探究学习改善学生心理健康的实验研究

就学生的学习方式对其心理健康状况的影响展开实验研究很有必要。遵义师范学院185名学生参与了实验。实验组学生93人进行探究学习,对照组92名学生不做任何干预。实验结果表明：两组学生实验前在SCL-90各因子上的得分没有差异。而实验后实验组学生的SCL-90各因子上的得分显著低于对照组。探究学习能提高学生的心理健康水平。     

虚拟现实心理放松系统干预大学生焦虑情绪的研究

对大学生情绪干预是高校心理健康教育工作的重要内容。本研究筛选50名大学生作为被试,分为实验组(25人)和对照组(25人),利用合作开发的虚拟现实心理放松训练系统(VRPsyRIS)对实验组进行干预,每周2次干预,实验共进行4周。比较两组焦虑自评量表(SAS)前后得分差异。研究表明,实验组的情绪改善显著,对照组情绪无明显改善。虚拟现实心理放松训练技术可以作为大学生心理干预的可选手段。     

足球训练对8-10岁儿童静动态平衡能力的影响研究

探讨足球训练对8-10岁青少年静动态平衡能力的影响.选取60名身体健康的8-10岁的男童作为研究对象，将其随机分为实验组30人和对照组30人.实验组学生接受10周足球训练干预(每周3次，每次60分钟),对照组学生保持正常的学习、生活状态.实验前后对两组受试者的静动态平衡能力进行测试.静态平衡能力用闭眼单足站立测试进行评价，动态平衡能力则用Balance-check动态平衡测试仪的最大旋转角速度(Rot. Speed Max)、平均旋转角速度(Rot. Speed)、动态平衡等级(Grade)三个指标进行评价.结果表明：(1)实验后实验组左、右脚的单脚支撑时间显著长于实验前和对照组(P<0.05),而对照组无显著变化(P>0.05);(2)实验组的Rot. Speed Max、Rot. Speed、Grade显著低于实验前和对照组(P<0.05),对照组无显著变化(P>0.05);(3)实验前后，静态平衡和动态平衡的各项指标变化的相关性不显著(P>0.05).得出结论：系统有规律的足球训练能有效改善青少年的静态和动态平衡能力，但是静态平衡能力的提升和动态平衡...     

翻转课堂结合案例教学在病理生理学教学中的应用

为了探讨翻转课堂结合案例教学在病理生理学教学中的应用价值,文章选择2016年5月到2018年6月在甘肃医学院实习的172名临床医学专科学生作为研究对象,通过随机数字表法的方式分为对照组(n=86)和实验组(n=86)两组,对照组选择传统教学法,实验组选择翻转课堂结合案例教学法,对两组教学成果进行分析和比较,结果显示,对照组学生的理论测试、病例分析、总成绩得分均显著低于实验组学生,两组间存在统计学差异(P<0.001);实验组学生对教学方法的满意度明显高于对照组学生,组间差异有统计学意义(P<0.05)。     

团体沙盘改善大学生宿舍人际关系的实证研究

选取16名具有宿舍人际关系问题的大学生分为同质的对照组和实验组,实验组运用团体沙盘辅导进行6次辅导干预,对照组采用日常普通的学生工作方法。通过实验研究结果显示:1.在《大学生宿舍人际关系诊断量表》上,实验组后测与对照组后测在总均分上差异极其显著(p<0.001),实验组前测与实验组后测在总均分上差异显著(p<0.01);2.在症状自评量表《SCL-90》上,实验组后测与对照组后测,实验组前测与实验组后测在总均分上差异非常显著(p<0.01)。研究证明团体沙盘能促进大学生宿舍人际关系的改善和大学生心理的健康发展。     

团体心理咨询改善民办高校大学生人际关系的实验研究

目的：探讨团体心理咨询改善民办高校大学生人际关系的效果.方法：通过问卷和会谈筛选了32名具有人际关系困扰的大学生,随机抽取16名大学生作为实验组,另外16名同质学生作为对照组.实验组采取团体心理咨询的方法,进行了为期6周的团体心理咨询.采用人际关系综合诊断量表在实施咨询前后分别对两组成员进行评定.结果：团体心理咨询之前实验组和对照组在人际关系综合诊断量表的得分无差异（t=1.464,P〉0.05）;团体心理咨询之后,实验组和对照组在后测的得分上达到了明显显著差异（t=-3.411,P〈0.01）;实验组在前、后测的得分比较上达到了极其显著差异（t=3.388,P〈0.001）,而对照组在前、后测的得分上差异无显著性（t=0.000,P〉0.05）：结论：在改善民办高校大学生人际关系上,团体心理咨询取得了非常显著的效果,是民办高校进行大学生心理健康教育的有效手段和方法.     

叙事取向的大学生心理健康课程实效性研究——基于与传统讲授模式的比较

探讨叙事取向的大学生心理健康课程模式的实效性,为该课程模式的推广提供实证支撑。采用认知灵活性问卷(CFI)中文版、精神症状自评量表(SCL-90)和自编的学生教学满意度评价表对性别比例、心理灵活性和心理健康水平大致相当的两组学生进行研究。结果显示：实验组学生在CFI全量表以及认知可选择性、认知可控性两个分量表上的得分均高于对照组(P<0.01);实验组学生SCL-90各因子上的得分均低于对照组,其中在躯体化、强迫、偏执、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对等7个因子上的差异有统计学意义(P<0.05);实验组学生在教学满意度评价表的教学内容、教学方法和教学效果等维度上的得分均高于对照组(P<0.05)。叙事取向的大学生心理健康课程模式能显著增强大学生的认知灵活性、改善大学生的心理健康状况,也能提升大学生对心理健康课程的满意度。     

标准化病人在中医临床课程教学和技能考核中的应用

目的:研究标准化病人(standardized patients,SP)教学法在高职高专中医学临床课程实践教学中的作用.方法:随机抽取2010级中医学专业66名学生分为实验组与对照组,对照组采用传统教学法,实验组采用标准化病人教学.理论及实践教学结束后,随机对两组学生进行临床技能考核,比较两组学生临床能力得分.结果:实验组学生在问诊、体格检查、以及对四诊资料的采集、归纳整理的能力明显高于对照组(P＜0.05),而辨证论治的能力与对照组相比没有显著性差异(P＞0.05).结论:利用标准化病人开展中医学临床课程实践教学能显著提高学生的临床技能.     

教学做一体化教学模式在高职高专内科护理学教学中的应用分析

目的:分析教学做一体化教学模式在高职高专内科护理学教学中的实践应用价值。方法:抽取2014届和2015届大专班护理专业的学生作为本次实验的目标对象,每届随机抽取60名学生,以2014届作为对照组,2015届作为实验组。对照组60名学生实施传统教学模式,实验组60名学生实施教学做一体化教学模式,比较两组学生的满意度评分、理论成绩得分及病案分析题得分。结果:两组学生比较可得,组间满意度评分及病案分析题得分存在差异,P<0.05,但理论成绩得分无显著区别,P>0.05。结论:教学做一体化教学模式在高职高专内科护理学教学中具有较为显著的实践应用价值,值得应用。     

传统体育锻炼对高职学生心理健康的影响

目的:探讨民间传统体育锻炼对高职学生心理健康的影响。方法:实验组被试连续参加民间传统体育锻炼10周,对照组实验期间按照国家体育教学大纲规定的教材内容进行锻炼。与此同时,用MHT量表分别测出实验前后实验组和对照组被试心理健康水平,并进行统计分析。结果:实验组被试实验后MHT总分及各因子得分显著下降。对照组被试实验前后除对人焦虑、孤独倾向因子得分显著下降外,其它因子得分没有显著差异。结论:民间传统体育锻炼有利于改善高职学生心理健康水平。     

绘画团体心理辅导对初中生心理耐挫力的干预研究--以自尊为切入点

为探讨以自尊为切入点的绘画团体心理辅导在提升初中生心理耐挫力中的干预效果,将心理耐挫力问卷总分在0-12分的16名初二学生随机分为两组,8人为实验组,8人为对照组。实验组参加绘画团体心理辅导,每周一次,每次两小时,共8次;对照组同时进行日常的心理活动课。采用心理耐挫力问卷、自尊量表在干预前、后对被试进行测查。结果显示：与对照组相比,实验组被试在干预前的心理耐挫力和自尊量表得分无显著差异,在干预后的心理耐挫力和自尊量表得分显著提高。研究表明以提升自尊为切入点的绘画团体心理辅导是提升中学生心理耐挫力的有效方法。     

听前讨论对学生英语听力理解表现的影响

本研究通过实验方法探讨了开展听前讨论对学生英语听力理解表现的影响。两个平行班的60个受试者参加了本研究,30个受试者在控制组,30个受试者在实验组。前测结果显示两组学生的英语听力水平在统计学意义上没有显著差异,可以进行实验。在实验中,两个平行班的学生接受相同的授课内容,但实验组学生增加了听前讨论。问卷调查结果表明:两组学生在听力课后的英语学习情况也相似。后测结果显示:两组学生的英语听力水平在统计学意义上有显著差异,实验组学生表现得比控制组学生好。     

绳梯训练对高校足球运动员动态平衡能力和变向能力的影响

为了探究绳梯训练对高校足球运动员动态平衡能力和变向能力的影响及相关性,研究将30名高校男子足球运动员随机分为实验组和对照组,进行绳梯训练12周,每周4次。实验组每次训练内容为常规训练基础上增加20 min绳梯训练,对照组则增加同等时间和强度的跑步训练。实验前后课题组测试两组受试者的动态平衡能力和变向能力。动态平衡能力用Balance-check动态平衡测试仪的得分（score）、最大旋转角速度（rot. speed max）、平均旋转角速度（rot. speed）、等级（grade）四个指标进行评价,变向能力用伊利诺斯灵敏性测试（Illinois）结合10 m冲刺跑进行评价。研究结果表明：（1）组内比较,除10 m冲刺跑之外,实验组其他指标实验前后差异更显著;（2）实验后组间比较,实验组的score、grade和Illinois与对照组相比呈显著性差异（P<0.05）;(3)实验前后,实验组Illinois变化量与score、grade变化量的Pearson相关系数分别为-0.796(P<0.01)、0.843(P<0.01),对照组的分别为-0.771(P<0...     

“互动式”教学法对职业技术学校学生学习共趣的影响

目的：探索一种实用的、切实可行的教学方法，使职业技术学校的学生产生学习兴趣，主动学习。方法：采用平行对照法对比“互动式”教学法与传统的教学模式对学生学习兴趣的影响，实验组采用“互动武”的教学模式，对照组采用“教师讲、学生听”的教学模式。通过对比两组学生考试成绩、出勤、主动完成作业情况，判定两种课堂教学模式对学生学习兴趣影响的差异程度。结果：按照课程进度共进行了6次阶段测验，1次期末测验，对实验组和对照组的成绩进行t检验：前5次阶段测验的成绩两组对照无显著差异，第6次阶段测验和期末测验的成绩两组对照有显著差异。在课题进行过程中共收取学生作业16次，对实验组和对照组的完成作业情况进行了X^2检验：两组对照无显著差异。在课题进行过程中共检查学生出勘情况23次，对实验组和对照组的出勘情况进行了X^2检验：两组对照无显著差异。结论：“互动式”教学法对提高学生的学习兴趣有正向的影响。     

“模拟病人”在神经病学临床实践教学中的作用

目的:为探讨模拟病人教学法在神经病学临床实践教学和考核中的应用价值。方法:分别对两组学生采用模拟病人教学法和传统病例讨论法进行实验教学,并采用模拟病人法对两组学生进行临床能力考核。结果:实验组学生在与病人沟通能力、临床思维能力、团结协作能力、解决问题能力和学习兴趣的满意率均高于对照组,差异有显著性意义(p<0.05),临床能力测试中,实验组的病史采集正确性、体检正确性、和辅助检查正确性、诊断及处理正确性的平均得分显著高于对照组(p<0.05),实验室检查实验组与对照组得分无统计学意义(p>0.05)。结论:模拟病人教学法能有效提高学生的临床技能,并可作为评价学生临床能力的一种方法。     

团体辅导及拓展训练在提高高职新生适应性方面作用的对比研究

目的 探讨某高职院校10级新生入校半年前后适应性方面的变化趋势,并了解团体辅导或拓展训练在提高新生适应性方面的作用.方法 随机抽取某高职院校10级新生277名,分成三组.对团体辅导组(39人)学生进行为期两个月的团体辅导,对拓展训练组(41人)学生进行为期一天的拓展训练,对照组(197人)学生不做任何干预.在新生入校初及半年后,对所有学生进行《大学生新生适应量表》测评.结果 半年前后,对照组学生在学习方法、独立生活和职业目标困扰上的得分显著升高,而在资源利用和人际关系上困扰的得分显著降低.半年后,团体辅导组在学习方法上的困扰显著低于对照组;拓展训练组在学习方法、独立生活和职业目标困扰三维度和整体适应性困扰上的得分均显著低于对照组.结论 入校半年来,对照组和团体辅导的学生整体适应性无显著变化.而拓展训练的学生整体适应性显著提高.     

PBL联合CBL教学法在内分泌临床见习教学中的应用

目的:探讨以问题为基础教学法(Problem-based learning,PBL)的联合案例教学法(Case-based learning,CBL)在内分泌科临床见习教学中的应用效果。方法:将2015年10月²016年1月在该院内分泌科见习的68名临床医学本科专业四年级学生,随机分为实验组与对照组,每组34例。实验组实施PBL联合CBL教学法,对照组实施传统教学法(Lecture-based learning,LBL),比较两组学生的临床知识掌握度及教学效果满意度。结果:比较于对照组,实验组学生在临床知识总分及教学效果满意度方面均显著优于对照组(P均<0.05)。其中,临床知识的基础理论部分两组得分无差异,但在案例分析部分,实验组要显著高于对照组(P=0.022)。结论 :相比较于传统LBL教学法,PBL联合CBL教学法应用在内分泌科临床见习教学中可以显著提高学生学习成效,同时获得更好的教学效果满意度,适合在内分泌教学中推广。     

实施健身运动处方对大学生体质的影响

非体育专业大学生365人,随机分为实验组(183人)、对照组(182人).实验组实施健身运动处方,对照组按原来习惯锻炼.根据《中国学生体质调研》的测试指标测量两组一年前后变化情况,同时对两组进行问卷调查,了解健身运动知识掌握程度及健身效果.结果显示:实验组一年后素质、机能类指标均明显优于对照组(P<0.05;P<0.01),健身知识得分及健身效果自我评价亦明显高于对照组.表明大学生根据健身运动处方锻炼,目的明确、方法科学、效果明显.     

论听后复述与学生英语听说技能发展的有机结合

本研究通过实验方法,探讨了听后复述对学生听、说技能发展的影响。两个平行班的59个受试者参加了本研究,29个受试者在控制组,30个受试者在实验组。前测结果显示,两组学生的英语水平在统计学意义上没有显著差异,可以进行实验。在实验中,两个平行班的学生接受相同的授课内容,但实验组学生增加了听后复述任务。问卷调查结果表明,听后复述有利于提升学生的英语综合能力;口语和听力测试后测均显示实验组学生表现得比控制组学生好,两组学生平均分存在统计学意义上的显著差异。     

循环抗阻训练对非体育专业篮球选项班篮球技术教学影响的实验研究

为探讨循环抗阻训练对非体育专业篮球选项班篮球技术教学的影响,在某高校非体育专业篮球选项班中抽取男、女各20人,将学生按男女比例1∶1随机分成实验组和对照组。实验组进行为期9周的循环抗阻训练(每周三次),对照组保持正常生活不变,测试两组学生实验前、后1分钟仰卧起坐、1分钟俯卧挺身、1分钟摸高(20cm高度)、10米×4往返跑、闭眼单脚站立、(罚球)投篮命中率指标,对数据进行统计分析。经过9周的循环抗阻训练后,实验组与对照组比较发现,男子(罚球)投篮命中率数据发生了显著差异,其余指标均发生了非常显著的差异,说明9周的循环抗阻训练可以有效提高非体育专业篮球选项班学生的身体素质和投篮命中率。