跨世纪中国教育的历史性转变

跨世纪中国教育的历史性转变●谈松华我们正处于世纪之交的历史性转折点上，将从现在走向新世纪的未来。可是，“未来不是我们要去的地方，而是我们要创造的地方。”①走向未来，就是要架设通向未来的桥梁，实现从现实向未来的转变。对于２１世纪的中国和中国教育来说，这...     

跨世界中国教育的历史性转变

跨世界中国教育的历史性转变国家教育发展研究中心谈松华从８０年代末开始，国家教育发展研究中心在郝克明主任主持下，开展了面向２１世纪中国教育发展战略若干问题的研究。研究触及了面向２１世纪教育发展和改革的诸多理论和实践问题，形成了若干阶段性成果，有些已为国...     

历史性的转变

今年十月是粉碎“四人帮”之后的第十个年头。这十年,除了在“两个凡是”观点干扰下的两年徘徊以外,是建国以来最好的一个时期。正如党的十二大报告中所指出的:“我们已经在指导思想上完成了拨乱反正的艰巨任务,在各条战线的实际工作中取得了拨乱     

转变教育思想观念培养跨世纪人才

一、高等师范院校培养目标的发展变化和２１世纪人才需求的新形势，决定了我们必须转变传统的教育思想观念 培养目标问题是师范院校教育的根本问题。建国以来，随着各个历史时期国家对高师教育的方针、任务的不同规定，师范院校的培养目标有过多次变化。１９８０年教育部在《关于师范教育的几个问题的请示报告》中提出：“高等师范本科，主要是培养中等学校师资；师范专科学校，培养初等学校师资．”“教师都应当经过师范学校或其他学校的严格训练，并具有以下三个条件：１、有比较渊博的知识，有现代化的科学知识；２、掌握教育科学，懂得…     

跨世纪的课题:转变教育思想

跨世纪的课题：转变教育思想●刘智运近年来,高等教育体制改革和教学改革日益深入,一场以提高质量意识、树立素质教育观念为中心的转变教育思想和教育观念的讨论和研究正在兴起,并成为推进高等教育各项改革的先导。在这场转变教育思想和教育观念的讨论和研究中,要继承...     

跨世纪的课题──转变教育思想

近年来,高等教育体制改革和教学改革日益深入,一场以增强质量意识、树立素质教育观念为中心的转变教育思想和教育观念的讨论正在悄然兴起。体制改革和教学改革都涉及到转变教育观念问题。例如,不改革和淡化高等学校单一的隶属观念,学校管理体制改革就难以取得进展;不把过去那种严格的专业“对口观念”转变为“适应观念”,学生的专业面和知识面就难以拓宽,甚至行业性、单科性院校“小而全”的局面也难以改变。又如,面对国际竞争的加剧和我国经济体制、经济增长方式两个根本性转变,如果只着眼于数量和规模的发展,不增强质量意识,不…     

中国民主党派走向新生之路的历史性转变

民主党派是中国新民主主义革命舞台上重要的社会政治力量,也是中国共产党统一战线政策的主要争取对象.解放战争时期,各民主党派从反独裁争民主的和平斗争到最终走向推翻国民党反动统治的人民革命斗争,于历史的决战关头作出了走向政治新生的抉择.     

跨世纪的中国社区教育

即将到来的２１ 世纪, 是社会全方位协调与可持续发展的新世纪, 中国的教育如何接受世纪挑战, 走具有中国特色的教育之路, 已成为紧迫的任务, １９９９ 年８月本刊与中央教科所比较教育中心联合召开了第二届教师理论与实践研讨会, 为了对社区教育中教师与家长之间的关系进行深入探讨, 本刊特发此专题。     

迎接历史性挑战 培养跨世纪师资

本文就中师数学专业如何进行素质教育作一些探讨     

高等教育功能的历史性转变

高等教育功能是相当宽泛的概念,本文所及,是其当前令人关注的一个侧面。 (一) 高等教育功能是历史发展的产物。今天的高等教育自公元十一、二世纪大学创建于欧洲以来,经历了若干历史发展阶段。把培养各级各类专门人才作为高等教育主要功能是从19世纪末——人类进入现代科学技术发展时期——形成的。 第二次世界大战期间,军事竞争带来科学技术迅速发展。1945年,第一颗原子弹试爆和第一台电子计算机制成,标志着人类发展能源技术和信息技术新阶段的开始。二战后,整个现代科学技术的飞速发展改变了世界的面貌。世界各国经济活动总量的膨胀、产业结构的变化和地区间国际间经济往来的密切改变了人们的谋生方式,同时也改变了高等教育的功能。     

三次历史性的转变

中国共产党领导中国革命和建设期间发生过三次历史性转变.前两次发生在民主革命时期,第一次是从北伐战争的失败到土地革命的兴起,第二次是从第五次反“围剿”的失败到抗日战争的兴起.在这两次转变中,党和人民的力量遭到惨重的损失,革命曾一度陷入危机.当时国内外敌人都认定我们必将彻底失败,我们自己队伍中也有     

高等教育功能的历史性转变

高等教育功能是相当宽泛的概念,本文所及,是其当前令人关注的一个侧面。一高等教育功能是历史发展的产物。进入２０世纪以后,由于电气技术的发展使各种机器的构成由传统的三个组成部分———发动机、传动装置与执行机构变成了四个组成部分,增加了一个控制系统。机器设...     

治国方略的历史性转变

十一届三中全会以来,我党在治国方略上开始了从人治向法治的历史性转变。由人治转变为法治,是邓小平法制思想的基本精髓,是历史发展的客观要求,是中国法制现代化进程的奋斗目标。要扩大和完善社会主义民主,这是实现法治的重要前提和基础;要建立完备的权力制约机制,这是实现法治的关键;要培育社会成员的法治精神,这是实现法治的重要条件     

高等教育功能的历史性转变

今天的高等教育具有两种并列的功能———既培养“白领”,也培养“灰领”。对“白领”培养来说,成才第一,谋生第二;对“灰领”培养来说,谋生第一,成才第二。在高等教育规模的控制上应该是收紧与放开并存。从纵横两个方面看,我国高等教育中整个专科层次应立即转向“灰领”教育,而且还有必要办一批专科后的二年制本科教育来培养“灰领”。应该明确,培养“灰领”大军的高等教育就是高等职业教育。可以预计,我国政府积极发展高等职业教育的方针以及高等职业教育相对放开的特点必然会冲击传统高等教育的秩序     

中国女性教育的跨世纪思考

一、没有女校,但有女学的女性教育传统 与19世纪中期开始的近代相比,中国处于古代封建社会形态的历史要长得多。在那漫长的历史进程中,中国没有专门的女性教育机构,但是以女性为对象的广义的女学却相当发达。以儒家学说为代表的传统文化体系和价值观念提倡“男尊女卑”、“男主外、女主内”、“女子无才便是德”等,形成了不利于女性学校教育发展的客观环境和主观认识,同时也形成了严格约束女性,对女性进行教化的社会规范与网络。没有女校,但有女学是中国近代以前女性教育的一个重要特点。 由于中国的文化传统和社会现实,女性学校教育的发展常常是在传统势力较为薄弱的地区或     

中国跨世纪教育的主体转换

中国跨世纪教育的主体转换程晗河南省教科所２１世纪的钟声已向人类敲响，人类将以什么样的姿态跨入２１世纪，成为世界各国关注的热点，被称为人类未来财富的教育更成为热点中的热点。本文将围绕“德洛尔报告”所提出的教育的四个支柱，结合我国的实际谈谈个人对从学会升...     

马克思主义中国化与时代化的四次历史性转变

马克思主义中国化与时代化是马克思主义在时空定位上具体化的同一个历史过程。我们党领导新民主主义革命和社会主义革命。实现了从旧社会到新社会的制度转变：领导社会主义建设,实现了从阶级斗争为纲到经济建设为中心的重心转变：领导改革开放和社会主义现代化建设,实现了从计划经济到市场经济的体制转变：当下正在领导科学发展,要实现从速度型发展到科学型发展的方式转变。在马克思主义中国化与时代化进程中实现的历史性转变是我们党的伟大创造,科学发展观等重大战略思想正在指导和成就科学发展的伟大事业。     

新时期文艺政策的历史性转变

在新时期改革开放的历史背景下，在邓小平理论的指导下，中国共产党的文艺政策已经和正在发生历史性转变。这种转变包括文艺政策指导思想的转变、文艺政策功能定位的转变以及文艺政策内容和结构体系的转变，从而为新时期社会主义文艺事业的繁荣发展奠定了坚实的政策基础。     

民主党派的三次历史性转变

作为中国共产党亲密友党的各民主党派，在其曲折的历史进程中，先后完成了三次历史转变：以“中间势力”向“联共反蒋”的人民民主力量的转变，从资产阶级改良主义政党向新民主主义性质政党的转变，从新民主主义性质政党向为社会主义服务的政治力量的转变。     

跨世纪的中国继续工程教育事业

一、中国继续工程教育事业的发展现状和特点改革开放以来,随着社会经济和科技、文化、教育事业的长足进步,继续工程教育事业得到很大发展,成为一项符合国情、特点鲜明、效益显著的教育事业,在社会生活中发挥着重要的作用.