想象力的培养

想象可以使学生思路八方洞开,心驰神往,可以使学生想出、说出、写出立意新颖的富有创造性的惊语妙文来。想象作为一种思维活动,应以学生头脑中原有的印象、图景、经验为基础,想象作为一种能力与其它语文能力一样,也是可以通过训练培养的,这类训练主要有以下几种方法。一、延伸性想象可以使学生有敏捷的美这种训练要求学生唤起已有的经验,将某种表达、概念、命题描绘成具体可感、生动形象的画面,这种训练可根据词句来想象。例如王维的《终南山》中“分野中峰变,阴晴众壑殊”中的“阴晴众壑殊”的情境,可以让学生根据诗句想象站在“近天都”的…     

语文教学思维训练七法运用举隅

有计划、有目的、有意识地在语文教学中对学生进行思维训练,是救活语文课、教活学生的关键。我们在教学实践中,运用了以下七种思维训练方法。一、想象振奋法想象本来是一种心理过程,同时也是一种思维过程。它的最本质的特点是凭人所已有的经验为基础,通过对这些经验的改组,创造出一个新的形象来。经常对     

“变话为画” 促进阅读——《燕子专列》一课教学体会

“变话为画”是培养学生想象力的一种好方法。“变话为画”是指在语文学习中引导学生边读边想，联系自己见过、听过、经历过的事情，深刻挖掘课文内容，在脑子里过电影，把想象到的画面说出来。它能帮助学生对文章的理解，情感的体会，有助于学生想象力的培养，发展创新思维。“变话为画”体现的是学生的个性化阅读，是学生结合不同知识背景与生活经验的阅读感悟。“变话为画”能提高学生的口头与书面表达能力，为具有想象作文的能力奠定基础。     

在计算教学中培养学生的创新能力

计算教学是小学数学教学中的重要组成部分，对培养学生形成正确、迅速、合理、灵活的计算能力有着重要的作用。如何在计算教学中培养学生的创新能力呢？笔者认为要把握好以下五个方面。 一、“想”──创新的源泉 “想”即想象。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”创造离不开想象，创新必须以想象为基础。只有丰富学生的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。因此，在计算教学过程中，应重视对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破常规的训练，发展学生的…     

美术课中想象力的培养与表现

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力能概括世界的一切，推动着创造力的进步，它是知识进化的源泉。想象力是科学研究中实在的因素。”学生眼中的世界是无比新奇的，他们什么都想听，什么都想摸，什么都想知道，绘画对他们来说是一种娱乐，是一种游戏，他们借助绘画，来表达自己对生活的向往。学生创作的天真浪漫、充满童趣稚拙的绘画，完全出自学生自己的意愿，是学生们所特有的充满童趣的想象。教师应耐心地、循循善诱地给予指导，放飞他们的想象，培养其丰富的想象力。     

“听音想象作文”的教学尝试

巴甫洛夫说过：“在学习过程中，如果有多种器官参加，就可以提高大脑皮层的兴奋性。”“听音想象作文”的目的，就是想调动学生的多种感官来参与学习，通过多种途径开发学生智力，从而帮助学生轻轻松松地越过作文关。利用多媒体进行“听音想象作文”教学，是探索高效率、大面积提高学生作文能力的有效途径。一、激发兴趣，使学生乐学“听音想象作文”是在指导学生说话和写作文之前，先播放与教学内容有关的音乐、音响来激起学生的好奇心和兴趣，创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围。因为不同的声音反映着自然界和社会生活中各…     

应让学生自己去想象

科学的发展离不开创新，科学人才最重要的是具有想象力。爱因斯坦曾经说过：“想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是人们在头脑中把原有的表象加工改造成为新的表象的思维方法，想象能使人跳过某些思维阶段，想象的最终结果是创新，正如康德所说：“想象力是一种创造性的认识功能。”在语文教学中，我们可以运用教材，来丰富学生的想象力，鼓励学生多想，大胆地想，形成一种氛围。当然，启发学生想象的方法是多种多样的，但关键一点是应该让学生自己开动脑筋去想象，亲自动手去描绘想象中的天地自然。这样才…     

想象力的培养

想象可以使学生思路八方洞开，心驰神往，可以使学生想出、说出、写出立意新颖的富有创造性的惊语妙文来。想象作为一种思维活动，应以学生头脑中原有的印象、图景、经验为基础，想象作为一种能力与其它语文能力一样，也是可以通过训练培养的，这类训练主要有以下几种方法。     

在自然课教学中培养学生的创新能力

小学自然是科学启蒙教育的学科,教学中呈现给学生的往往只是初级的学科概念和简单的科学道理。在这样的学科教学中,能不能培养学生的创新能力?如何培养学生的创新能力?这是每一个自然教师都要考虑的基本问题。笔者认为,只要通过各方面的努力,自然课教学也能很好地培养学生的创新能力。一、“想”———创新的翅膀“想”即想象。想象是人对脑中已有的表象进行加工改造,从而创造新形象的心理过程。丰富的想象是创新的翅膀,对培养学生的创新意识和创新能力十分有益。培养学生创新首先要重视培养学生的想象能力。1. 推想这是一种在严密的推理逻…     

启发创造想象提高思维的灵活性

丰富的想象是创造的翅膀，善于创造必须善于想象。科学研究表明，人类具有无限的想象潜力，而且大多数人并没有充分发挥，只有经过培养训练才能具有丰富的想象力。因此，教师在教学过程中，应创造条件培养和发展学生的想象力，为学生提供想象的时间和空间，让学生在想象的“自由王国”里增长智慧和灵感，锻炼和提高思维的灵活性。１．扩大知识面，积累经验，丰富想象材料。小学生对语言文字的理解，多数情况下是凭直觉，而不是凭借概念、定义。教师要在教学过程中充分利用挂图、电教手段引导学生多看、多听、多想，帮助学生具体、形象地理解…     

如何培养小学生学习美术的兴趣

兴趣很重要,培养学生学习兴趣的方式有很多,作为小学美术教师,可以帮助学生深入生活、引导想象,走进大自然发展想象、运用感官提高想象、通过欣赏激发想象等等,而不是习惯了以“像不像”来评价学生的画作,却忽略了身心发展与认知事物的关系,那么如何才能引导学生更好地学习美术呢？我总结出以下几点经验。     

请不要再培养“好学生”

很多人一看这标题不免就想了，教育不培养好学生，难道还培养坏学生不成。因此笔者想就近几年短暂的教学经验来谈谈笔者对这个“好学生”的看法。笔者认为现今的教育不应该再培养“好学生”，主要包括以下几类：[第一段]     

培养学生数学创新思维能力九法

新时代的教学，要求培养学生的创新思维能力。如何培养学生的创新思维能力呢？这里，结合小学数学教学，概括介绍九种方法。一、想象创新法想象是根据头脑中已有表象，经过思维加工建立新表象的过程。它是数学发现中最活跃、最能动的因素，是创造能力中不可缺少的一种思维能力。在教学中引导学生展开想象，可以帮助他们冲破现有知识经验的局限，往广处想，往新处想，往妙处想，往趣处想，发挥学习的创造性。例如，计算上面这个零件的体积（单位：厘米），可引导学生变形想象。把图中的圆锥部分想象成一个高为3（即9×13）厘米的小圆柱，那么…     

浅谈想象作文训练

《课标》指出：“激发学生开展想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”显然“幻想”是一种创造．而创造是想象作的特点，又是想象作的核心。素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，想象作教学更应凸现这个重点。因此．对想象作概念的认识．应以“创造性想象”的心理过程与作的本义进行整合与概括．赋予比较完整的新颖表述：想象作是在学生已有知识和经验积累的基础上．激发强烈的创造动机，在头脑中对表象进行加工改造，独立地创造出事物的新形象，用语言字表达出来。这是《课标》的要求。     

教学生在状物作文中展开联想、想象

修订后的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》十分重视在习 作训练中培养学生的创造性，从“总要求”到“各年级要求”再到“教学中应注意的几个问 题”中，四次提到想象力的培养问题。在习作内容上，指出要“写想象”；在习作指导上， 强调“鼓励学生幻想，写想象中的事物，培养学生的创造性”。它启示我们：要把训练想象 ，培养学生创造力当作作文教学中的一项重要任务来抓，这样才能更好地完成创新教育赋予 作文教学的重任。正如爱因斯坦所说：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一 切，推动着社会的进步，…     

在数学教学中如何培养学生的创新思维

在小学数学课堂教学中，如何对学生进行创新性思维的培养呢？笔者认为，应从以下几个方面着手。一、“想象”———创新的翅膀创新离不开想象。想象可以帮助学生冲破现有知识经验的局限，帮助学生深刻地理解教材，因此教师应对学生进行敢于想象，敢于创新的培养，珍惜他们的好奇心，促进学生想象力的发展。如教学“乘法的初步认识”时，可把加法算式“２＋２＋２”改写成“２×３”的乘法算式，而对于算式“４＋４＋４＋３”，学生一般只会改成“４×３＋３”或“４×４－１”。此时，教师要指出学生写出的算式只是含有乘法的算式，然后引导…     

激活想象,创编趣味童话——以二上“语文园地七·写话”教学为例

<正>二年级上册第七单元是以“想象”为主题的单元。“语文园地七”的写话围绕“想象”这一核心语文要素,以学生喜爱的猫和老鼠为话题,引导学生观察单幅画面,展开想象,把看到的、想到的写下来。如何通过看图写话训练、激活学生想象,培养思维的独创性和广阔性,引导学生更准确、更富有情感地进行书面语言的表达呢?笔者以“语文园地七”的教学实践为例进行探讨。     

创设情境 激发想象

在习作指导中,教师适时为学生创设一些能激发兴趣、启迪思维、引起遐想的情境,让学生能从多方面、多角度地去思考,对培养学生的想象能力具有一定的意义。 一、创设“说”的情境,让学生在“说”中想象 在习作指导时,教师可设置一些“悬念”,引起学生的好奇心,激发学生动脑想“悬念”,促使学生运用创造性想象去解决“悬念”,鼓励学生充分说出自己的想象,让学生在“说”中受到启发,在“说”     

创新思维在阅读教学中的培养

美国学者S·阿瑞提在《创造的秘密》一书中认为“想象力是心灵的一种能力”,爱因斯坦认为“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步。并且是知识进化的源泉”。正是有了想象。人类才能够超越常规思维的约束,冲破现有知识经验的局限,以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索,找出解决问题的途径。所以说,想象构成了创新的基础,是一种极其可贵的思维品质。阅读教学中,笔者尝试从下面三个方面来培养学生的想象力。1·激活文字,创设形象语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想…     

让画面“动”起来

1．读图：学习观察多幅图的方法，准确把握图意，培养学生的观察能力。2．想象：围绕中心抓住重点，在四幅图的“空白点“展开想象，鼓励学生不仅要”想“得丰富、更要“想“得合理。3．会文：在以上的基础上，遵循”先说后写”的顺序，把文章写具体、连贯。