科学美在课堂教学中的作用及思考

本文着重探讨科学美在高校理工课堂教学中的作用这一主题．首先分析了科学美的意义和特征,其次提出了发挥科学美的美育功能的几点思考。即培养学生强烈的科学好奇心、加深学生对学科知识的理解、增强学生的科学审美意识产．最后指出了充分发挥科学美在课堂教学中的美育功能．有利于提高课堂教学质量,促进学生全面发展。     

科学美在课堂教学中作用的思考

本文着重探讨科学美在高校理工课堂教学中的作用这一主题,首先分析了科学美的意义和特征,其次提出了发挥科学美的美育功能的几点思考,即培养学生强烈的科学好奇心、加深学生对学科知识的理解、增强学生的科学审美意识产,最后指出了充分发挥科学美在课堂教学中的美育功能,有利于提高课堂教学质量,促进学生全面发展.     

初中科学课堂教学设计的预设与生成浅析

初中科学课堂是学生学习科学知识、感受科学内涵的重要途径,做好科学课堂教学设计能够让学生所学习的知识更具应用性,能够帮助学生对生活、学习中的各种问题进行深刻认识。因此,做好科学课堂教学设计的预设与生成就显得非常重要。基于此,就初中科学课堂教学设计的预设与生成进行分析研究,希望可以为科学课堂教学质量的提升提供借鉴。     

提高课堂教学质量,培养学生全面素质

本文论述了提高课堂教学质量的重要性,分析了存在的问题,提出并阐明了提高课堂教学质量、培养学生全面素质的五种有效途径和科学方法。     

提高护理专业课堂教学质量的实践与探索

目的：提高护理专业课堂教学质量。方法：重视课堂教学设计根据不同课程性质选择合适教学类型;科学地运用教学方法,依据学科特点和学习内容、教学目标和学生特点科学地选择教学方法;勤于总结经验,通过自己的教学实践和学生课堂中或课堂后的反馈进行总结。结果：高质量的课堂教学设计和科学地运用教学方法,可体现教师主导作用;充分发挥学生的学习积极性,学生有更多的机会参与,不仅学会,更重要的是会学,从被动学习转为主动学习,提高学生分析和解决临床护理问题的综合能力,体现了学生主体作用。结论：护理专业课堂教学重视课堂教学设计、科学地运用教学方法和勤于总结经验,是确保课堂教学质量的决定因素。     

构建素质教育课堂教学评价体系

在实施素质教育过程中,广大教师积极开展教学改革,致力于提高课堂教学的质量和效率,取得了可喜的成绩。许多优秀教师的教学实践表明,既要减轻学生学业的过重负担,又要全面提高教学质量,促进学生素质的发展,很重要的一个环节就是努力提高课堂教学的质量和效率。一、正确认识课堂教学评价的意义要提高课堂教学质量,就必须对教学提出一定的质量要求,而对教学是否达到一定的质量要求,不能仅仅只看学生的学业成绩,还必须看教学的设计是否科学、严谨,课堂教学过程是否科学、合理,是不是符合教学规律,教学的结果是不是达到了预期的目…     

初中科学教学情境的创设思路与实践策略探析

情境创设对科学课堂教学质量的提升具有积极促进作用,科学、合理的教学情境可以让教师在课堂教学中充分调动学生的学习积极性.科学课程是帮助学生建构科学知识体系、掌握科学学习方法以及培养学生科学探究能力的重要课程,具有较强的抽象性.对此,在科学课堂教学中,教师可以利用科学实验、学生已有知识、新闻事件以及科学史实等创设教学情境,...     

实施活动化教学 提高科学课堂效率

活动化教学是新课程实施的要求。在科学课堂教学中开展活动化教学,给学生提供参与课堂教学的机会,同时为学生创造自我实现的条件,从而激发学生主体积极性,让学生在活动中学,在快乐中学,有利于提高科学课堂教学质量,培养学生知识、技能、情感等综合素质,促进学生的全面发展。如何实现科学课堂教学活动化呢?本人通过长期的教学实践,采取在教学设计与实施中抓住活动中的活动点,设计好活动方法,激活学生,取得了良好的教学效果。     

提高科学探究的有效性

学生科学探究是学生科学学习的中心环节,所以学生探究活动的有效性已成为影响课堂教学质量一个重要的因素。如果能提高探究活动的有效性,那么整个课堂教学的有效性也就水到渠成了。笔者认为:要想提高     

信息技术环境下小学科学教学情境的创设

对信息技术环境下小学科学有效教学情境创设的必要性进行了研究,在课堂教学中,利用信息技术创设故事情境、动态情境、亲历情境,使学生保持长久注意力,激发学生的求知欲望,提高小学科学课堂教学质量,达到更好地培养学生的科学素养的目的。     

小学科学课堂优化教学的实践

科学课程不仅是知识性学科,更是教育性学科,不仅要指导学生获得一些浅显的科学基础知识,而且要培养学生的科学志趣及学科学、用科学的能力。小学科学课程课堂教学质量的高低,直接影响着这一任务的完成,关系着小学生学习科学的入门。因此,优化科学课堂教学,非常有必要。     

小学科学课堂优化教学的实践

科学课程不仅是“知识性”学科,更是“教育性”学科,不仅要指导学生获得一些浅显的科学基础知识,而且要培养学生的科学志趣及学科学、用科学的能力。小学科学课程课堂教学质量的高低,直接影响着这一任务的完成,关系着小学生学习科学的入门。因此,优化科学课堂教学,非常有必要。     

小学数学课堂教学评价的有效性研究

课堂教学评价指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动,其评价范围包括教与学两个方面,其价值在于课堂教学。课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。科学的课堂教学评价对培养学生的学习兴趣和提升学生学习的积极性具有十分重要的作用。文章针对目前小学数学课堂教学评价存在的问题,提出科学的、有效的评价方法。     

建构完善的课堂教学质量评价制度

客观地评价课堂教学质量对于促进教师教学、提高培养学生的质量意义重大。但现行的课堂教学质量评价存在诸多问题如评价主体单一、指标体系不科学、程序不完善等,因此,科学的课堂教学质量评价需要在评价主体上建立三元主体制度,在评价指标上设计科学化的指标、评价程序要遵循正当原则等。     

浅谈如何引导学生参与学习 提高课堂教学效率——改变课堂教学模式 注重学生自我学习

通过改变课堂教学形式,采用科学有趣的教学设计,学生小组合作学习的方式,引导学生积极参与到课堂教学中来,从而提高课堂教学质量。     

高职院校课堂教学质量评价体系研究

课堂教学质量的好坏直接关系到一个学院的办学水平,是教学管理的重要环节,因此,依据教学规律,构建科学、合理的课堂教学质量评估体系具有十分重要的意义。文章提出由学生、同行教师与教学督导、系部教学办三个独立评价单元组成课堂教学质量评价体系,构建符合我国高等职业教育规律实际的科学、易操作的课堂教学质量评价体系。     

德国职业院校课堂教学质量评估标准分析及其启示——以乌纳汉莎职业学院为例

德国职业学院课堂教学质量评估重视教学过程,强调以学生为中心,基于行动导向的学习等内容的评价,已形成了一套全面科学的可操作性强的质量评估标准。我国的职业教育课堂教学质量评估可借鉴德国职业学院的评价模式、评估标准,制定出科学的、合理的和可操作性强的评估指标体系。     

科学课堂教学的国际比较研究

由IEA组织和实施的TIMSS科学测试结果,可反映各个国家科学教育的质量和水平.但要解释各国科学教育质量差异的形成原因,就应关注和研究科学课堂教学的不同.为此,TIMSS 1999课堂教学录像的研究,主要通过对澳大利亚、捷克、日本、荷兰和美国五个国家的科学课堂教学,从教学组织方式、课堂教学内容、学生学习行为等三个纬度展开研究,以期找到各国科学课堂教学的共同特点和区别,以资互相借鉴和学习.     

建构完善的课堂教学质量评价制度

客观地评价课堂教学质量对于促进教师教学、提高培养学生的质量意义重大.但现行的课堂教学质量评价存在诸多问题如评价主体单一、指标体系不科学、程序不完善等,因此,科学的课堂教学质量评价需要在评价主体上建立三元主体制度,在评价指标上设计科学化的指标、评价程序要遵循正当原则等.     

基于自主学习的高中化学教学模式研究

<正>学生是高中化学教学的主体,虽然化学教师对其学习质量有着一定的指引作用,但是从根本上来说,学生最终的化学学习质量优劣取决于其自身的努力。因此,化学教师要想有效地提高化学课堂教学的质量,应当积极创新科学的、基于自主学习的新型化学教学模式,从而激发学生的化学学习热情,锻炼学生的自主学习能力,使课堂教学更加科学、高效。