思想政治课三种常见探究活动方式的研究

在思想政治课中,教师应采用探究式教学,面向学生发展,以学生为本,以课堂教学为轴心和以教材为载体,与社会生活和学生实际紧密联系,创设教学情境,激发学生运用探究的方法学习,主动地获取知识,形成主动参与、乐于探究的学习态度,注重培养学生搜集信息、分析问题、解决问题的能力,进而培养学生创新与实践的能力。     

合作探究在初中历史教学中的应用探究

合作探究式教学是近年推广起来的一种较为有效的课堂教学方法,自推广应用以来,备受广大教师的青睐。现代教学要求以学生为本,在引导学生掌握相关理论知识的基础上,更加注重学生能力的培养,对此．作为能够有效培养学生自主学习能力的合作探究式教学法,自然备受重视。本文就合作探究在初中历史教学中的应用作简单探究。     

高中英语新课程教学探究

英语新课程标准提出的教育新理念是:以人为本,其核心就是要坚持“以学生发展为本”的课程改革,基本目标是在“学生普遍达到基本要求的前提下,实现学生的个性发展”。教学过程中,教师要把学生作为学习的主体而赋予学生学习的自主性,不仅要关注教学的过程和效果,而且要关注     

走出探究误区,让历史教学更有效

探究式教学日益成为中学课堂教学的重要教学方式,对改变广大教师的日常教学行为和学生的学习方式有重要作用,但是探究式教学在历史课堂上被运用时,出现一些误区,影响历史有效教学。     

思想品德课探究式教学的尝试

一、教师要做学生探究活动的引导者 新课程条件下，教师应是学生学习的组织者、合作者、引导者、评价者。课堂教学的特定目标决定了教师应是课堂的灵魂所在。探究问题的开放性不等于学生思维的随心所欲；探究过程的自主性不等于学生的放任自流；互动生成的多样性不等于学生探求结果的鱼目混珠。在强调学生自主探究过程中，教师强有力的组织、指导、调控是必要的，否则探究过程就可能失去正确的方向和必要的秩序，要做到精心组织、及时调控，当好“导演”。     

新课改中思想品德课创新教学的探究

新一轮课程改革的核心理念是以学生发展为本,以培养学生创新精神和实践能力为重点。各学科教学要为学生终身发展奠定基础,要为培养学生创新能力服务。思想品德课担负着为国家培养合格人才的重任,教师能否在教学中发扬创新精神,就直接关系到能否培养学生的创新能力,关系到能否为社会主义建设事业培养人才。这就需要思想品德课教师去努力做好政治课的创新教学,不能再像以前那样“讲讲、划划、背背”,要更注重学生获得知识的过程、方法和情感、态度、价值观的形成。     

如何在化学教学中培养学生的探究创新能力

在当今科学技术日新月异的时代，对我们的教育工作者来说提出了更高的要求。这就是不仅要传授一定的知识，更重要的是培养学生探究创新的能力。因此，必须有效的改变传统的教学方式，以学生发展为本，突出学生学的方式，形成一种让学生主动探究知识并重视解决实际问题的积极教学方式。     

思想政治课如何渗透“探究教学法”

探究式教学是指在教师指导下学生运用探究的方法学习,主动获取知识,发展能力的实践活动。其目的在于教给学生科学的探究程序,培养学生科学探究能力与解决问题的能力。这种探究式学习方式,使过去沉闷的课堂发生了巨大的变化,它把学习的权利还给学生,把学习的欢乐带给学生,必将给政治课教学注入新鲜的血液,让课堂成为学生探究获得发展的乐园。那么,思想政治课如何实施探究式教学呢？下面,我就结合自己的探索和思考,淡一些粗浅的看法：     

以学生发展为本,走出学校智育误区

本文作者结合自己的教育教学实践,以及所闻所见的教育教学现象,列举了当前学校智育教育中存在的种种矛盾与问题,并就如何走出学校智育误区,实现以学生发展为本的学校智育,从四个方面谈了几点认识。     

合作探究教学模式在中学思想品德课中的运用

《思想品德课程标准》体现了“以学生发展为本”这一基本思想。课程结构设置了大量的“探究与实践”“相关链接”等内容,合作探究教学活动正是“社会实践活动”的核心。它引导学生从链接中、媒体中获取感性认识,从生活世界中自主选择主题进行主动探究。这就要求我们老师要从“以学生为本”的思想出发,重新审视、定位我们的思想品德课教学,摒弃传统的“传道、授业、解惑”为机械记忆、被动模仿的境地,创立能促进学生发展的教学模式,促进学生能力思维和人格健康的发展。     

“巧用比喻，扮靓语言”教学案例分析

[教学设计思想]语文教学的最终目的是“人的发展”，以学生为本、以学生的发展为本才是语文教学的关键，要以学生的发展为本，就要注重培养学生的语言应用、审美与探究能力。在高一新生入学的第一节语文课上，我通过问卷调查了解到学生多年以来语文学习的最大困境是写作文，同时在这些学生中有90％的学生不是苦干自己作文无话可写。而是苦干自己写出来的东西只是干巴巴的句子，没有文采，不能吸引人。这一现象在学生的随笔作业中表现得异常突出。学生们特别期待老师能教给他们一些实用的方法和技巧来改善这种尴尬境地。本节课安排在高中语文第一册第二单元散文单元授课结束后，意图在于通过对第二单元的散文学习，让学生通过品味散文的优美语言，充分感受文章中善用修辞特别是比喻的修辞方式的语言运用妙处，有意识培养学生将课本所学到的感悟与方法转化为实际应用的能力，学习并掌握住比喻的特点及作用，能利用其来表情达意，扮靓语言，使学生习作优美生动起来。     

在数学教学中培养学生探究能力

以学生为主体，培养学生的探究能力。促进学生的主动发展，是当前课堂教学改革重要举措之一。《数学课程标准》中指出，数学教学不但要完成向学生传授知识，训练技能这些任务，而且还要注意引导学生参与到探索知识的发生过程，突破以往教学单一、被动的学习方式，关注学生的实践活动和直接经验，使学生真正参与到数学学习中去，通过主体活动获得情感、能力、智力的全面发展。所以，在教学过程中，我把培养学生探究能力作为首要任务。下面谈谈我的做法。[第一段]     

新课改——让互动教学走进课堂

新课程改革的理念要求以学生为主体，以学生发展为本，培养和促进学生全面、和谐、持续地发展，为学生提供丰富的学习活动并获取学习经验；注重培养学生的创新精神、实践能力和积极的情感，使学生能主动、生动、活泼地发展。要求课堂教学重视学生人格、情感、意志、态度、价值观的培养，思想、品德、性格的塑造，以及知识、能力、智力、智慧的提高，通过师生、生生之间的交互作用，即教与学的“互动”，提高课堂教学的有效性。     

让每个学生都成为主角——思品课中以学生为本的实践探究

随着时代的发展、课堂教学的不断深入,全面提高学生的主体地位,促使学生全面和谐地发展,已成为新时期的重要特征。新课程贯彻"以人为本"的思想,"一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切"已成为我们教育学生的宗旨。如何在思想品德课教学中体现学生的主体性,我有以下几点体会:     

思想品德课教学中心理误区的跨越

思想品德课教学是一门侧重提高学生思想品德、心理素质、法律意识、国情意识,培养学生分析问题、解决问题能力的重要课程。它要求与现实生活联系密切,特别是要贴近生活,贴近学生的心理,在教学中,教师要积极为学生创设民主、平等、合作、和谐的探究知识的学习氛围。然而,由于学校、学生、     

中学物理教学体会

《物理课程标准》的理念及新物理教材具有如下的特点：1、注重以学生为本。以学生发展为本。2、注重科学探索,提倡教学方式、学习方式多样化。3、新教材形式活泼。4、新教材构建了新的编写体系。5、加强了探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用,专题学习得到重视．为学生创新精神和实践能力的培养打下基础．克服了“知识中心”的片面倾向．[第一段]     

如何实现思想品德课堂的有效教学

2005年9月开始,笔者接触到了形式更加新颖、内容更加贴近学生生活的思想品德课新教材。新教材和老教材相比,在理念和体系上、栏目设计上以及学生的学习方式上都有重大的改革和变化,新教材所强调的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展,其基本理念突出以学生发展为本,关注学生的情感、态度、价值观的养成以及过程、方法及能力的培养,     

物理教学中如何培养学生的探究能力

在以学生发展为本,全面实施素质教育的目标指引下．具有主动、探索、合作特征新型学习方法越来越受到大家的重视。那么。如何在物理教学中培养学生这种实践的探索能力呢？     

探究教学中的误区分析

探究教学是国际课程理论界研究的一个热点问题,也是我国新一轮课程改革的重要内容。但对于探究教学的研究在我国还处于摸索阶段,在实施的过程中也存在着各种误区。理论上,研究涉及的内容比较集中,把探究教学和科学探究混为一谈,认为探究万能;实践中,由于教学体制和教师自身对探究教学本质把握不准等原因,也存在着一些误区。     

以生为本创新培养探究能力

《初中思想品德课程标准》明确指出：初中思想品德是一门综合性很强的学科,学科内容跟初中学生生活息息相关,应该注意引导学生积极参与,并主动合作并探究,培养学生的探究思想品德课的能力。那么,在课堂教学中,作为思想品德课老师要怎样以生为本,不断创新,培养学生探究能力呢？笔者就这个问题,结合教学实践,谈点体会。