文言文教学中的演示法

文言文是语文学科的重要组成部分。学习文言文不仅可以继承我国灿烂的文化遗产,而且有利于提高现代文的学习和写作水平。但由于普遍缺少必要的古代文化常识,因而学生在学习文言文的过程中,知识往往不易被接受。演示法是通过师生对文言文内容进行表演示范,从而达到理想教学效果的一种直观教学法。以下,笔者试从演示法教学的具体措施及其效用方面作初步的探析,以期抛砖引玉。 一、教师亲自示范。对中学生来说,文言文本身就晦涩生硬。如果老师再一味地照本宣科,必然会使学生感到单调乏味,对学习文言文失去信心,甚至产生厌学情绪。而…     

文言文教学中的设置疑问法

文言文包含丰厚的传统文化积淀。传承着道德观念、哲学思辩、审美蕴涵等民族文化。所以学习文言文很重要。但是由于文言文反映的生活较远，又存在许多语言障碍。造成了当今部分中学生持有。学文言文难。的心态。如何让学生从这种心态中解脱出来。学得轻松自如，兴趣盎然呢？好的教学方法是激发兴趣的重要因素。     

文言文教学中的联系迁移法

目前,有些中学生不喜欢上语文课,尤其不喜欢文言文。一方面,是因为文言文距离学生的实际生活太遥远,学生感知、理解有一定的困难;另一方面,与教师的教学方式有很大关系。长期以来,教学方法程式化,教学手段单一化,致使学生对文言文学习提不起兴趣,甚至产生厌学抵触情绪。现代汉语是由古汉语发展而来的,因此,我们现在使用的许多词语,在词义上跟古汉语息息相关。如果我们善于把握两者之间的共同点,适当地联系迁移,将文言词语的学习与学生的日常生活联系起来,那么,学生对文言文学习的畏难情绪必将得以调整,对文言词义的掌握必将事半功倍。在学习…     

文言文教学中的主动质疑法

文言文教学一直是语文的“软肋”，语文教师一直在苦苦探寻行之有效的教学方法。由于年代的推移，语言的演变，生活的变化，信息源的扩展等因素，现在的学生离文言文是“渐行渐远”，虽然老师也花足了心思，但效果却很不理想，很多学生根本没有培养起学习文言文的能力与兴趣，只觉得学习文言文是个苦不堪言的差使。[第一段]     

朗读法在文言文教学中的运用

什么是朗读法?朗读法就是通过以朗读作为教学手段来刺激学生的外部感官和内部的大脑皮层,使之达到调动学习兴趣,增强记忆能力,唤起情感,扩展思维,促进其语文综合能力进一步提高的一种教学方法。     

联系法在文言文教学中的运用

文言文与白话文有很大不同，特别主题显得深邃。学生既要理解文言，又要突破时空隔阂，体会古人情感，认识并理解古人的人生观、价值观、伦理观、审美观等信息是比较困难的。文言文这种特殊文体特点决定文言教学和主题教学两者不可偏废。     

评点法在文言文教学中的尝试

评点是我国传统的做读书笔记的方法。著名的评点有《金圣叹评点〈水浒传〉》、《毛泽东点〈二十四史〉》等,评指评论,这种评论是对文章的思想、内容、结构、语言和写作技巧等方面的特点用简明凝练的话语,画龙点晴式地略加评议,它记录了读者在阅读过程中对作品的感受、理     

文言文教学三法

随着社会的不断进步,文言文的作用日益提高。无论是从提高学生的人文素质还是提高学生的语言能力角度看,学点文言文都是十分必要的。因此,认真研究文言文教学,探讨符合文言文教学特点的方法和规律,从而提高文言文教学的效率,是每一个教者的重要任务。如何教好文言文呢?随着教改的深入,我认为文言文教学也应该有所创新,要让文言文教学“活”起来,要让学生在课堂上“动”起来,这样才有利于激发学生学习文言文的兴趣,有利于培养学生的阅读能力和探索精神。一、诵读美读,体味文言文在文言文教学中,诵读非常重要,它不仅是学好文言文的重要方法,也…     

文言文教学三法

文言文不仅仅是＂语言材料＂,它更是一篇充满鲜活生命力的＂作品＂。教师首先要把文言文当作＂作品＂去对待,而不仅仅是当作语言材料去处理。那么,如何有效地开展文言文教学,以实现新课改提出的目标呢？近年来,笔者在教学实践中不断学习、探索、尝试,获得了一些教学体会。     

文言文教学五法

高中学生学习语文有三怕:"一怕文言文,二怕写作文,三怕学鲁迅。"学生对文言文的无奈、畏惧可见一斑。联系自己的教学实际,我觉得学生学习文言文存在以下问题:缺乏学习文言文的兴趣;没有掌握翻译文言文的方法;不重视积累文言词汇及用法;淡化文言文的诵读;忽视课外文言文的阅读。为改变这一现状,我做了以下尝试,效果较好。     

文言文教学五法

文言文在高中课本及高考试卷中皆占有重要的地位,在日常教学中教师应当用新颖有趣的教学内容和方法激发学生学习兴趣,并重视培养学生的诵读能力,在深入理解文章内容基础之上培养学生文言文鉴赏水平。     

质疑法在文言文教学中的运用

文言文积淀着中华传统文化的精华,于个人修养大有裨益。而学生普遍认为文言文语法难懂,并且学起来枯燥。面对这种情况,向学生强调学习的意义固然重要,而设法使之乐学则显得更为关键。教学中,结合学生的特点,我尝试用质疑法进行教学,在一定程度上增强了他们学习文言文的兴趣与信心,取得了较好的教学效果。     

诵读法在文言文教学中的运用

<正>如何指导学生学好文言文,是中学语文教师面临的一个重要课题。笔者认为,在众多的教学方法中,诵读法是文言文教学行之有效的传统方法。一、诵读法在文言文教学中的重要性诵读法的运用是新课程标准(简称"新课标")的要求。其指出,学生诵读古代诗词,能借助工具书理解内容,背诵一定数量的名篇。其实就是要理解、背诵文言文。诵读是核心、是关键、是要点,也是文言文教学的立足点。诵读法原本就是我国传统语文学习方     

诵读法在文言文教学中的地位

《全日制普通高级中学语文教学大纲》对文言文教学提出了这样的要求：能读古典诗词和浅显文言文,理解词句的含义和作品的思想内容,背诵一定数量的名篇。教学大纲对文言文阅读的要求概括起来便是诵读、理解和背诵,在这三点中,我认为诵读是核心,是文言文学习的立足点。     

质疑法在文言文教学中的运用

文言文积淀着中华传统文化的精华，于个人修养大有裨益。而学生普遍认为文言文语法难懂，并且学起来枯燥。面对这种情况，向学生强调学习的意义固然重要，而设法使之乐学则显得更为关键。教学中，结合学生的特点，我尝试用质疑法进行教学，在一定程度上增强了他们学习文言文的兴趣与信心，取得了较好的教学效果。     

诵读法在文言文教学中的运用

诵读可以帮助理解文章内容、启迪思维、开发想象力,诵读有助于培养语感增加积累,还有助于增强说话能力提高学习语文的兴趣,所以诵读法作为读书之法运用于文言文阅读教学应该是大家一致认同的做法。尤其是最近几年,语文界对文言文诵读教学的呼声逐渐高涨起来,普遍认为学生文言文水平的提高不在于语文教师的“讲”,而在于学生的“读”。     

一种便捷的文言文阅读法——符号法

一种便捷的文言文阅读法——符号法●云南吴瑞芳翻开高中学生的语文课本,我们不难发现,文言文单元已“面目全非”了,学生在课本上翻译注释,密密麻麻,以致于将原文都“淹没”在译文里,不可谓不用功。然而,时间一长,学生自己也辨不清自己写些什么,真是事倍功半。我...     

符号法在交流电教学中的应用

在交流电教学中,符号法是一种常用的重要的交流电路的分析方法,用符号法来求同频率的正弦量的和、差优越于解析式和波形图,具有图象清晰、概念准确、计算合理等优点.     

小议文言文教学中的“诵读法”

文言文教学是中学语文教学中的重点和难点,目前的文言文教学基本上采用“串讲法”,但是过度的“串讲”渐渐把文言文教学带入了一个误区。因此本文结合一些语文教育家的观念,正视串讲法的利弊,结合文言文的另一种教学方法——“诵读法”,以探讨“诵读法”在文言文教学中有效运用的途径,从而激发学生的学习兴趣,提高文言文的教学效率,促进中华民族优秀传统文化的传承。