借助小品教活品生（社）

小品是大家喜闻乐见的节目形式。在品生（社）课中,为避免“说教”式教学。我让学生把一些知识点用“小品”的形式在课堂上表演出来,收到了意想不到的效果。一、“小品”让教学知识点变得形象、具体品德课的特点是理论性较强,这就需要我们在教学中善于把知识点形象化与具体化。使学生们从具体、生动的事例中得到启示,理解抽象的概念和原理。我们可以作这样一个比喻：教学过程好比是一个食品烹饪的过程。     

＂斜边＂哪去了？--＂平行四边形面积计算＂教学一得

日前，笔者听了我市三位学科带头人同课异构的“平行四边形面积计算”教学。虽然上课教师都做了精心的预设，但在不同的课堂上还是出现了类似的问题：在课的后半部分的练习环节，还是有一些学生把已知的平行四边形的底边和斜边相乘求面积。这一现象，引发了我的思考：这样一节课究竟应该在哪里寻找突破口？     

让学生在课堂上动起来

传统的教学,有的教师往往独霸讲台。学生在课堂上想得少,练得少,讨论得少,课上昏然欲睡,课下忙忙碌碌、疲惫不堪,处于被动的学习地位,学习效率不高。“先学后教,当堂达标”这一实验课题实施一年半来,改变了传统教学的格局,让学生在课堂上动起来。一、一还一让,把时间还给学生在实施过程中,我们本着“先学后教,当堂达标”的教学理念,先让学生提出问题,带问题预习,尝试解决一些简单问题,查阅相关资料,课堂上教师就可以有的放矢,解决重点、难点。这样,整个课堂活动学生都参与其中,调动了学生的积极性。二、讨论探索,把主见还给学生教学伊始,我…     

一根棒一张榜一场仗——干国祥老师《景阳冈》教学赏析

这是干国祥老师的一节随堂课,课始照例检查预习,讨论对武松这一形象的认识,学生列出"倔强、豪爽、勇敢、无畏、鲁莽、武艺高超、爱面子"等十几个词语,其中首选"勇敢无畏"的占80%.建立在学生个体学习基础上,课堂如何继续深入下去,在充满紧张感的智力挑战中发展学生思维,提高课堂教学效率,这一课给了我们很好的启示.     

提高教学效率减轻学生负担

目前,教学改革一个十分重要的问题,它要提高教学效率,减轻学生过重的作业负担,保证和提高教学质量。因此,我认为,教师应尽可能在课堂上把学生教懂、教会,把大部分的课余时间交给学生自己安排。这样,学生就可以在课堂上打好知识基础,在课下发展特长爱好,“张扬个性,自主发展”。这将有利于学生的身心健康,也有利于学生的全面发展。     

语文教学：追求个性的发展

语文教学——追求个性的发展。为了发展学生的个性,教师必须把课堂还给学生,让课堂充满生命气息。这是叶澜教师“新教育基础”改革的核心部分和精华内容,是现阶段素质教育下课堂改革的方向。教师的上课质量直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长,本文针对传统课堂语文教学的弊病,提出“把课堂还给学生”的教学观念,通过语文教师教学观念的改变,把学生当成课堂的主体,围绕语文教学内容,师生共同参与、沟通、对话、交流,从而建立“教与学”的有机整体,实现有效教学的课堂,实现学生个性的发展。     

随风潜入夜,润物细无声——观香港老师上课有感

前段时间,我有幸观摩了香港陈溢小学龙瑞莲老师执教的“锐角和钝角”一课。这节课让我想起了这样的诗句“:随风潜入夜,润物细无声。”课堂上,龙老师对学生的关爱,像春风化雨,点点滴滴,无处不在。多数听课者都觉得这节课的教学设计很普通,没有出奇之处。但细细品味,我们可以发现,这节普普通通的常态课中,有一种别样的境界。涌动在课堂上的是人文关怀,是教师以人为本的教育理念。龙老师用自己的行动诠释了如何体贴和关爱学生,她把爱融入在具体的、不刻意的行动中。在龙老师的课堂上,良好的人文环境体现在两个方面:一是角色位置,二是课堂激励。…     

紧扣细节，感悟人物塑造的艺术——五下《景阳冈》教学探究

笔者与同事们交流发现,对课文《景阳冈》,学生们大都喜欢第三部分“打虎”的情节,课堂上也能大致体会到武松的武艺高强、动作敏捷利索。但仅仅感悟到此,还不足以领略到《水浒传》这一经典名著的魅力。笔者教学此文“打虎”部分,引领学生抓住“闪”和“乱”传神词眼研究,设文对比推敲、咬文嚼字研读,真切感受武松的机警智慧和紧张惧怕。带领学生品读“哨棒”“酒”“榜文”等事物,体会小说人物描写的独特艺术,为课堂注入思辨的活力。     

给评价加点“诗意”

语文老师要有语文味。我平时喜欢写点打油诗,对学生的评价也喜欢来点诗意。一、课堂诗意评价课堂中,我的一个问题,连续几个同学都答不上来,后来一位叫曾鸣的同学答对了,这时我评价:"曾鸣,曾鸣,一鸣惊人。回答问题,一锤定音。"又如一位叫严可飞的同学,站起来读书像放机关枪似的,几句话读下来,气都差点喘不上了。这时我并没有直接说他读得太快了,而是说:"严可飞,你慢慢飞,飞得太快,是不是很累?"就这样,我用联系名字的打油诗作评价,表达对孩子的鼓励与赞许,委婉地指出不足,期待孩子的改正。再如教学《景阳冈》时,两个同学分别扮演武松和店家进行分角色朗读,但扮演武松的同学,声音很轻,没有把武松豪爽、神勇的性格表现出来。我立即用一首打油诗进行评价:武松武松勇又猛说话岂像蚊子嗡如此武     

课堂因“刻意”而遗憾——人教版小语第九册《草原》教学失误与反思

《草原》这篇课文我已经教了好多次了,每次教学都是循着草原的“景美”、“人美”的路子教学这篇课文,效果都不错。一次外出听课时,我被一位教师教学《草原》这篇课文时精彩的课堂生成所折服,同时也不断地责备自己,为什么没有好好地钻研教材,引导学生去发现课文中描写“人美”部分中的其它方面的美呢?上个学期,我又一次教学《草原》这篇课文,于是,我将那位教师的教学思路和教学时所使用的提示性的语言搬到自己的课堂上来,有意识地引导学生感悟文本中其它方面的美:师:上节课我们一起学习了《草原》这篇课文中描写草原景色美这部分内容,这节课…     

新世纪英语Newspaper(写作练习拓展课)

入选理由:本案例中,学生参演新闻小品的活动比较出彩,教师在处理一些细节问题时很到位。教材分析这堂课是新世纪英语高一下半学期第九课“Newspapers”的拓展课, 也是我所设计的有关大众传媒系列的第一章——报纸。课文的主题“报纸”原本是一个较严肃和沉闷的内容,而段落写作训练如设计不当也容易让教学索然无味,引起学生的反感。所以,我决定把报纸的概念形     

让课堂教学真正活起来

把课上好,把课上活,是我一辈子的追求,现在退休了,对课堂还依依不舍。最近,我到小学听青年老师的课,有些还是公开课,真是开了眼界,数学课上做游戏、演小品,花样百出,煞是热闹。执教者确实在新理念上动足了脑筋,想让课堂活起来。我和一些专家听课后喜忧参半,颇有疑虑,总觉得缺了点什么。怎样才称得上教师教得活、学生学得活呢?下面以三个教学个案为例,谈谈我     

让《生活与哲学》课堂从“枯燥无味”到“津津有味”

在《生活与哲学》课教学实践中,经常有学生反映该课“抽象”、“枯燥”、“无味”,有相当部分学生对之兴趣不高,因此教师要把这门课程教好,让学生自觉地喜欢上这门课程,更快地找到学习哲学课程的乐趣,让沉闷的教学课堂变得津津有味。     

《水浒传》片断

武松在路上行了几日,来到阳谷县地面。此去离县治还远。当日晌午时分,走得肚中饥渴,望见前面有一个酒店,挑着一面招旗在门前,上头写着五个字道:“三碗不过冈”。武松入到里面坐下,把梢棒倚了,叫道:“主人家,快把酒来吃。”只见店主人把三只碗、一双箸、一碟热菜,放在武松面前,满满筛一碗酒来。武松拿起碗,一饮而尽,叫道:“这酒好生有气力!主人家,有饱肚的买些吃酒。”酒家道:“只有熟牛     

热闹的课堂≠成功的课堂——谈课改下的小学语文教学误区

在语文教学过程的改革中,课堂教学活动的改革首当其冲。一时间,课堂的欢声笑语充满了每个角落,课堂成为学生个性张扬的地方,学生或说、或问、或唱、或演……给人一种师生共乐、欣欣向荣的感觉。孰不知,这种热闹景象后面隐藏着一种暗流,部分课堂教学活动的实施者——教师,将热闹的课堂和成功的课堂、优秀的课堂等同起来,出现一些教学误区:一、为发展学生个性,忽视课堂常规教师的这种思想直接导致课堂的“乱”。课堂上的畅所欲言是新“课标”所倡导的理念,但这种畅所欲言在一些老师的手中却变味了,一个问题提出后,课堂上就像炸开了锅,学生毫无…     

在道德与法治课中实施法治教育的“三点论”

<正>让孩子们从小学法、懂法,对法律有敬畏,是依法治国的基础和根基。《道德与法治》课是践行社会主义核心价值观的重要阵地。作为一名一线教师,我一直在思考德法课堂教学中如何实施法治教育,经过思考和实践,我在教学中找到了三个“点”,即“结点”“焦点”“热点”,围绕这三个“点”展开教学,把学生生活和教材紧密联系起来,使学生在课堂上言之有物,有感而发,提高了德法课的教学实效,凸显出德法教材的法治特点。     

试论主体性体育教学的实施

一、确立学生在体育教学中的主体地位,增强学生的主体意识 实施主体性体育教学,必须首先确立学生在体育教学中的主体地位。不少教师在思想上认同“学生是主体”,但一到课堂上就不由自主地滔滔不绝讲个不停,领着学生练个不停,学生的主体地位无从谈起。还有些体育教师片面地认为,实施主体性体育教学就是要“发展学生的个性”,把主体性体育教学变成了“放羊课”,对学生放任自流,学生确实“玩得很     

课堂教学中的“卡壳”及疏通策略——浅谈对教师角色的一点认识

新课程强调课堂教学是师生双方交往、互动的过程。教师应成为学生学习的激发者、辅导者,各种能力和良好个性品质的培养者,教学的重心应放在如何促进学生“学”上。教学中有时会出现课堂气氛沉闷,学生对一个问题低头不语或无动于衷,这种现象我们素称“卡壳”。这的确让许多教师都头痛。在这种课堂上,怎样才能促进师生双方交往互动呢?最近听了一位国家级小学语文骨干教师的借班做课——《圆明园的毁灭》,感触颇深!不是课上别的地方吸引了我,而正是这节课教师在学生的屡屡“卡壳”中,根据不同的情况,选择灵活多样的疏通方法,激活了学生的思维,…     

“一收一放”教数学

开展新课程改革以来,在借鉴学习外地不少优秀教师教学经验的基础上,我们提出了所谓的“放一收”教学法,力求把课堂“还给学生”。例如,在学习“能被2、5、3整除的数”这节课之前,我请学生先仔细阅读课本内容,看能提出什么问题．以便上课时提出来,大家共同讨论解决。待学习这部分内容时,学生对这部分知识没有提出多少疑问,     

探寻智慧课堂——观黄爱华老师“循环小数”一课有感

“循环小数”这部分知识概念多。比较抽象．内容枯燥乏味。学生不容易理解,故而鲜有老师选择“循环小数”作为公开课教学的内容。黄爱华老师用他的课彰显了自己的个性和魅力。为我们打开了另一扇窗,将课堂演绎得精彩纷呈。