新课标理念下的课文教学

讨论在新课标理念的指导下,通过英语课文教学如何提高学生听、说、读、写等综合能力。论述了英语课文教学目前存在的地思想认识方面和操作方法方面的问题,分析了优化课文教学结构可以提高四种能力的可行性和优越性,提出英语课文教学的6个步骤,注重学生用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题和进行思维的能力,从而体现素质教育精神和人文思想。     

浅谈以语篇为中心的英语课文教学

以英语语篇为中心的课文教学应引导学生全面理解全篇课文 ,抓住中心思想 ,分析课文结构和衔接手段 ,并以学生为中心 ,围绕课文进行提问法和讨论法等多种多样的教学活动。     

小学语文长课文结构化教学的实施路径

长课文的结构化教学,以整体结构为基,结合学生实际,明确教学目标,形成鲜明的教学序列,尊重学生的认知结构;落实核心素养,提升学生的思维结构;培养学生的责任感和使命感,完善学生的情感结构。在教学实践中,借助课前、课中、课后的结构化建构并形成一个完整过程,让学生的思维呈现螺旋上升,情感不断升华,真正实现结构化教学的有效落地,促成长课文教学高效课堂。     

“简略”而不“简单”——统编版小学《语文》三年级（下册）略读课文《小虾》教学启示

略读课文承载着重要的教学价值。随着学生年级的升高,教材里的略读课文也随之增加。在平时的课堂教学中,教师要精准把握此类文本的教学要义和尺度,给足学生自主学习时间,聚焦语言文字的品悟运用,适当拓展整合,提高学生独立阅读的能力。     

多媒体条件下大学英语课堂教学的导入

目前,多媒体技术在大学英语课堂的广泛应用为大学英语教师用多种方式导入课文教学创造了条件。教师只有精心设计好每篇课文教学的导入环节,才能牢牢地抓住学生的注意力,激发起学生浓厚的学习兴趣,为后面各个环节的顺利开展奠定基础。本文针对多媒体条件下大学英语课文教学常见的几种导入方法加以归纳总结,并对大学英语课文教学的导入提出一些自己的看法。     

通过语篇整体教学培养高职学生汉译英能力

本文通过呈现高职学生汉译英水平的现状,提出通过课文语篇整体教学培养学生汉译英能力的观点,并对其可行性和实施途径进行了阐述。     

谈高中英语课文教学中的阅读技巧训练

高中英语课文教学中,提高阅读速度和阅读理解力是个难点;如果能抓住浏览文章大意,带着问题阅读,抓住中心思想,抓住关键词语,掌握猜词本领等几个方面强化训练,可以提高教学效果.     

浅谈高中英语课文教学中合作学习的运用

合作学习模式是一种较新型的教学模式,是一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。正确认识合作学习在高中英语课文教学中的地位,遵循小组优化编制的原则,结合教材合理开展合作学习活动,能优化英语课堂教学。合作学习改善了课堂气氛,促进了学生良好的非认知品质的发展,而且还丰富了教学互动理论,创新了教学组织形式。     

初中语文教学中学生情感的激发

语文教学只有激发学生的情感,学生才容易进入课文情境中去。多年的语文教学实践使我深深地体会到,要激发学生的情感就要从以下几个方面努力：     

整合教材资源提高学生语言描写能力

语文课堂教学中,教师容易受教材上课文的局限,出现“课文中有什么我们就教什么”的现象,甚至完全忽视学生知识水平的现状,企图把每一篇课文从字、词、句、段等方方面面向学生进行解读。叶圣陶先生曾说:“我们教就是为了不教……教就是要教学生不会的,学生已经会的何需再教?”     

《大学英语》培养学生能力的研究与实践

高职英语教学过程中，用什么方法和手段对学生进行有效的综合能力培养?这是英语教师尤其是高职院校英语教师们一直研究探讨的一个重大问题。我们以全面培养学生实际运用语言的能力为教学宗旨，就怎样在课文教学中对学生进行听说读写译等能力的养成，进行了指向性研究和教改实验，并在教学中提倡发挥学生的能动性和培养学生自主学习能力，教学改革收到了一定的成效。     

利用课文“空白”培养小学生的语文阅读能力

小学课文中作者有意无意留下了许多＂空白＂,这些＂空白＂有的在课文的起始段,有的在课文的中间,有的在课文的结尾处。作者留有＂空白＂的种类也很多,有的是思维＂空白＂,有的是情节＂空白＂,有的是情感＂空白＂,有的是想象＂空白＂。在语文教学中,教师应有效运用这些＂空白＂,为小学生学习语文搭建思维平台,培养他们的阅读能力,     

归化与异化:关于英语课文译文的思考

本文从翻译的目的和读者的要求出发,探讨英语课文译文的价值取向和翻译策略选择,提出课文译文要坚持"异化"原则,并列举实例对课文归化式翻译的若干缺失进行了分析。     

《新编实用英语》讲授初探

本文对《新编实用英语》(高等教育出版社,2005)教材的内容进行了分析,指出其优点和缺点。就如何使用本教材提出了具体的看法,即对教材中的对话、课文讲授、听力和翻译练习等进行判析,取其精华,为己所用。力求对如何使用教材,在教学过程中如何使教材适用于不同层次的学生产生一定的启发作用。     

加强对大学英语课文的文学性解读

随着英语学习状况、学习背景的变化,大学生对大学英语的教学方法、教学目的等方面的要求也发生了变化。作者结合教学实践,通过分析大学英语教学中存在的问题,提出应加强对大学英语课本中课文的文学解读,从而促进学生学习兴趣,提高大学英语学习成绩。     

高中英语主体课文教学初探

如何有效培养和提高高中学生英语听、说、读、写能力,是高中英语教学中一个值得探讨的问题。高中英语教材主体课文教学的模式,从词汇教学、课文简介、阅读、提问采用讲解和复述等方式提升学生的各种语文技能,是本文论述的中心。     

对外汉语精读课教学研究

对外汉语精读课是留学生吸取语言知识和掌握言语技能的主要途径,在词汇、课文、语法等教学环节中,起着重要的作用。怎样在有限的课堂教学时间中更高效地让学生掌握语言知识,是我们探索的主旨。本文针对精读课中的词汇、课文、语法,提出些简单的教学建议,而后又对教师在教学过程中应该注意的教学语言做了一番阐述,期望对对外汉语的教学能有所帮助。     

探析语文课堂教学的切入点

找准语文教学的切入点,以激活语文课堂教学。以课文的题目为切入点,引领学生去解读一篇课文。以重要的词句为切入点,分析课文便可以提纲挈领、上下贯通。以课文的空白为切入点,去感受文学的空白带来的无言之美,体会空白处的言之不尽、言尽而意犹未尽的滋味。     

操千曲而后晓声 观千剑而后识器——比较阅读在语文教学中的运用

比较是认识事物的一种基本方法,也是深入理解文章思想内容和体味文章表达之妙的方法。学生在比较阅读中,可以提高阅读兴趣、扩大阅读面,提高分析问题和解决问题的能力。教师在教学过程中,应合理地运用比较阅读,精心设计多层次、多角度的比较阅读训练,进行单元教学中的整体比较,同一单元体裁相同课文的综合比较,同一题材的课文比较,同一单元体裁相同的课文思想内容和写作方法的比较,以及同一篇文章中对不同的思想内容、写作方法的比较。     

心香胜花香

语文课上,赵含提出了自己的疑问：“课文题目叫‘花瓣飘香’,可是课文里真正写花香的只有一句话,而写小女孩懂事的语句却有很多。课文到底是赞美花瓣的香味,还是赞美女孩的懂事呢？”