21世纪初我国成人教育内涵式发展模式及其实践(续)

三、成人教育实施内涵式发展模式的基本思路 1.端正思想、转变观念,树立正确的成人教育质量观 "观念即武器".走内涵式发展的道路,必须从转变观念入手."必须正确认识和处理数量和质量、速度与效益的辩证关系,坚持规模速度与质量效益相统一的发展方针.没有规模速度不行,没有质量效益也不行;规模扩大是发展,提高质量和效益也是发展".长期以来,受教育内外各种因素的影响,人们在思想认识上始终把成人教育的产品视为"低能儿",惯用普通教育评价标准审视成人教育质量,并且在实践中又片面地以考试分数作为评价教育质量唯一标准.     

21世纪初我国成人教育内涵式发展模式及其实践(续)

三、成人教育实施内涵式发展模式的基本思路 　　1.端正思想、转变观念,树立正确的成人教育质量观 　　“观念即武器“.走内涵式发展的道路,必须从转变观念入手.“必须正确认识和处理数量和质量、速度与效益的辩证关系,坚持规模速度与质量效益相统一的发展方针.没有规模速度不行,没有质量效益也不行;规模扩大是发展,提高质量和效益也是发展“.长期以来,受教育内外各种因素的影响,人们在思想认识上始终把成人教育的产品视为“低能儿“,惯用普通教育评价标准审视成人教育质量,并且在实践中又片面地以考试分数作为评价教育质量唯一标准.……     

21世纪初我国成人教育内涵式发展模式及其实践

成人教育是迅速、高效、持续发展国民经济、实现学习化社会的排头兵,而质量和效益是其核心与保障。针对我国目前整体教育状况和国际成人教育发展的内在要求与规律,重塑成人教育全面质量观、优化自身结构、加强系统联合、确保运行保障、走内涵式发展道路,已是我国21世纪初成人教育发展的制胜法宝。     

世纪初成人教育内涵式发展模式及实践

成人教育关系到我国人力资源发展状况和大众教育的普及,是构建和谐社会和实现终身教育的关键.当前成人教育存在一定的困难,这与成人教育内涵式定义不清有关.基于此,在成人教育内涵式发展实验的基础上,提出构建成人教育内涵式发展模式的策略:树立内涵式成人教育思想观念;实现传统教育和现代技术教育方法的融合和创新;以知识创新培育为根本教育内容;实施“以人为本”的成人管理模式.     

21世纪初我国成人教育发展走向

21世纪初我国成人教育面临新的挑战和发展契机将呈现出新的发展走向：从发展定位来看，我国成人教育将更突出服务意识；从发展重点来看，农村成人教育将是我国成人教育重心所在；从教育性质来看，非学历教育将是我国成人教育主旋律；从发展途径来看，网络教育将是我国成人教育的主要途径；从发展模式来看，内涵式发展将是我国成人教育的必然选择。     

21世纪初我国成人教育发展走向

一、从发展要求来看，我国成人教育将更突出服务意识从本质上说，成人教育属于服务产业领域，突出服务意识，提高服务质量是发展之本和立身之基。从我国近２０多年的成人教育实践来看，成人教育为个体发展服务的意识非常淡薄，成人教育的社会服务功能没有充分发挥，严重制约了成人教育的发展。在新的历史时期，成人教育应摆正自己的位置，主动将自己定位于服务角色，强化服务意识，提高服务水平和服务质量。如何真正为成人学习者服务，改变单一死板的教学模式，调整缺乏弹性和选择性的课程设置，改变成人学习者受摆布的、毫无主体性可言的被…     

成人教育多层次并重发展模式:21世纪初我国成人教育层次结构发展的必然抉择

21世纪初我国仍将处于农业经济、工业经济、萌芽状态知识经济等多种经济形态交融并存状态，不同的经济形态对人才需求的层次必有差别。适应经济发展对人才类型和层次的多种需求，成人教育的多层次并重发展势在必然。     

21世纪初中国成人教育非均衡发展模式的探讨

一、成人教育非均衡发展模式的内涵非均衡发展是指梯度发展。所谓梯度，包含有层次、顺序等含义。梯度发展战略的基本思想，是能优先发展的优先发展，能高速发展的先高速发展，然后根据从高势能向低势能传递发展的梯度理论，推动和促进其他地区教育的发展，包括教育层次、规模、种类乃至理论等方面，从而推动整个教育事业的发展。成人教育非均衡发展模式是指改革国家对成人教育高度集中的大一统管理办法，使各区域成人教育在国家教育方针政策和计划的指导下，按照各区域经济、文化和社会发展的需求来规划、发展成人教育，形成多样化的、各具…     

成人教育内涵式发展模式及其实施依据

针对我国目前成人教育中的问题和21世纪教育健康发展的内在要求，全面提高教育质量和办学效益，走内涵式发展道路，已经成为深化成人教育改革的核心和中国新世纪成人教育优质、高效、快速、持续发展的必然选择。一、成人教育内涵式发展模式的特点内涵式发展模式是指成人教育在资源投入基本稳定的情况下，通过办学手段和方式的创新来优化教育结构、调整学校布局，改革和完善学科及专业设置，开发和利用教育要素的潜在优势，提高教育资源的合理配置，增强其共享率和使用率，实现提高教育质量、增强办学效益的目的，建构成相对稳定、系统、简约…     

21世纪初湖南成人教育发展动因分析

21世纪初湖南成人教育的发展,既面临着许多新的发展机遇,也面临着多种挑战。在充满变化与挑战的21世纪,湖南成人教育要借鉴国际经验和国内发达省市经验,结合湖南省情来发展,从而为振兴湖南经济服务,为湖南的新型工业化、农业产业化和城镇化建设服务。加快人才资源向人才资本转变,是贯彻“三个代表”重要思想,实施人才强国战略的重大举措;是迎接知识经济浪潮和应对经济全球化挑战的必然选择,是全面提高我国综合竞争力、奋力推进“三化”建设的内在要求;是全面推进人才资源向人才资本转变、土地资源向土地资本转变、民间资源向民间资本转变的…     

21世纪初中国成人教育发展层次结构研究

本文系全国哲学社会科学“九五”规划国家级重点课题《面向21世纪中国成人教育发展研究》的分课题:《21世纪初中国成人教育发展模式研究》的部分研究成果。本文就此论题,着重谈了以下问题:一是成人教育多层次并重发展模式的内涵;二是成人教育多层次并重发展模式的对策与建议。     

21世纪成人教育发展模式探论

一、普通高校：成人教育重要但非唯一的机构 我国的成人高等教育自建国以后特别是改革开放以来，得到了迅速发展，为加快人才培养、促进经济发展和社会进步、满足在职人员的教育需求，发挥了重要作用。在发展模式上，我们走出了一条以普通高校为主要依托的具有中国特色的成人高等教育发展的道路。自５０年代起，我国许多高校都设立了函授部，负责函授教育的全面实施，为新中国各行各业培养了大量急需的建设人才。之后又选拔了大批在职优秀青年人才到高校深造。可以说，我国的成人教育是以普通高校为主要实施机构而广泛开展的。特别是１９８…     

成人教育内涵式发展模式论析

针对我国目前成人教育中的问题和新世纪成人教育健康发展的内在要求,全面提高教育质量和办学效益,走内涵式发展道路,已经成为深化成人教育改革的核心和新世纪中国成人教育优质、高效、快速、持续发展的必然选择。一、成人教育内涵式发展模式及其特点内涵式发展模式是指成人教育     

多序列并举发展模式:21世纪初我国成人教育类别结构发展的必然抉择

乐传永在《河南职技师院学报》２００１年第４期撰文指出，２１世纪初我国社会岗位体系中仍将存在着不同种类、不同等级、不同复杂程度、不同劳动程度、不同工种环境的岗位，这些不同岗位相应要求有不同类型的人才来从事，而这些不同类型人才的教育与培训必然要求成人教育多序列并举发展，成人教育多序列并举发展是２１世纪初我国成人教育类别结构发展的必然抉择。作者分析了我国成人教育多序列并举发展模式的客观依据，提出了２１世纪初我国成人教育实施多序列并举发展模式的对策和需要注意的有关问题。多序列并举发展模式:21世纪初我国成…     

多序列并举发展模式：21世纪初我国成人教育类别结构发展的必然抉择

21世纪初我国社会岗位体系中仍将存在着不同种类、不同等级、不同复杂程度、不同劳动强度、不同工种环境的岗位,这些不同岗位相应要求有不同类型的人才来从事,而这些不同类型人才的教育与培训必然要求成人教育多序列并举发展,成人教育多序列并举发展是21世纪初我国成人教育类别结构发展的必然抉择。本分析了我国成人教育多序列并举发展模式的客观依据,提出了21世纪初我国成人教育实施多序列并 举发展模式的对策的建议及需要注意的有关问题。     

规模扩张型发展模式—21世纪初中国成人教育发展的必然抉择

所谓成人教育的规模扩张型发展模式是指从21世纪初社会发展和我国社会主义现代化建设对成人教育的需求以及我国现实国情出发，找准成人教育发展的基点，通过改革管理体制、增加投入与挖潜并重等策略，从而扩大成人教育的规模的一种发展模式。     

常州市面向21世纪成人教育发展模式初探

常州是一座在改革开放中崛起的工业新城。早在1993年,常州就被评为全国城市综合实力50强和投资硬环境40强的城市之一。所辖武进、金坛、溧阳三市都进人中国农村综合实力百强县行列。1997年全市国内生产总值475亿元,人均国内生产总值14000元,城镇居民人均可支配收入达6825元,农民人均收入达4410元。从区位优势看,常州地处长江三角洲,与无锡、苏州联成一片,是全国经济比较发达的地区,水路、公路、铁路、航空四通八达,又易于接受上海浦东开发区的辐射。1993年完成普及九年