例谈复式教学自动作业的设计

自动作业是学生在教师间接指导下的独立学习活动,是学生获取知识、发展智力、养成良好品德、促进身心全面发展的一条重要途径。前苏联约莫·阿·麦尔尼科夫教授早在五十年代初期就指出:“复式教学工作的成效主要决定于教师是否善于合理地利用分配给学生们进行自动作业的那一部分教学时间。”因此,精心设计好自动作业,充分发挥它在复式教学中的作用,是提高复式教学效率的至关重要的一环。 让我们先来看看一节复式课的自动作业。这节课     

怎样发挥自动作业在复式教学中的作用

苏联教育家莫·阿·麦尔尼科夫说：“正确地布置学生的自动作业,是一个重要的教学理论上的任务,它决定着复式教学中主要的组织上和方法上的问题的解决”。所以自动作业在复式教学中是有极其重要意义     

单班复式教学中的一个重要问题——自动作业

自动作业在复式教学是一个非常重要问题。“复式班教导工作的成效主要决定于教师是否善于合理地利用分配给学生们进行自动作业的那一部分教学时间。可以说,在两班小学和单班小学里,正确地布置学生的自动作业,是一个重要的教学理论上的任务,它决定着复式教学中主要的组织上和方法上的问题的解决。”(莫·阿·梅列尼可夫编“复式教学的组织和方法”第2页)目前,很多单班复式教师并没有这样来认识这个问题的重要。他们布置作业,内容简单,形式老一套,没有充分运用“自动作业可发挥的教学作用”.他们对于单班教学中占整个教学时间达3/4的自动作业时间的运用,没有很好重视及研究.这样做,要达到提高复式教学质量是困难的。为此,我们发表三篇有关研究自动作业的文章,希望引起读者对这个问题的研究.     

优化复式教学程序浅谈

复式教学的基本特点是：教师必须在同一课时内执教两个或两个以上的年级;学生自己活动的时间占一课时的一半以上。这就要求教师优化教学程序,从而提高教学质量。　　　一、课前精心设计教案备课是上课的前提。因此,教师要在认真领会教学大纲、深人钻研教材、全面了解学生的基础上,编写出切实可行的教案。编写复式教案最重要的两项内容是：自动作业和教学线路的设计。　　自动作业是由复式教学的特点来决定的,自动作业的设计关系到整堂课的质量。作业难度低,学生很快就完成了,降低学生抗干扰的能力,产生不同程度的"分心";作业难度大…     

谈谈复式班的备课问题

复式班课堂教学的主要结构是直接教学和自动作业的计划安排。所谓直接教学,就是教师对一个年级面对面地进行教学,例如讲解新课、直接指导学生复习旧课、当堂检查布置指导学生作业等等;所谓自动作业,就是教师对某一个年级直接教学时,对其他年级所布置的教学活动,这些活动主要由学生自己独立完成,如默读课文、思考问题、做     

谈谈复式班的自动作业

在复式班的课堂教学中,当教师对一个年级进行直接教学的时候,其他年级的学生就要按照教师的指示进行作业。这种作业,习惯上称为“自动作业”。一个班里的年级愈多,学生自动作业的时间就愈多。因此,合理地安排自动作业是搞好复式教学的重要一环。下面,谈谈我对有关安排自动作业问题的一些体会。     

在复式教学中安排自动作业的体会

在复式教学中,当教师对一个年级的学生进行直接教学的时候,就要安排另—个年级或几个年级的学生进行自动作业。合理地妥善地安排自动作业,是提高复式教学质量的重要条件之一。怎样安排自动作业呢?我在实践中有以下几点体会。一、自动作业的内容要符合本节课的教学目的。在一节课上,对各个年级安排些什么作业,应当根据各个年级的教材内容和教学目的来决定,使它与直接教学有密切联系,成为直接教学的准备或继续。比如,在讲授新教材前的自动作业,最好是复习与新教材有关系的知识和技能,为学习新教材作好准备。等到进行直接教学的时候,教师就可以联系自动作业的内容,引导学生学习新教材,使直接教学能够顺利地进行。在讲授新教材后的自动作业,主要的应当是这堂课上     

发挥复式教学优势 提高复式教学质量

怎样发挥复式教学优势,提高教学质量,是广大农村教师十分关心的课题。根据自己几年来的教学实践,我认为应解决好以下几个问题。一、搞好直接教学与自动作业的搭配。直接教学与自动作业,是复式班课堂教学的两种形式。要搞好直接教学和自动作业的动静搭配,一个重要的环节是:自动作业应扣     

发挥复式教学的潜在优势

复式教学具有先天的潜在优势,有利于培养学生良好习惯和各种能力。(一)在复式教学中,学生的主体作用和教师的主导作用,更能得到充分的发挥。复式教学,由于学生在一节课里有一半以上时间进行自动作业,且教师注意指导学习方法,能发挥学生学习的主动性和积极性。(二)在复式教学中,学生的自学能力和思维能力更能得到充分的培养和训练。在复式教学中.教师直接教学时间少,学生自动作业的时间多,学生逐渐形成了六种能力:①按照提纲预习课文的     

复式班学生能力的培养

复式班教学不同于普通班,复式班学生应有较强的自学能力、自治能力、排干扰的能力.一、自学能力的培养教给学生学习方法,培养学生的自学能力,是提高复式教学效率的重要途径.复式教学,因教师直接教学时间少,学生独立学习的机会多,更有利于学生自学能力的培养.在自学能力的培养过程中,教师要注意培养学生良好的自学习惯.直接教学尽量做到形象直观,突出基础知识和基本技能,讲清基本概念和基本原理;自动作业力求形式多样,按教学要求设计.不能单纯为填补时间空白而安排大量的抄抄写写.自动作业教师在课前有目的地准备好,并让小助手布置、检查.学生在学习或某方面有进步,老师应及时表扬鼓励,激发学生的求知欲,使学生形成一种主动、积极、健康的学习心理,从小养成严谨的学风.     

复式教学的特点与教法

复式教学是小学课堂教学的一种特殊形式。它适应我国农村、山区人口居住分散的特点。当前,多数复式教学班是低年级,教师是一人一校,人自为战,一名教师担任两个以上年级的教学工作。 复式教学的特点,是在同一课时内,教师要对两个以上年级进行教学。其中一个年级面授,称之为“直接教学”,与此同时,同班其他年级学生则进行独立学习,称之为“自动作业”。在教学过程中各个年级的直接教学与自动作业交替进行,这是“横向搭     

如何解决复式教学中的学习干扰?

复式教学中的学习干扰,是提高复式教学质量的一个不利因素。这种干扰主要来自四个方面:①教师对某一年级学生讲课时所发出的声音,对同课堂另外年级的学生有干扰,会影响学生正常的思维;②教师对某一年级学生进行直接教学所使用的教具,所进行的演示等等,会分散其他年级学生的注意力,对学生的自动作业产生干扰;③某一年级学生在自动作业过程中“小助手”所用的教具与学生“动”的练习活动,对直接教学年级的     

运用复式教学规律正确处理动静关系

直接教学和自动作业的有机配合,是复式教学的特殊规律.这里谈谈我们运用这一规律,搞好动静搭配的问题.如何认识教师的直接教学和学生的自动作业在复式教学中的作用,如何认识两者的有机配合,对于正确处理动静关系很重要.开始,我们把自动作业视为填补直接教学空隙和维持课堂秩序的手段;后来我们提出静必须为动服务,也提过动为静服务.实践证明,这些都不妥当.应该看到,直接教学和自动作业,是复式教学的两个组成部分,动和静,虽然方式有异,作用不一,但都是为     

复式班的“教学路线”

在复式班里,教师对各个年级直接教学的先后顺序,应该根据学生年龄特点、科目性质、教学要求来决定。我们通常采取的直接教学路线是: (一)先低年级后中年级。在教学时,往往一开始就对低年级进行直接教学,讲授新课;然后布置较易的作业,巩固新知识。这样既照顾到儿童的作业能力,也有利于集中低年级儿童的注意力。对中年级一般是先布置作业,后进行直接教学。中年级的复习内容、作业分量和作业形式,比低年级稍多一些,中年级儿童理解作业和完成作业的能力也强一些。当直接教学与自动作业交替时,教师对低年级儿童的作业,要指导得明确具休;对中年级儿童也要认真检查作业情况。 (二)先语文课后算术课。在语文算术搭配的单班     

在复式班如何培养和使用小助手

提高复式教学质量,教师固然需要把直接教学组织好,但也要把学生的自动作业安排好。有的教师时常在安排自动作业问题上感到困惑,于是会采取一些简单化的作法。不是让学生大量抄写,便是安排学生长时间地“思考”或阅读。结果出现两种情况:一种是加重了学生的作业负担,造成学生对作业的厌烦心理,因而作业时态度马虎,另一种是学生枯坐,流于形式,甚至纪律混乱,影响学习。     

如何安排复式教学中的动静搭配

复式教学中的“动”指的是直接教学；“静”指的是独立作业。直接教学和独立作业(又叫自动作业)是复式教学中两个特有的而又经常使用的概念。直接教学就是教师对某个年级的学生直接进行教学：独立作业就是教师在某个年级进行直接教学前，对其他年级的学生所布置的作业，让他们在课堂上独立完成。要把两者妥善安排，合理搭配。教学工作才能和谐地进行。复式教学中直接教学和独立作业的动静搭配要注意以下几点：     

复式教学中的自动作业

在农村小学复式班的教学中,如何发挥自动作业的作用,使之成为学生巩固课堂知识,补充直接教学课时不足的有效手段呢?我认为,结合教学实际,根据儿童年龄特征,设计富于启发性而又形式多样的自动作业,是其关键,也是提高复式班教学质量的重要环节。 前几年,我布置的自动作业比较单调、枯燥,语文多是写字词、抄书或默写课文。学生对这种机械重复的劳动感到厌烦,教学效果很不理想。后来,在一些老师的帮助下,认识到学生自动作业时间长,更应该在作业设计上下功夫。于是在学生完成基本作业外,我还设计了一些适合儿童年龄特征的自动作业:     

复式教学一议

复式教学，就是在同一教室、同一节课内，由一名教师分别给两个年级以上的学生讲授不同教材的教学活动。复式教学由直接教学和自动作业组成，在复式教学中要提高学生的素质，就应把这两种教学活动有机地结合起来。紧紧抓住素质教育的主渠道──课堂教学，统观全局（全体学生），驾驭课堂，驾驭教材，激发学生学习兴趣，教给学生学习的方法，授之以渔。在复式教学中，如何把直接教学和自动作业紧密地结合起来（动静结合），就成为实施素质教育的关键。 在直接教学中，为了节省讲课时间，教师必须紧紧地围绕素质教育这个目标，联系学生实际，…     

浅谈复式教学自动作业设计的原则

复式班的自动作业在复式教学中占有十分重要的地位。但要让复式班的自动作业充分发挥应有作用,就必须精心设计。 在复式教学中,如果教师不重视自动作业的作用,把自动作业看作是安定课堂教学秩序的一种手段,设计布置自动作业有很大的随意性,就不能很好地完成教学任务。而要使自动作业发挥应有的作用,     

论复式教学潜在优势的挖掘

复式教学的潜在优势,主要表现在以下六个方面:①二分之一左右的间接教学时间,更有利于体现学生的主体地位,培养学生学习的积极性和主动性。②大量的自动作业,更有利于培养学生的自学能力。在复式教学中,自动作业成为教师直接教学的替代形式。③小助手的使用,更有利于培养学生的自治能力。④“动”、“静”搭配,更有利于培养学生的注意力、抗干扰能力,更有利于提高学生学习的效率。⑤不同年级同时教学,