高职演讲与口才课程教学的实践与探索

演讲与口才是南京城市职业学院人文系各专业的公共选修课,以提高学生的语言表达能力和人际沟通能力为教学目标,是一门需要学生主动参与、实践性很强的基础课程。论文结合该课程的教学实践和探索,提出应更新教学理念,开展以学生为主体、以能力培养为目标、以实训为主要手段的形式多样的教学活动,实现口才训练无处不课堂的良好实训氛围,以实现课程教学目标。     

《演讲与口才》课程实训探索

实践训练在高职院校《演讲与口才》课程中占有极其重要的地位,为了优化课堂实训效果,我在讨论法、赏析法、情景教学等经典教学方法的基础上进行了探索与实践。     

对军校《演讲与口才》课程教学的探索与思考

军校发展速度不断加快,军校教育备受关注。众所周知,《演讲与口才》这一课程是军校人文教学体系中的重要组成部分和重点操作环节,该课程的合理教学可有效提高军校学生语言表达能力,促进军校人才培养质量和人才培养效率。为适应新型教育模式发展需求,在进行《演讲与口才》课程教学时,应紧跟时代步伐,深化教学改革。笔者针对当前军校教学特点和教学现状,对军事院校《演讲与口才》课程教学改革细则进行详细分析和阐述,希望为军校教学事业的发展贡献出一份力量。     

“演讲与口才”课教学新模式探析

从"演讲与口才"课的教学实际出发,着力进行课堂教学改革与创新。针对"演讲与口才"课注重应用能力培养的教学特点,从"导"与"引"结合的角度,对创设"演讲与口才"课教学新模式进行探讨。     

基于能力为目标的高职院校演讲与口才课程教学探析——以金华职业技术学院演讲与口才课程为例

高职院校演讲与口才课程的开设是以培养大学生交流表达能力为主的职业核心能力的需要。本文主要从四个方面探析提高演讲与口才课程教学质量的有效途径,最大限度地提高学生的口语表达能力与人际沟通能力。     

探究《演讲与口才》课程教学改革与实践——以教学比赛为例

教学改革的探索是一个长期的复杂的过程,教学比赛可以说是教学改革当中的一次实践演练。本文不仅是对《演讲与口才》课程在教学改革实践中的收获进行的总结,而且是对教学比赛中存在的问题进行的反思与探究。     

高职院校“演讲与口才”课程教学改革实践

本文作者在多年的"演讲与口才"教学实践过程中,逐步实施了教学主体学生化、教学内容项目化、教学手段信息化、教学过程竞赛化、教学考核灵活化等一系列教学改革措施,取得了良好的教学效果。现将相关经验加以总结提炼,以期对该课程的教学实践起到促进作用。     

高职院校“演讲与口才”课程信息化教学设计与实践

在信息技术快速发展背景下,高职院校“演讲与口才”课程教学得到了信息化发展。基于这种认识,文章分析了课程教学信息化发展意义,然后从平台设计、教学任务设计和教学内容整合等角度对课程信息化教学模式展开了分析,最后从课前任务分配、课堂活动组织和课后作业布置三个方面对信息化教学实践进行了探讨。     

“演讲与口才”教学教改模式尝试

“演讲与口才”是一门选修课。这是一门综合性、实践性很强的课程。在教学过程中．作者分别在理论性、鉴赏性和实践性三个方面作了有益的尝试,获得了良好的效果。     

以演讲与口才训练提升大学生自信的实践探索——以嘉应学院“村官班”为例

现代社会需要的是全面发展的大学生,但很多大学生仍面临着有话说不出等缺乏自信的尴尬场面。嘉应学院“大学生村官”战略培养对象培训班系统性、全面性、针对性的演讲与人才训练模式对提升大学生自信具有普遍意义和推广价值,通过对这一训练模式的思考和总结有助于进一步丰富和完善当前大学生自信教育的内容和形式。     

浅谈高职演讲与口才课程教学设计

从“教”与“学”两方面对高职演讲与口才课程教学进行精心设计,包括对概述部分、语音语调训练的设计,以及对学生“学”和“练”环节的设计。     

《演讲与口才》课程主体性教学初探

能否发挥学生的主体作用是决定教学成败的关键。本文从创设教学情境、营造和谐氛围、设计教学环节、实施激励教学等方面入手，对《演讲与口才》课程主体性教学进行了初步探索。     

高职高专演讲与口才课程教学探析

演讲与口才是高职高专旅游管理专业开设的专业必修课,它是一门实践性、应用性很强的学科。本文从高职高专演讲与口才课程开设必要性及课程教学的探索实践等方面,对高职高专旅游管理专业演讲与口才课程教学进行探析。     

“引”“导”结合增强实训——军校《演讲与口才》课程教学新模式的探索与实践

在打赢信息化战争的目标下,军校人才培养必须着眼于人才素质的全面提升,尤其是信息能力的的提高。演讲与口才课程对于培养军校学员良好的口语表达能力,提高学员准确有效地传达信息、理解信息的能力起着重要的作用。“引…‘导”结合,增强实训的教学模式,旨在通过丰富多彩的教学方法,引发学员自主学习的积极性;通过精心组织安排课堂实训,提高学员获取知识的有效性,从而实现以“学”为主体的现代化教育理念,加强演讲与口才课程的教学效果。     

《演讲与口才》课程教学设计

《演讲与口才》是培养高职人才开设的一门实用性公共基础课,要使学生学起来有章法,教师事先对这门课的教学模式等作好设计,学生学习不愁见不了成效。     

学生演讲与口才能力培养方案设计概要

本文强调通过实施口才培训,在学校营造"传承传统文化"的氛围,将口才培训与专业教学相融合,促进学校教育和谐发展;演讲与口才培训与德育相融合,提升德育工作实效性;演讲与口才培训与实践活动相融合,拓宽大学生能力培养空间.     

“互联网+”背景下“演讲与口才”课程的教学改革优化研究

互联网时代促成了互联网+教学思维的形成,演讲与口才课程作为一门传统技能型课程,如何利用互联网+思维突破教学瓶颈,实现教学改革与优化尤为重要,文章分析了该课程的传统问题,并提出了与互联网思维相融合的探索路径。     

学生演讲与口才能力培养方案设计概要

本文强调通过实施口才培训,在学校营造＂传承传统文化＂的氛围,将口才培训与专业教学相融合,促进学校教育和谐发展;演讲与口才培训与德育相融合,提升德育工作实效性;演讲与口才培训与实践活动相融合,拓宽大学生能力培养空间。     

“演讲与口才五W教学模式”构建与实践思考

“演讲与口才五W教学模式”的构建是基于演讲与口才传播本质的思考,和对拉斯韦尔5W传播模式的借鉴：通过教学实践证明,“5W教学模式”,针对性强,便于实践操作,大大简化了教学过程,是一种比较科学的模式;但这种模式的不足是静态线性分析,忽视了受众的反馈,因此,需要在教学中要树立辩证动态的大社会观．加强对受众反馈的研究与思考。