互联网与历史教学

在互联网时代,中学生的学习兴趣和学习方式发生着很大的转变,这种转变甚至正在挑战传统的课堂教学。初中阶段的历史教学,如果不能适应这种转变,就会脱离中学生的成长实际,脱离历史教学的根本规律,脱离教科书的教义宗旨。如果充分利用中学生对互联网的兴趣,科学引导中学生正确利用互联网,开展自主式和交互式的学习,那么,互联网就会变成一种学习工具,就     

精心创设课堂教学情境，提高历史教学的有效性

新课程改革的理念要求突出学生在学习过程中的“主体性”地位,要求转变教师的教学方式和学生的学习方式。在高中历史教学过程中依据中学生的心理情感特征,在发挥教师“主导性”作用的前提下,有针对性地创设良好的教学情境,可以充分调动学生自主学习、合作探究的积极性,从而达到提高中学历史教学有效性的目的。     

中学生语文学科学习方式转变初探

学习方式的转变是新课程改革成功与否的重要标志。很多中学生的语文学习方式多属于传统学习方式,弊端很多,亟需转变。转变中学生语文学科学习方式的策略主要有更新教学观念;倡导互动探究、注重多元化的学习方式等。     

浅论新课改下的高中历史教学

针对新一轮的历史教学改革,在实践中应如何把握课改的方向这一重点,深刻领会新课改要求,转变教师传统教学观念,改革教学的呈现方式以及转变学生的学习方式等,从而形成属于自己的特色教学理念。     

培养“问题意识”转变学生历史学习方式

转变“学习方式”是当前中学历史课程改革的实质内容之一。“问题意识”是学习主体的内在“反省”状态和倾向，是对问题本质的发现过程，是科学创新精神的原动力。培养“问题意识”是转变中学生历史学习方式的内在要求。     

中学生物理学习困难的教学对策

中学生物理学习困难,是指中学生在物理学习中不能有效地理解和掌握知识,不能利用知识解决问题,学习成绩明显落后于同龄学生．消除中学生物理学习困难,实现人人在学习中得到最大的发展,是教学追求的目标和实施素质教育的根本要求．本文针对中学生物理学习困难形成的原因提出教学对策．     

研究性学习视域下高中历史问题教学初探

问题教学契合了人类认识历史的认知方式与思维方式,有利于激发学生学习历史的动力,培育学生的批判创新思维,提升学生的历史学科能力;历史研究性学习有助于实现中学历史教学方式的转变。因此,基于研究性学习的历史问题教学形成了问题教学、研究性学习和自主、合作、探究的学习方式"三位一体"的融合性教学,形成了问题教学四种类型和六大实施策略的实践路径。     

增强自主意识 拓宽学习天地——谈中学生语文学习方式的转变

转变中学生语文学习方式,不仅是新课程改革的要求,更是提高学生智能技能和身心素质的重要途径,本文对如何转变中学生语文学习方式进行了如下的论述。     

浅论美术学习方式的转变

改变学生的学习方式是上海市基础教育课程改革的重要内容，探讨在美术教学实践中学生学习方式转变的方法与过程，让学生通过自主学习、合作学习和研究性学习学会学习，从而形成一种“可持续发展的学力”。     

中学历史教学改革刍议

中学历史教学如何深化改革,尽快构建适应时代、充满活力、富有实效的素质教育模式,切实发挥历史课的导向作用,有效地指导广大中学生沿着正确的方向生活、学习和健康成长,是新时期历史教学领域急待研究解决的重要课题。一、转变传统教育观念,形成正确的教育观中学历史教学中必须