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孙战龙 《北京教育(高教版)》1995,(6)
顾红雅,1960年5月生。1982年毕业于南京大学生物系,1987年在美国华盛顿大学生物系获得博士学位。1990年于北京大学生物学系完成博士后研究工作并留校任教,1992年破格晋升为教授,1994年被聘为博士生导师。现任联合国教科文总部生物领域顾问、中国科学院“系统与进化植物学”国家重点实验室学术委员会委员、北京大学生命科学学院生物技术系副系主任等职。 相似文献
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《滨州学院学报》2005,21(3)
谷奉天,男,1933年7月生,山东寿光人,中共党员,毕业于北京农业大学农学专业。植物学教授,原任滨州教育学院科研处主任,山东省高师生物学教研组组长。主要教授植物学、植物生理学、植物分类学、农业生态学。一直致力于植物分类学、草学和教育科学的研究工作。先后承担并完成省(部)、市(地)级重大科研项目10余项。其中“山东省草地资源调查研究”和“鲁北经济生物优势资源开发对策研究”分别于1990年和1993年获山东省科技进步二等奖;“惠民地区综合农业区划研究”、“小清河生态破坏与生态建成战略研究”和“山东省粮经饲三元种植业研究”分别于1988年、1994年、1999年获山东省科技进步三等奖。另外,有一项研究成果获市、厅级一等奖,三项研究成果获市(地)、厅级科技进步二等奖,四项科研成果获市(地)、厅 相似文献
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钟观光是我国近代植物学的开拓者,是教育界的老前辈。他前半生致力于普及科学,倡导国民教育,任教于各高校,培养科学人才。由于蔡元培的关系,参加中国教育会等,与革命事业紧密相连。后半生主要投身于近代植物学的研究。为采集植物标本,足迹遍及全国各角落,为近代植物分类学奠定基础。他发现了"钟木"、"观光木"、"普陀鹅耳枥"等珍惜物种。晚年致力于古籍中植物名称的考订。 相似文献
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纪秀娥 《周口师范学院学报》1995,(4)
植物学是生物系的一门重要的基础课,全课程由形态解剖学和系统分类学两大部分组成。对于高等师范院校生物系的学生来说,植物学知识掌握得扎实与否,不仅影响到以后植物生理学、遗传学及农业基础等后续课程的学习质量,而且还直接关系到毕业后能否胜任中学植物学的教学工作。但是,由于该学科又是一门较老的学科,多少年来,除细胞等章节的内容有较大变化外,其它几乎没有大变动。教学内容陈旧,教学方法的单调,加上近年来学生素质较差,专业思想不巩固,厌学情绪严重这样一个客观现实,要想达到良好的教学效果,就必须打破原有的教学模式,以深化教学内容、改进教学环节、调动学生学习的积极性和主动性来保证和提高植物学的教学质量。作者在多年的植物学实验的教学实践中,通过不断的摸索和总结,对师专植物学实验教学方面的改革进行了初步的探索,现予以总结。 相似文献
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《晋东南师范专科学校学报》2008,(5):F0002-F0002
张桂萍(1964-),山西太原人,山西大学生态学专业博士,中国生态学会会员、山西植物学会会员。现任长治学院科研处处长,生化系教授,长治学院中青年骨干教师。主要从事植物学、生态学等领域的教学与科研工作,研究方向为数量生态学、旅游生态学、保护生物学等领域,主讲《植物学》、《生态学》、《应用植物资源学》等五门课程。 相似文献
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<正> 《植物分类学》是一门很重要的植物学分支学科,是《植物栽培学》、《植物资源学》、《育种学》、《植物生态地理学》等专业课的基础课。《植物分类学》的学习过程从根、茎、叶、花、果、种子外部形态的一一认识直到整株植物的科属种识別。要求学生在通过一学期的学习后,要在工具书的帮助下能独立将某一种植物识别到科或属甚或种(植物学专业)。这是因为,各种植物基本特征的准确识别,决定着日后学生从事植物形态研究、植物栽培利用及植物成分分析和利用工作的可行性。因此,能否很好地学好这门课程,直接影响到学生日后的学习和生活。与其它课程相比,《植物分类学》具有更大的趣味性。这不仅仅因为这门课给学生提供了具有鲜活外部形态的活体植物,而且也因为这门课广泛涉及到了植物的生活 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》1988,(9)
第一排(从左到右) 陈声明,1956年毕业于山西师范学院。现任河北井陉县徽水中学高级教师,石家庄市语文学会会员,政协井陉县委员会常委。1987年9月被河北省人民政府授予“优秀园丁”称号,1988年3月被中共石家庄市委员会、石家庄市人民政府授予“劳动模范”称号。秦绍飞,山西临县人,1962年出生,1984年毕业于山西师范大学中文系,现在临县一中任教。温青卫,32岁,共产党员。1975年中师毕业,一边在职函授高师,一边摸索新的教学规律,苦苦追求了13个春秋,立志继续改革探求。李道国,45岁,1968年毕业于杭州大学中文系,现在浙江省瑞安中学任教,担任该校西岘山文 相似文献