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建构主义理论主张让学生通过自主的活动,感受、体验知识产生和发展的过程,从而建构起自己合理的认知结构。基于这一理论认识,“探究－发现”式教学成为教师的必然选择。所谓“探究－发现”式教学,就是让学生作为课堂的主人,学生根据教师提供的条件,明确探究目标,思考探究问题,交流探究内容,总结探究结果的教学,就是让学生在教师的引导下,以自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,从而将自己所学知识应用于解决实际问题的教学。“探究”是“发现”知识的前提和基础。笔者认为,教师指导下的探究应该把重点放在以下三个方面：通过探究,满足学生求知欲;通过探究,让学生获得对身边世界的理解;通过探究,使学生发展语言思维能力,提高问题解决能力,锻炼合作与交流能力,养成探究的精神与态度,初步掌握语言习得过程。 相似文献
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义务教育生物课程标准教科书“环境对生物的影响”这部分内容中，“非生物因素对生物的影响”问题，是通过“探究影响霉菌生活的因素”来说明的。根据学生的日常观察和经验，对于日常物品上生长绵白色的“霉菌”比较熟悉，但要设计探究方案，探究“哪些因素影响霉菌的生活”， 对七年级学生来说有一定的难度，需要教师的恰当引导。对影响霉菌生活的因素，学生比较熟悉的是温度和湿度，其它因素学生并不熟悉，需要通过他们的“探究-发现”去认识。 相似文献
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一、"引导—发现"式阅读教学的积极意义阅读是一个读者与文本相互作用、构建意义的动态过程。只有经由自我"发现"的语文学习才会真正影响学生,只有经由学生"发现"的阅读才会真正影响学生的生命。 相似文献
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采用“发现法”对元素周期表进行教学,从原子的电子排布等方面探究元素周期表的结构、特点,元素性质的周期性变化,推测某元素在周期表中的位置,从而使学生掌握元素周期表．对构建元素化合物知识体系,培养学生辨证唯物主义思想和创新思维能力等起到十分重要的作用． 相似文献
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音乐教师对音乐教学的几个环节应该了如指掌,音乐教学由组织教学、基本练习、导入新课、新课传授、巩固、小结七大步骤组成,但在教学中这种模式缺乏变化,很难调动学生的参与意识,长期下去课堂显得呆板、无生气.教育以人为本,教育以学生发展为本,因此,自主学习就是让学生在学习上的能动性、独立性、创造性得到最大限度的调动,让学生由"学会"变为"会学",掌握学习的主动权,使学生真正成为学习的主体. 相似文献
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人体组织学与解剖学是高等师范院校生物科学专业的一门基础课,旨在使学生掌握人体组织解剖学的基本理论和基本技能,使学生具备学习后续课程所需的人体形态学基础。随着生命科学的迅猛发展,以及教育教学改革的不断深入,人体组织解剖学的教学内容、教学手段、教学方法等也需与时俱进。为了满足高师院校教师教育教学,个性化教学和学生自主学习的需要,克服传统的教学模式的不足,教师应该积极探索启发式、探究—发现式的人体组织解剖学教学方法,运用计算机多媒体技术进行教学,以提高教育效率和质量。 相似文献
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所谓渗透式教学 ,即在教学过程中 ,注重学科内外知识的渗透 ,以形成立体性知识结构 :注重相关学科知识的综合 ,以加深知识理解的深度和广度 ;注重能力的相通性 ,以培养创造型人才。显然 ,这是一种符合时代需求的教学方式。那么 ,在学科教学中如何实施渗透式教学 ,使学生在学习过程中 ,淡化各学科知识的界限 ,把科学看作一个整体来学习 ,培养综合科学分析的能力 ,是一个值得思考的问题。本人通过学习和初步的实践 ,认为可以从以下三个方面来进行探究。1 学科内知识的渗透和综合生物学课堂教学既要重视基础知识的教学 ,又要抓住教材知识的主… 相似文献
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张敬兵 《辽宁教育行政学院学报》2003,20(8):40-41
"发现式"教学法是指在体育教学过程中,教师向学生提出任务,创设学习情境,学生通过思考、尝试完成任务,并将发现的内容加以内化、储存的一种教学方法.它能激发学生的求知欲,引起学生的积极思维,有利于培养学生分析、解决问题的能力和创造品质,有利于学生加深对所学内容的理解和掌握,促进人际关系的健康发展. 相似文献
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CAI在地理教学中已被广泛应用,摸索适合地理学科特点的CAI模式,十分必要.本"引导发现式"CAI模式就是在此基础上提出的. 相似文献
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陈雪月 《福建教育学院学报》2004,(5):89-90
国家教育部制定的《英语课程标准(实验稿)》已于2001年正式颁布，它在教育理念、课程目标、课程内容、课程任务、课程评价等方面进行了重大的改革和创新。 相似文献
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新课标要求语文教学要引导学生从习以为常的事实和过程中发现问题，培养发现问题的敏感性；重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法。为此，课堂教学中，教师要以学生为本，善于引导学生联系生活、结合积累，发现问题，展开讨论，探究问题的答案，让学生之间思维不断碰撞，从而使作品价值得到广泛深入的开掘，学生从中获得发现的惊喜、探究的乐趣。 相似文献
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徐军 《中国教育技术装备》2009,(29):109-109
我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交开始启动，它对教学的要求远不同于以往的课程，很重要的一点，就是它更加强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，进而实现学生学习方式的转变，即从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习，以适应未来社会和个人发展的需要。那么，新课程的课该怎么上？这就要求在人才培养模式上再一次进行改革。 相似文献
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新课程标准中明确提出——倡导探究性学习,即通过促进学生学习方法的变革,引导学生主动参与探究过程,勤于动手、动脑,逐步培养学生搜集和处理信息、获取新知识、批判性思维、分析和解决问题以及交流和合作的能力。而“诱思—探究”式教学就是达到这一目的有效手段。 相似文献
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张蕙 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(1):35-37
“发现·探究”教学模式,是一种新型的教学模式。这种教学模式主张在教师指导下,由学生自主进行发现、探究,使学生经历一个发现探究真理的全过程。 相似文献
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罗义 《南通职业大学学报》2006,20(4):55-56,63
现代教育技术在高等数学教学过程中的应用,重要的是建构比较合理的教学模式。其立足点在于充分发挥现代教育技术的优势,促使高等数学教学中各要素的合理转换;发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性;发挥教师作为课堂教学的组织者、指导者、促进者的作用。“探究发现模式,”强调掌握知识结构,强调以学生为中心,强调指导学习方法,强调应用现代教育技术。 相似文献
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1中学生物学教学中的“引导发现式”计算机辅助教学 1．1主要特点“引导发现式”计算机辅助教学（CAI）的主要特点是：以问题解决为中心，注重教会学生怎样学习。采用认知理论中“同化”或“顺应”的方法，将新知识纳人到学生已有认知结构的同时，掌握认知策略，学会学习方法，培养学生探究性思维和科学态度。而CAI课件（教师）的引导贯穿教学过程的始终，学前导兴趣，学中导思路，学后导结论。 相似文献
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一驱三模五环探究发现式教学模式是我校为适应新课改下高中教学而探究的一种教学模式,经过不断打磨,已经基本形成自身完善的思想及体系.其主张先学后教,当堂训练自学为基,合作为辅,探究铸品的思想.它不仅改变了学生的学习方式,培养了学生学习的目标性、独立自主性和合作竞争意识,而且提高了学生的学习力、合作力和创新精神,... 相似文献