对如何使用科学教材的一些思考

科学教材是<科学课程标准>规定下的内容标准在教育活动中的文本,是教师进行教学的依据.在使用教材中,要尊重教材,做教材的鉴赏者;要解读教材,做教材的驾驭者;要重构教材,做教材的运用者;要超越教材,做教材的创新者.     

关于科学学科教材解读技能的一些思考

对于大多数的科学学科教师而言,教材的选择并不是由自己所能掌控的,能够自己把握的就是对于教材的认识有多少。对于教师而言,解读教材这个环节是不可缺少的,因为教材是课堂中教师与学生开展各项教学活动的基础,是完成各项教学目标的重要途径,是学生开展探究活动、进行技能操作的主要平台,是对学生进行评价、反馈的重要载体。教材中能传达出这么多的信息,但是它又是浓缩得不能再浓缩的一本书。这就要求教师仔细阅读教材,提高解读能力。     

用科学的方法使用科学教材

教材为学生提供了基本的学习内容,也为教师的教育教学提供了基本依据,小学科学教材也是如此。它虽着眼于学生能力的培养,强调学生初步科学素养的形成,但教材表象简单,内容仅是一些对话、图片或是提出一些探究的问题等。因此,教师教无所从,学生学而不适。究竟如何才能更好地把握和挖掘教材,变抽象为具体呢？     

对中职数学教材的使用思考

在新课程改革背景下,职业学校对数学课程也进行了改革。在教材的使用中,产生了一些想法和体会。比如教材的编制体现了现代教育教学理念;数学概念的引入上,多给出背景知识;对定理的处理则降低难度;教材的编写上较为烦琐;部分例、习题的选择起点要求过高。     

对“用教材教”的思考

科学教师要“用教材教”,而不是“教教材”。但需要指出的是,“用教材教”并不是脱离教材的施教,而是为更好地使用教材,达到用活教材之效果。因此,科学教师只有认真研读教材,在领会教材意图的基础上,才有可能真正实现“用教材教”,而不是“教教材”。     

如何科学的使用小学数学教材

要培养小学生的创新精神和实践能力,教师必须科学地、创造性地使用教材,打破教材对学生思维的束缚,还学生自由创新的空间。下面谈一下我在教学实践中一些做法：     

形成科学的教材观与教材使用策略

高中课程改革使课程设置、教材使用等诸多方面发生了很大变化,这给教师提供了很大的创造空间,但同时也要求教师转变教学观念、教学方式。面对教材分为必修、选修模块的变化,师生都需要一个适应期,尤其是习惯了旧教材的教师们。对于如何使用好新教材,这里结合自己的教学实践,谈一点儿浅见。     

科学课教师如何读教材

新课改背景下,教师读教材的理念和水平也必须随之而提升。比如小学科学教材是一个开放的体系,如果我们仍像读自然教材那样去封闭地读,那么我们的课改目标便难以达成。本文试图从新课改背景下读教材的方法给教师一些启示。     

科学课教师如何读教材

新课改背景下,教师读教材的理念和水平也必须随之而提升.比如小学科学教材是一个开放的体系,如果我们仍像读自然教材那样去封闭地读,那么我们的课改目标便难以达成.本文试图从新课改背景下读教材的方法给教师一些启示.     

科学课教师如何读教材

新课改背景下,教师读教材的理念和水平也必须随之而提升.比如小学科学教材是一个开放的体系,如果我们仍像读自然教材那样去封闭地读,那么我们的课改目标便难以达成.本文试图从新课改背景下读教材的方法给教师一些启示.     

浅谈科学教材的创造性使用

对教材适当调整,让教材"活"起来;对教材有效重组,让教材"串"起来;对教材合理补充,让教材"宽"起来,从而使教材因创造性使用而变得更加精彩.本文以上述为载体,针对现行初中科学教材如何进行创造性使用展开讨论.     

如何创造性地使用教材

新课程提倡教师用教材教，教材成为教学的一种工具和中介。教学中的教师、教材、学生、教学环境四个因素要整合到课堂教学中来，就必须创造性地使用教材。     

依托科学课程标准创造性地使用教材

科学课程标准提出“用教材教”而不是“教教材” ,科学课的目标设计要体现“用教材教”的意识 ,这样 ,才能把科学探究、情感态度与价值观的目标有机地和科学知识目标结合在一起。小学科学课是让学生经历科学探究的过程 ,教师应因生而异 ,因地制宜创造性地使用教材。为迎接自然课程向科学课程的过渡 ,经过近几年对自然学科的探索 ,深感创造性地使用教材既是科学课程标准对自然教学的要求 ,也是素质教育对自然教学的要求 ,只有这样做才能实现当前自然教学的最优化。一、地域差异 ,要求教师创造性地使用教材我国幅员辽阔 ,各地环境差异较大 ,在…     

浅谈英语教学中科学处理教材及学生语法知识的学习与正确使用

在信息技术迅猛发展的背景下,为了更好地满足新时代发展的要求,英语教学急需做出整改。教育部实施了基础教育课程改革办法,改变了以往以教师为主的教学模式,对英语教师如何科学处理教材提出了新的要求。英语教师要正确认识教材,注意新旧知识的联系,恰当使用教材教具,提高课堂教学质量。     

对初中物理使用新大纲教材的一些思考

随着初中《物理课程标准》的颁布和多个版本初中物理课本的发行，初中物理教学改革已在全国范围内展开。大部分初中物理教师都认为现行教材体现了改革精神，切实可用。笔者认为，要真正用好新版教材，提高教学质量，根本在于转变教育观念，关键是熟悉、掌握教学内容。我们必须认真学习、研究《物理课程标准》，领会和贯彻新课改精神，及时进行教师角色和教学方式的转变，才能适应时代发展和本次初中物理课程改革的要求，从容应对这场改革。     

使用课标教材的一些建议

作为一线的教师——课标教材践行者,在使用课标教材后或多或少总有些感受与体会,更兼课标教材因为"新",难免有些"瑕点".笔者在使用课标教材一年之后,对教材(必修1、必修4、必修5、必修2)中一些内容有一些肤浅陋见,愿与同仁共讨.     

对小学美术课堂创造性使用教材的思考

美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径.美术教材有其特有的属性,是实施美术课程的重要载体,创造性使用教材是新时代美术教育的需要,具有深远的现实意义.如何注重课的生动性,寻找课的规律性,洞察课的关联性,更好地发挥教材的作用,提高教学的质量,促进学生的发展是值得思考的问题.     

语文教师创造性处理教材的几点思考

教材是教师教学与学生学习的重要凭借。在实施新课程的今天,教师不能只做课标、教参、教材的忠实执行者,而要根据教材和学生的特点,充分发挥自己的主观能动性,大胆取舍,创造性的处理教材,以提高教学效果。     

探究式教材 互动式培训——河南省教育厅国家小学《科学》教材教师培训班侧记

张泽院士在作报告100多平方米的会场里,满满地坐了将近200个人。他们分成20个小组,每组将近10人。会场里人声嘈杂,有好几个小组的代表举起了手,他们在不停地晃动胳膊,一些人甚至激动地站了起来。群情激昂中,一位主持人模样的女士向大家宣布:“下面请花青组表现一下!”大家一下子安静了下来,只见花青组全体起立,合唱了一首歌。一听那熟悉的旋律,就知道他们唱的是《新年好》。可是仔细一听,歌词却不是《新年好》的,而是:观察提问、猜想假设、计划组织很重要,事实证据、模型解释、表达交流要记牢。六组探究过程能力,我们大家记得牢,六组探究过…     

浅谈如何创造性地使用教材

一、把握教材。是创造性使用教材的前提把握好教材要有一个循序渐进的过程。首先，要读懂教材。通过反复阅读教材．查阅有关教学参考资料，明确各部分教学内容在全套教材体系中的地位和目的要求，了解它们之间的内在联系。其次，要研究教材。研究全册教材的所有知识点在各单元的分布情况。还要研究每个单元和每节课的教学难点和重点。并制定出相应的教学目标。最后。要吃透教材。在初步研究教材的基础上，把教材中的知识结构转化为教师自己的学科认知结构。到了这一步才算把握了教材，教学中才能驾轻就熟，寓繁于简，举一反三，触类旁通。