2004年上海市中考满分作文我的视线--爱在我身边

罗曼·罗兰说:生活中不是缺少美,而是缺少发现;同样,我要说:生活中也不是缺少爱,而是缺少发现和体验.我的视线引导着我,让我去发现、去体验:爱就在我的身边.     

我的视线——爱在我身边

罗曼·罗兰说:生活中不是缺少美,而是缺少发现;同样,我要说:生活中也不是缺少爱,而是缺少发现和体验。我的视线引导着我,让我去发现、去体验:爱就在我的身边。     

浅谈数学体验学习活动设计

体验学习的课堂教学不是封闭式的传授,而是开放式的引导;不是被动式的接受,而是探索性的体验;不是单向的灌输,而是互动性的创新和发展。下面笔者就数学谈谈体验活动的设计。一、实验操作体验实验操作就是将教材上学习的知识理论运用到实践操作     

略谈设计素描中的意象表现

设计素描重要的不是机械地模仿,而是体验,强调的不是结果,而是实现意象的过程。     

数学新课标下的"体验学习"

传统的数学教学是学生被动接受、机械记忆、反复练习、强化储存的过程,没有主体的体验.沐浴着新课改的阳光,我们"豁然开朗":教师不是"救世主",而是学生自我发展的引导者和促进者.     

强化情感体验培育关心品质

苏霍姆林斯基说过:关心不是一种任务,而是一种美好的情感,是一种义务,是一种责任.为了培养学生关心集体的品质,我们应该通过集体活动,丰富学生在集体中的情感,让学生感到在集体中是快乐的,为集体服务也是快乐的.这时,关心集体,为集体服务,就不是一种强加给学生的任务,而是一种美好的情感,一种快乐的体验.     

创造就在你身边——创造力训练

一、课程主题 　　创造就在你身边--创造力训练 　　二、课程目的 　　1.使学生体验到创造不是高深莫测的,而是生活中无处不在的. 　　2.激发学生的创造欲望,让学生体验到创造的乐趣.……     

尊重学生的独特体验提高阅读教学有效性

《义务教育语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.同时,教师要珍视学生独特的感受体验和理解.现代阅读观也认为:阅读是学生、教师、文本之间对话的过程.学生在这个过程中,不是被动地接受教师的观点,而是带着主观感受和情感体验,主动理解文本、构建意义的过程.所以,如果有学生认为范进不是科举制度的牺牲品,只要言之有理即可.     

校长上课的苦恼

根据这些年来当校长的体验,上课给我带来了不少苦恼: 一是不能保证完成教学任务.校长上课不是蜻蜓占水式的表演,而是必须扎扎实实地完成某科教学任务,还包括教案的书写、作业的批改、定期的考核等.     

重视习题教学 提高课堂效益

心理学家布鲁纳告诉我们:教师不是给学生现成的答案,而是激发学生的探究心理,引导他们结合自己的思维特点和有的体验,发挥个人的创造性,独立思考,自行发现和掌握知识.数学教学就是要培养学生这样的精神,而数学教学的关键又在习题教学.充     

概念隐喻·经验主义·体验动因

文章讨论分析概念隐喻、经验主义以及隐喻的体验动因。在当代隐喻理论中,隐喻不是语言表达式,而是概念系统中的跨域映射;隐喻系统不是任意性的,而是基于经验的。     

培养情感态度 实施情感教学

情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验.它反映的不是客观事物本身,而是具有一定需要、愿望或观点的主体与客体之间的关系.     

体验经济下之酒店创新经营

体验经济提供的不是产品,不是服务,而是"快乐"这种体验,处于体验经济中的酒店经营将面临许多的机遇和挑战,体验经济会给酒店经营带来新的思路,创造更多的商机。营造一个融主题化、个性化、人性化和价值化为一体的酒店经营体系是走向体验时代的必由之路。     

浅析小学数学课堂中的开放教学

新课标指导下的课堂已不再是教师表演的舞台,而是师生之间交流互动的场所.教育不是替代、告诉,而是引导、经历、体验和感悟.在课堂上,教师要引导学生自主建构、大胆尝试、积极探索,努力创建适合学生学习的开放、民主的新型课堂形式.     

课程设计中"差生"问题初探--多元智力理论的启示

当过教师的人都有过这样的体验:在教学过程中,那些使你费尽心血、绞尽脑汁去教的学生,往往不是那些功课非常优秀的学生,而是那些所谓的"差生".而且,差生又似乎都有一个共同特点:他们不但学习成绩差,而且经常违反课堂纪律、学校规章制度,成了众矢之的.     

让“以生为本”成为英语教学的常态

小学英语教学应该充满童真童趣,充满灵性和人文因子。教学理念不单单是技能训练,更是工具性与人文性的统一;师生对话不是颐指气使,而是平等和谐,学习方式不是单项灌注,而是情境体验。     

美丽的童心世界——我的线描教学

＂不是为了把感觉、感受和思想机械化,而是为了体验一个过程,强化感觉、感受和思想;不是为了把学到的东西归类,而是为了使学到的东西植根;不是为了发现已学过的东西,而是为了不断寻找新的东西;不是为了知道什么,而是为了思考什么＂（引自黄梅著《德国美术教育》）所以,我比较重视学生的主动参与、自主探究以及情感体验,对结果——孩子们的＂作品＂,更过的时候是欣赏和赞许。我承认,孩子们是天生的艺术家,他们的作品让我感受到了一个天真美丽的童心世界。     

幸福,缘自语文

罗曼·罗兰曾说过:"生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛."我想说:"工作中不是缺少幸福,而是缺少体验幸福的心情."我很幸福,因为我是一名小学语文教师.语文,如婉转柔美的歌声,滋润着我干渴的心田;似精美隽永的书画,沉淀着我深深的思考. 每当捧起语文书,我就会穿行在祖国的名山大川,惊叹于<秦兵马俑>的恢弘,欣喜于<最大麦穗>的发现.也正是这样,我才发现了自己知识的浅薄、能力的欠缺.于是,我便开始了更为广泛的阅读.     

让语文课堂焕发生活之美

课堂是师生的一段生活经历,是生命意义的构成部分.然而目前的语文课堂,出现了比较严重的"非生活化"倾向,教师并没有把学生的语文学习当作是"生活",而是把它当作了"生活的准备"--为了所谓"将来的生活",剥夺了学生"现在的生活".教师用自己的目标替代学生的目标,用自己的体验替代学生的体验,教师引导学生表达的,往往不是真情实感,而是"虚情假意";学生在课堂上接触到的不是生活的本真,而是异化了的"生活".     

做聪明的班主任

新课程理念中,教育不是牺牲,而是享受,教育不是谋生的手段,而是生命价值的体现。显然,班主任要在工作中体验"职业的尊严和内在的欢乐",那就要认清形势,做一个聪明的班主任。