旋转矢量图与简谐振动的关系

在《大学物理》教学中,为了方便、直观地描述简谐振动,我们常采用旋转矢量描述法。如何形象地引入旋转矢量描述法,如何把速度也引入到矢量图中便于更加直观地解题,本文在这方面作一点探讨。     

坐标系原点的选取与简谐振动

在研究简谐振动问题时,首先是要判断一个物体是否是简谐振动.判断的依据有两个方面,一个由物体所受的力是否是回复力,另一个是可以由牛顿第二定律,建立动力学微分方程来判断物体是否是做简谐振动.在这两方面的研究过程中,必须建立坐标系,恰当地选取坐标系原点可以使研究的问题简化.文章通过实例,从简谐振动动力学方程和简谐振动的势能两个方面讨论简谐运振动的坐标系原点的选取.     

简谐振动与简谐波的功能转换关系比较

本文从简谐振动系统的形变规律和简谐波传播过程中质元的形变规律及其受力变化规律出发,分析比较简谐振动和简谐波的功能转换关系。     

待定参数法与多个简谐振动的合成

本文给出了应用待定参数法解决数理问题的一般原则,并以多个同频率、同方向简谐振动的合成为例,阐述了本方法的应用技巧及其方法论意义,讨论了合成公式的若干特例.     

例谈与物体运动相关的判断

判断是一种重要的思维形式，解物理问题离不开判断．在一些物理习题的解答过程中，对物体运动形态的判断，往往构成了解决这些问题的关键和核心．因此，不仅要重视判断，而且还要掌握科学判断的方法，从而提高解题效率．下面结合实例加以说明．     

单摆简谐振动周期公式的两种推导方法

单摆做简谐振动的周期公式T=2π√l/g,笔者在从事物理教学时发现这个公式是直接给出的,对该公式的推导不作要求,但很多学生对该结论饶有兴趣,但作为教师应该知道该公式的推导过程,只有这样才能对单摆做简谐运动有更清晰全面的理解．笔者试着利用高等数学数学方法从机械能守恒和受力两个角度推导该公式．     

浅议物理教学中简谐振动的图像和能量

一、知识点回顾(一)简谐振动的图像1.物理意义:表示振动物体的位移随时间变化的规律.特别要注意的是,振动的图像不是质点的运动轨迹.2.应用:直观的读取振幅A、周期T以及各时刻的位移x;判断回复力、加速度的方向;判定某段时间内的位移、回复力、加速度、速度、动能、势能的变化情况.(二)简谐振动的能量振动过程是一个动能和势能不断转化的过程.在任意时刻的动能与势能之和等于物体振动时的总机械能.振动物体     

简谐振动图像和波形图像的区别与联系以及质点振动方向判断的几种方法

本文分别阐述了简谐振动的振动图像和机械波的波形曲线的物理意义以及两者之间的区别和联系，并且给出了利用波动图像判断质点振动方向的几种方法。     

简谐振动图像和波形图像的区别与联系以及质点振动方向判断的几种方法

本文分别阐述了简谐振动的振动图像和机械波的波形曲线的物理意义以及两者之间的区别和联系,并且给出了利用波动图像判断质点振动方向的几种方法.     

高三物理复习,让学生成为真正的主人

进入紧张的高三复习阶段,物理课形成了＂学生课上听得很明白,课下不会思考、不会做题＂的现象。这就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。在提倡素质教育,全面推进课程改革的今天,提高课堂效率应成为教师关注的重点。一、反思思想方法,培养建模能力高三物理总复习,除认真复习知识之外,     

创设活动情境 优化复习教学——从物体的运动复习课说起

2012年4月,苏州市举行了初中物理教研活动,笔者有幸代表吴江开设了一堂公开课,课题是《物体的运动复习》。关于复习课的教学,一直是以知识点的梳理和例题的讲解为主要形式。笔者在仔细地分析了这节课的知识结构后,发现很多的知识点,如长度、时间等概念的复习都可以穿插在速度这一物理量的测定中,但整章内容还设有运动的相对性,运动的分类等知识点,那么能否选择一项学生活动,把物体运动的快慢,运动的相对性,运动的分类这三大板块串起来呢？如果可以的话,整节课就应该会显得很有系统性和趣味性。经过备课组的集体讨论,大家认为以学生喜闻乐见的滑板活动为主线串起整节课的教学,是比较适宜的。     

例谈高三物理教学的“铺”与“展”

高三物理教学以复习课为主,且时间紧、任务重,如何上好一节复习课,让学生听起来既不枯燥乏味能从知识上有所收获,又回味无穷从能力上得到提升,这应该是高三每一位任课教师的追求。     

巧解不能视为质点的物体运动问题

笔者在教学中发现,许多同学住解答铁链下落通过其下方一点所用时间和两车相遇时间等问题时,往往感觉束手无策。,笔者反复分析,认为同学们是因为不能从实际物体中迅速抽象出物理模型,从而不能运用物理规律解题。下面笔者把教学中遇到的几个问题总结一下,与大家分享。原题一根长为1．4m的铁链,用一根细线系住其上端并吊起,铁链呈竖直状静止,剪断细线后,铁链自由下落（不记空气阻力）,求铁链全部经过其下端点正下方1．8m处的A点所经历的时间。（取g=10m／s^2）。     

例谈物体运动速度取到最值的一条普遍规律

在物理教学中,常会有这样一类问题,某运动物体,其受力方向与运动方向的夹角在时刻变化.求运动过程中,该物体速度的最值大小和方向.对于这样一类问题的处理,学生普遍反映困难较大.其实要是掌握了这类问题内     

对高三物理复习课教学的一点体会

复习是物理教学过程中的重要一切,是整个“教与学”过程中强调重点和深化知识的认知过程。复习是一个复杂的过程,同时受到学生的主观因素和教师、教材等客观因素的影响,要获得最佳的复习效果,就必须充分发挥学生的主体作用,调动他们的积极性和主动性,课前预习就是达到这一目的的重要方式之一。     

连续质点物体的运动问题解析

有这样一种物体,从整体来看,它是有若干个独立的小物体组成.整体可表现为某一运动状态和受力情况,但从每个独立的小物体来看,由于它们之间的相互作用,又表现为不同的受力情况,这类物体往往组成"线状"的形式,我们把这类物体叫做连续质点物体.由于这类物体可分可合,因而变化多端,可应用于多种物理情景来训练和     

浅析物体作用瞬间的机械能损失

求解物理问题的关键是能正确地选取"研究对象、物理过程和物体规律".在选取物理过程时,很容易忽视某些瞬间过程中的机械能的瞬时损失.下面举例说明在物体发生完全非弹性碰撞的瞬间存在机械能的瞬时损失.例如图所示,打桩机锤头     

从深坑打夯机物理过程的分析探析凸现多方物理过程隐含条件的解析方法

物体先后经历多个物理过程,由某一初始状态达到某一定态,在发生的多个递进的物理过程中,由于所处的物理环境不同,主要指温度、压力、场环境以及有效长度等若干个物理量发生变化,物体受力特征和初始运动条件的不同,导致物体在后续发生的物理过程中表现出不同的运动特征,因此各物理过程所遵循的物理规律发生较大的差异.     

谈谈高三物理后阶段的复习

<正>一年一次高三冲刺阶段的复习即将开始,下面根据自己从教20多年的经验,谈谈这一阶段的复习。一、制订计划,分层落实教师必须从思想上认识,高中毕业班物理总复习的目的是帮助学生将学过的知识进行全面复习、整理、归纳,并加深巩固。教师必须根据学生各方面的情况,制订好复习计划,并印发每一位学生,分段复习。一般来说,可以把高三一年的复习时间做这样的分配。     

关于高三复习课精选习题的实践与思考

习题带动物理概念和方法的复习是高三物理复习课一种常用模式,而复习又绝非是习题的简单累加,例题的选择要恰到好处,其中第一道例题的切入尤为重要,不可急功近利,亦不可草草了事,笔者在近些年高三的习题教学实践中,大多精心选择一道例题引导学生完成概念和方法的回顾,再通过适当地拓展,完成知识和方法的固化,