中小学班主任管理制度改革的新进展

自从夸美纽斯提出班级授课制以来,班级,似乎一直是学校中最小的基本组织单位。在我国,班主任自然承担了班级核心和领导者的角色,这一角色在学生德育中的作用也一直受到广泛的重视。作为班级教育的首席教师,班主任的工作成效直接关系到学校的德育效果和学生的发展前景。班主任管理与培养制度创新,是提高班主任工     

重管理抓 突破 推进班主任专业化建设

本溪市明山区现有中小学37所,在校学生24478人,在职教师2194人,其中班主任教师510人.建区二十年来,明山区的教育事业在区委、区政府的领导下,不断向前发展.作为全国“两基”工作先进区、省先期启动的素质教育实验区、省德育工作示范区,我们历来十分重视中小学班主任队伍建设,尤其是近两年,全区上下认真学习贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》及《辽宁省中小学（幼儿园）思想道德建设工作实施方案》,并根据有关加强中小学班主任队伍建设的具体要求,结合我区实际,积极探索中小学班主任队伍建设工作的新思路、新方法、新举措,逐步行成了以市班主任专业化培训中心为指导,以区班主任骨干教师组成的班主任专业成长研究会为依托,以学校开展的班主任全员培训为基础的班主任队伍建设工作新机制,促进了全区中小学班主任队伍整体素质的提高,使学校德育工作更具有针对性、实效性和主动性.我们的做法是：     

高校班主任与思想政治工作

“思想政治工作是一切工作的生命线”.在 我国高等教育迅猛发展的今天，如何加强高校学生的政治工作，乃是高校党政干部必须思考的重要课题。本文从班主任工作的实际出发，探讨了加强高校学生思想政治工作的新途径。认为建立班主任工作专业化制度是加强高校学生思想政治工作的一项有效措施。     

班主任专业化进程中存在的问题与解决对策

2006年6月,教育部颁布的《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》首次明确了“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位”。这一提法确立了班主任的专业地位,为班主任队伍建设指明了方向。近年来,班主任专业化问题日益受到社会各界的关注,与之相应的研究和实践也正在如火如荼地进行。但就目前的实际情况看,班主任专业化进程中还存在一些问题,需要我们对影响班主任专业发展的因素进行分析,     

强化队伍建设 促进专业成长-北京市海滨区育鹰小学班主任工作掠影

北京市海淀区育鹰小学非常重视班主任队伍建设,逐渐形成了“专家引领、课题带动、伙伴互助、自我反思”的班主任培训模式。学校现有北京市“紫禁杯”优秀班主任1名、区级班主任学科带头人2名、市区级优秀班主任3名。     

班主任的选拔任用与培养管理

一、学校重视，推荐选拔整体素质较高的教师担任班主任工作选择一个忠于职守、热爱学生、为人师表、团结协作的合格班主任，是学校管理工作的重要环节。我们在新生入校前，校领导召开全体教职工大会进行宣传动员，挑选整体素质高，责任性强，富有经验的骨干教师担任班主任工作。实施过程中，先由专业组长推荐（或个人自荐），经教务处组织考察并报请分管校长同意，最后提交校委会研究决定，并在全体教工大会上宣布，颁发聘书，当场签定班级目标管理责任书。二、加强指导，使班主任日常工作规范化在加强班级管理工作中，我们采取了对班主任先…     

试论班主任专业化发展的特性

加强班主任专业化建设是教育发展的时代要求。班主任专业化是一种认识与理念，即承认班主任是教育内部特殊的专业工作者，必须具备专门的素养，必须经过专业的训练和培养；班主任专业化也是一种过程，在群体层面上，指班主任工作获得一定的专业地位、专业权利、专业资格体制与学术地位的过程；在个体层面上，指个人逐步掌握班主任工作的专业要求，不断走向专业成熟的持续过程。加强班主任专业化建设，首先要厘清班主任专业化的特性，惟有如此，班主任专业化发展才能有明确的方向与内容。     

班主任如何诚邀学科教师参与班级管理

小学班级管理包含众多内容,班主任需要借助学科教师力量展开管理操作,以提升班级管理效果。在具体操作中,班主任要注意及时通报、虚心请教、适时会商、创建联络,与学科教师形成和谐互动,让学科教师主动参与到班级管理之中,以形成崭新班级管理团队,形成管理合力。     

如何走好班主任专业化之路

班主任专业化发展应立足于班主任日常工作,弥散于常规工作之中,易于班主任接受,便于其操作,只有这样才能保持班主任对专业化追求持续的热度,发生建设性的改变与专业成长。以下笔者结合武汉市班主任队伍建设,谈谈班主任专业化发展问题。     

树立创新理念，培养班主任的管理能力

随着中国改革开放脚步的加快,整个教育体系都在逐渐转变旧的思维方式．而作为职业技术教育战线上的班主任,其工作也不例外。为了适应新时代的发展．职业技校的班主任必须转变以往旧的班级管理模式,加强开放、求异、多元、客观和动态的意识,从以管理为主,以整体教育为主,以教师教育活动为主的教育方式．转变为重视个别教育．以学生心理特征为基准,以师生共同活动为主要形式的灵活多样、丰富多彩的教育方式。     

保障班主任合法权益的重要制度——学习《中小学班主任工作规定》的体会

近日,教育部印发了《中小学班主任工作规定》。这份广大教师热切期盼的文件一经公布,立刻引起社会各界广泛关注。2006年,教育部曾颁布《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》。时隔3年,为何又出台了这一规定?如何理解其中对班主任工作量和工资待遇的规定?特别提出班主任"有采取适当方式对学生进行批评教育的权利",其积极意义何在?针对这些热点问题,长期从事班主任研究的黄正平同志撰文发表了自己的见解,欢迎读者参与讨论。     

班主任专业化发展之价值取向

班主任是特殊类型的教师,其专业性不是队伍建设的＂专门化＂和一个专门职业的＂序列化＂,而是一个育人的重要岗位。班主任专业化发展既是一个目标达成,更是一种价值追求,它是一个辩证发展与持续努力的过程,是教师专业化向纵深发展的题中之意。班主任要走上专业成长的轨道,并实现可持续的专业发展,必须明确专业化的意蕴,     

班主任专业化建设的任务与对策

班主任专业化建设是时代的强烈呼唤，是现实的迫切需要，是教师专业化发展的必然结果。班主任专业化建设需要明确班主任的角色定位、健全班主任工作的政策法规、以行动研究引领班主任专业发展，可以通过加强班主任道德建设、能力建设、制度建设等方式实现。     

班主任负责制,在变革中发展 班主任负责制的演变与现实困境

中小学班主任负责制在建国初期对于培养学生的集体主义精神、共产主义信念起了巨大作用,是我国在教育界的一大贡献。但是,随着我国教育事业的蓬勃发展和对班主任工作的日益重视,沿用多年的班主任负责制显然已难以应对新形势,日渐显出疲态。所以,如何构建一个合适的班主任工作制度,不仅关系到班主任的专业化发展,更是关乎整个教育前景的重要话题。这一期,请关注     

携手班主任点击专业智慧——访谈重庆市教委师范教育处处长粟朗：班主任专业化建设任重而道远

在基础教育领域。“专业”一词已成为近年来最热门的词语之一。专业理念正引领着教师职业的发展．专业化建设业已成为教师面向未来发展的积极诉求。作为教师专业化发展的重要组成部分——班主任专业化建设也渐渐映入教育者的眼帘，由远及近，越来越清晰。[第一段]     

班主任专业发展的追求与困境

班主任专业化是教师专业化的一种特殊形式,在中国教育领域已成为一种共识。对已有研究进行梳理可以发现,超过90%以上的研究仍然在叙述班主任专业化的意义、价值和重要性。而班主任专业发展真正重要的问题是如何实现班主任专业化,在实践层面如何采取行动。换言之,就是寻找通往班主任专业发展的路。跟理论界在研     

班主任专业素养摭谈

实施素质教育,培养高素质的学生,是基础教育的根本任务。实现这一目标的关键在于提高教师队伍整体素质,特别是班主任队伍的专业素养。班主任的专业素养将直接关系班级的建设和发展,甚至关系到学生一生的发展。这就需要班主任以较高的专业素养为学生的健康成长、全面发展正确导航。     

立足校本,在行动中研究——省立项课题“农村中学班主任专业化发展与创新能力培养研究”研究工作总结

校本教研对提高教师专业素养、促进教师专业发展具有积极的作用,是促进教师专业化的有效形式。立足校本开展课题研究工作,不但可以提高教师的科研意识和     

高校专业教师担任兼职班主任制度建设探讨

高校专业教师具有担任兼职班主任的独特优势,但目前专业教师担任兼职班主任的作用发挥大多并不理想,通过建立健全专业教师担任兼职班主任的各项制度,可以更好发挥其担任兼职班主任的作用.