会。一、教师“12345”工程的具体内容对教师提出的“12345”,即一个原则——一切为了学生;两项并重——教书又育人,教书和育人并重;三种能力——精通一门专业课,熟悉一门选修课,带好一个兴趣小组;“四用”管理思想——用爱心感化,用勤奋管理,用行动带动…     

校本教研模式创新，引领教师专业成长

校本教研的三个核心要素是教师自我反思、同伴互助、专业引领。校本教研模式创新可从以下几个方面入手：“同课异构”发展模式——构建教师共同研讨的平台．引领教师专业成长;“教案学案一体化”发展模式——提供教师交流反思平台,引领教师专业成长;“说课研讨互动”发展模式——提供教师网上互动的平台,引领教师专业成长：“课题研究”发展模式——提供了教师自我提升的平台。引领教师专业成长。     

教师应该做理想主义者

有一位年轻人,路过一个烈日炎炎下的工地,看见所有的人都在汗流浃背地搬砖。他去问第一个人：“你在干什么呢？”那个人没好气地回答：“你看不见啊,我这不是在服苦役——搬砖吗？”年轻人又去问第二个人。这个人的态度比第一个人要平和得多,他先把手里的砖码齐,看了看说：“我在砌墙啊。”接着他又去问第三个人。那个人脸上有一种祥和的光彩,他把手里的砖放下来,抬头擦了一把汗,很骄傲地说：“你是在问我吗？我在盖一座教堂啊。”     

一个教师的早读

那时候我在乡村小学校教书。农村的孩子都起得早,早早就到了学校。尤其是冬天,从学生到校到上第一节课,中间大约有一个多小时。这段时间一般也没什么安排,来了就读书,全都大声地读,真可谓“书声朗朗”,这应该是农村学校的一个“特色”了。班上每天的课程表上,头一项全都是两个字——“早读”。     

盲校教师

一听说上级要把我调到盲童学校去工作,我一宿也没睡好觉——我从1958年参加工作,到今年已经是个有七年教龄的“青年老教师”了,现在突然叫我离开活泼可爱、欢蹦乱跳的孩子们,去教那些迟钝呆板、缺乏生气的小瞎子,这实在难以想象!然而,我又拿不出什么理由来拒绝这次调动……怎么办呢?只好趁领导上还没正式下调令,先到那所盲校去“考察”一番,再做定夺吧。即使拒绝,也得搜集点具体“口实”呀! 第二天上午赶巧没有我的课,一早我就乘坐通往郊区的公共汽车出发了。在岩桥车站下车后,沿着蜿蜒在青纱帐里的一条小路,走了约摸二十分钟,便来到一扇绿漆镂花的大铁门前。门旁挂着一块校牌,上写“岩桥盲童学校”。我走了进去,刚绕过一座开满五色梅和金盏菊的花坛,就不由得收住了脚步——大操场上一片欢腾、喧闹,几百个男女孩子在     

杜威的教师观述评

建国以来,我们在对杜威进行评论的文章中,往往少不了他的一条“罪状”——“否定教师在教学过程中的作用”或“极力削弱教师作用”。事实果真如此吗?在对杜威这个重要的历史人物进行重新评价的今天,有必要对杜威的教师观作一番探讨,这对于我们弄清杜威的教     

引导教师爱上阅读

每次,看到“读书”两个字,小禁想起英国思想家弗朗西斯·培根的名言——“渎史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理之学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩。”读书的意义深远,尤其对于教师群体,读书更是一种提升专业水平、     

“一三四模式”促进教师专业发展

我校围绕校本教研与培训“一三四”模式(一个平台:以计算机校园网作为平台;三个环节:教师个人自修,小组合作学习,专家引领;四个方面:加强教育教学的理论修养——写名言警句,加强教学技艺的视觉积累——写教法集锦,注意反思提高——写教学后记,综合实践应用——课例评析),开展了     

从重教学到重管理：偏向“学本”的教师行为之变

一般情况下,评量教学有三个维度：时空维度——“哪里教和学”和“何时教和学”,内容维度——“教什么”和“学什么”,方法维度——“怎样教”和“怎样学”。传统意义上的教学在三个维度展开,形成三个中心：课堂中心、教材中心、教师中心。因为以课堂为中心,我们倡导的课内外结合的教学思想得不到落实;