作文指导应该上成“课”

写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式．是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程．无论是义务教育阶段还是普通高中的课程．《语文课程标准》都对写作提出了明确的目标。“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”     

语文课程性质表述的坚守与变革——三个版本义务教育语文课程标准的比较研究

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》《义务教育语文课程标准(2011年版)》《义务教育语文课程标准(2022年版》在表述语文课程性质时有坚守也有变革。一是坚持语文课程基本特点表述不变,“综合性、实践性课程”属概念不变,“学习语言文字运用”本质属性不变。二是逐步完善和丰富“语文课程”“综合性”“实践性”等概念内涵,为课程实施提供基本方向。三是逐步明确和丰富了课程的法律意义、育人意义和奠基意义。     

《义务教育语文课程标准（2022年版）》学习任务群分析——兼及基础教育阶段语文课程的衔接问题

<正>2022年版《义务教育语文课程标准》在课程的基本理念、学段目标的表述、课程内容的组织与呈现等方面多有突破：《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“学科核心素养”的概念,作为语文课程的顶层设计,统领课程目标与内容;首次单列课程内容版块并以“学习任务群”的形式组织、呈现,增强课标的实践指导性。可以预见,《义务教育语文课程标准（2022年版）》的印发和落地将给义务教育阶段语文教学带来不少改变。     

引领小学生写“真作文”

“作文”,在《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称为《标准》）中被表述为“写话”和“习作”。《标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我。     

中美语文课程标准比较谈

“标准化”是美国上世纪九十年代以来课程改革的总趋势,本文通过我国《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》与美国国家、宾州和加州英语语言艺术标准中的相关条目及标准制定的对比,从课程标准的阅读内容、目标方面有待系统化补充,阶段目标制定与表述过于笼统,课外读物的范围过于狭窄,课程标准缺少一份规范概念的术语表四方面来综合探讨、评价我国义务教育阶段的语文课程标准。     

中美语文课程标准比较谈

“标准化”是美国上世纪九十年代以来课程改革的总趋势,本文通过我国《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》与美国国家、宾州和加州英语语言艺术标准中的相关条目及标准制定的对比,从课程标准的阅读内容、目标方面有待系统化补充,阶段目标制定与表述过于笼统,课外读物的范围过于狭窄,课程标准缺少一份规范概念的术语表四方面来综合探讨、评价我国义务教育阶段的语文课程标准。     

以培养“四基”提高“四能”为抓手 促进数学核心素养的发展

《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出,通过义务教育阶段数学学习,学生要发展“三会”,获得“四基”,提高“四能”。“四基”“四能”是发展学生核心素养的有效载体,本文将就如何在义务教育阶段数学教学中,以获得基本活动经验为先导培养“四基”,以强化数学整体性为驱动提高“四能”谈谈笔者的思考。     

16个关键词：领悟语文新课标先进理念及价值追求

<正>纵览《义务教育语文课程标准（2022版）》（以下简称“新课标”）,我们可以从以下16个关键词的表述中,强烈地感受到新课标对义务教育阶段语文课程教学的先进理念引领及价值追求的导向。关键词1：“课程育人”通读新课标,给我们印象最深的就是育人功能。新课标多次反复强调“课程育人”,这就说明“课程育人”在义务教育阶段语文课程教学中的必要性和重要性,让广大语文教育工作者牢固确立语文课程育人的根本宗旨。     

作文指导应该上成"课"

写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。无论是义务教育阶段还是普通高中的课程,《语文课程标准》都对写作提出了明确的目标。能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生     

培养和发展空间观念

教育部制定的全日制义务教育《数学课程标准》(以下简称《标准》)对义务教育阶段中的每一个学段都安排了“空间与图形”这一学习领域,强调发展学生的空间观念,发展空间观念成为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力所需要的基本要素。一、《标准》中的空间观念《标准》将以往的“几何”拓广为“空间与图形”,其内容“主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换,它是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。”《标准》提出空间观念的基本表现是:“能由实物的形象想象出几何图形,由几何…     

语文教学中体验的指向性

“体验”一词是九年义务教育《语文课程标准（实验稿）》中出现频率较高的词之一,共16处。可以说,用“体验”来表述新课程的一些理念,切合语文学科的特点,也能有效指导语文教学实践。     

新课程理念下的学困生转化

教育部制订的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)的颁布和实验,标志着数学课程改革进入了一个新的时期。《标准》中体现的新课程理念给初中数学学困生带来了空前的转化机遇。实践表明,在这种新理念指导下的数学教学能极大地促进初中数学学困生的转化和发展。 1.“面向全体”观 《标准》对“面向全体”的含义有这样的表述:“人人学有价值的数     

关注表达形式凸显“语用”目标——《跨越海峡的生命桥》（第一课时）教学例析

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《语文课程标准》）着重强调了“学习语言文字运用”（以下称“语用”）的意义及作用。《语文课程标准》在“前言”中提出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力”;在“课程性质”部分这样表述：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”;     

写作指导

写作能力目标： 《全日制义务教育语文课程标准》规定作文教学的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”七年级的写作练习应侧重从记叙文起步,能力目标应该是以下几个方面：     

因材施教的三个突破点——点评《在共性教育中体现个性教育》

《义务教育数学课程标准》的基本理念是：“人人都能获得必需的数学”,“不同的人在数学上得到不同的发展”;“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性。”可见,义务教育阶段的数学教学,只有满足了不同层次认知水平学生学习数学的需求,才能彻底实现面向全体学生,大面积提高数学教学质量的教学目标。     

义务教育《语文课程标准》语言表述指瑕

国家教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)对义务教育阶段的语文教学已经产生了巨大而深刻的影响,其作用无需赘述。然而,《课标》在语言表述上存在着一些问题,笔者想就此谈谈自己的看法,以期制订者     

基于“交际对象”的说明文语体特征探究--以《时间的脚印》为例

《义务教育语文课程标准(2011年版)》“第四学段”的目标与内容中与说明文教学内容相关的表述是:“阅读新闻和说明性的文章,能把握文章的基本观点,获取主要信息。阅读科技作品,还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”     

『编写作文提纲』导学设计

全日制义务教育《语文课程标准》（试用稿）在课程阶段目标中指出 :小学高段学生要“能写简单的记实作文和想象作文 ,内容具体、感情真实。能根据习作内容表达的需要 ,分段表述。”这一表述是对学生习作内容的具体性、表达的条理性提出的要求。而要做到“内容具体”、“分段表述” ,作文之前编写提纲是一个非常好的办法。因此 ,小修版语文教材把“练习编写作文提纲”这一教学内容纳入了第１０册第３单元 ,且作为此单元的一个训练重点 ,它旨在帮助学生掌握编写作文提纲的方法 ,达到进一步提高作文能力的目的。依据教材特点、训练要求 ,针对学…     

初探培养学生问题意识的方法

在《全日制义务教育生物课程标准（实验）》（以下简称《标准》）“学习目标的说明”中,课程内容使用的行为动词都是以第一人称进行表述的,如“描述”、“选出”、“尝试”、“参与”、“认同”等。这是因为《标准》着眼于学生终身发展的需要,确立了学生在课堂教学上的主体地位,更加关注培养学生的能力。     

学习《数学课程标准》推进数学教学改革

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《数学课程标准》）的颁布实施，掀起了一场前所未有的数学教育改革浪潮。《数学课程标准》的主要精神是什么？数学教师对此应有清楚的认识，才能在教学实践中把握数学教学改革的正确导向，推动中国义务教育阶段的数学教育沿着健康、持续发展的方向前行。一、科学理解《数学课程标准》的基本理念为了体现义务教育的基础性、普及性、发展性，《数学课程标准》突出“以人的发展为本”的数学教育目标，《数学课程标准》在第一部分“前言”中首先从“数学课程”、“数学”、“数学学习”、“…