中国人的足球思维:作为视觉艺术的足球

足球所缔造的奇观是一种感性化的客观存在,足球由此创造出一种新型表演市场。足球具有 塑造集团或国家形象的功能,它也因此成为各国相关集团寻求自身利益的工具。足球在中国具有特殊 性。中国人理解的足球仅仅是一种新型的可视性艺术,,而非参与性的体育项目。中国人所理解的球员 仅仅是另外一种演员,中国人充当的角色也仅仅是看客,专门观看足球人的各式表演。球员的演员化 现象和观球人的看客化现象构成了中国人所理解的足球文化。中国文化对来自西方的足球文化的反制 能量由此得以凸显。     

中国建筑艺术与审美意象

中国建筑(包括园林建筑)艺术善于运用象征性表现手法,赋予建筑以无限的意韵。象征是意象的基本表现特征。意象作为中国艺术创作自觉的审美取向,在建筑艺术中得到了充分体现。天人合一的宇宙观是创构建筑艺术审美意象的绝妙原理。在中国园林艺术中,多采用借景、造景、分景等,通过剪裁山水,提炼林泉,并运用移天缩地和收天纳地等手法,在有限的空间里创造出无限丰富的景色,以追求风花雪月,招之即来,虽有人作,宛若天开之境界。     

朱自清散文的艺术美

朱自清的散文以独特的美文艺术风格,树立了“白话美文的艺术模范”。他的散文表现出崇高 的人性美,创造出动人的景色美,体现出文章的结构美,放射出悠扬的音乐美,极具艺术感染力。     

虎妞谈

老舍名著《骆驼祥子》中的虎妞,是个有鲜明而复杂的个性的在现代文学史上独一无二的形象。 从人物身上表现出来的特征看,给人一股难闻而扑鼻的怪味,令人讨厌;因而否定的声音很高。但是,是否应该完全否定这个人物尚须细细研究。特别是从艺术创造的角度看,她很象一朵没有香味,可非常美丽的红棉花。     

如何认识不同年龄段儿童的绘画表现

随着时间的推移,儿童渐渐长大,他成长为庞大社会的一部分,他们也有了自身的思维、学习、游戏和艺术创造,他们有自己的独特方式表现自己,有一种特殊的“文化”。在他们的文化里,文字能力尚未充分发展,他们就选择其他的表达方式,以游戏的态度进行自己的原始创作。绘画常常是这类表达方式最重要的表现之一。成人可以用象研究象形文字的方式来欣赏儿童艺术,艺术提供了理解儿童的思想和情感的最佳窗口。儿童以自发和自然的方式创造艺术,他们长大时,并非人人都会成为艺术家,部分原因是其它知识文化学习完善了人的表达技术。美术本身的复杂技术也使他们其中大多数的人退缩,但     

关于比喻和艺术想象的若干思考

比喻是人与自然的一种直捷的对应,是“人的本质力量的对象化”的一个生动而简捷的方式,是艺术想象与形象思维的一个重要方式。中国的文学传统之一,就是不仅仅把比喻当做修辞的手段,而当作对生活本质的理解。理解了比喻,理解了联类无穷的艺术想象之奥秘,同时也就理解了象征、夸张、借代、比兴、点染等等众多的艺术手段,它们并不是各自孤立的存在,而有着各种内在的联系,比喻正好可以帮助我们举其一而反其三。     

谈器乐教学中对学生创造性思维的培养

1997年诺贝尔物理学奖获得者朱棣文说:“要学会别人不同的思维方式,用别人忽略的思维方式来考虑问题,也就是说要有一定的创造性。”当苏联第一颗人造卫星上天时,美国一度困惑:在高科技领域里美国与苏联有相同实力,为什么苏联的卫星先上了天呢?据美国调查,最主要的原因是苏联在中小学多设了一门“古典音乐课”,培养了一批敢想、敢于思维的人才。这一事实证明了音乐教育在人的思维能力、想象能力、创造能力、合作协调能力诸方面的作用和地位是其他学科所无法取代的。在音乐教学中,器乐教育又是创造激情,提高音乐欣赏,理解音乐的重要手段之一。     

论陶、谢诗歌审美艺术的转变

作为我国魏晋南北朝时著名的诗人,陶渊明善于抒发田园隐逸之乐,谢灵运长于刻画山水景色之美;陶渊明是魏晋诗风集大成者,谢灵运开创了南朝一代新风。本文试图从审美追求、语言艺术、题材形式、意境创造等方面来比较分析其诗歌审美艺术转变。     

论油画教学中学生创新思维的培养

在素质教育中,美术教育是其重要的一部分。如今,国际艺术正在向多元化的方向发展,那么对美术教师来说,在教学中培养学生的创造性思维,显得尤为重要。美术教师的油画教学效果,对中国美术在国际艺术领域的地位有着重要影响。我国的油画艺术是从西方引进的,到目前为止,在我国仅仅有近百年的发展历史,因此我国的油画艺术在材料选取、绘画技巧等方面还有待成熟,并且需要进一步提高美术教师的油画教学水平。     

批判性思维是思维技能的提升

8月27日、28日我有幸参加了美国杜克大学Lucy教授的《批判性思维和教学方法》的培训和座谈。说实话,在此之前,我对批判性思维知之甚少,更没有想过批判性思维跟教学方法竟然有着密切的联系。     

要注重儿童创造性思维的培养

创造性思维是一种比较复杂的心理过程。它使人们能提出解决问题的新设想,使人们在实践中创造出新成果。从儿童心理发展进程来看,小学阶段是培养创造性思维能力的主要时期。 小学儿童的创造思维正在萌芽成长,如果教育者重视并积极引导,他们的创造思维能力可以得到较好发展。然而有的教师对培养儿童创造性思维能力不够重视,甚至在有意或无意中压抑了孩子的创造思维的发展。他们往往认为儿童年幼无知,教育的任务仅仅是向他们灌输知识,让他们完全照着成人的吩咐行事,于是,要求儿童“模仿”死记”,成了唯一的教育方法。现行的考试制度和以成绩作为教师考评的标准更助长了这一错误的教育方法。     

种桃记(上)

<正>1爹进城赶集,回来时称了四个大桃子。我们全家总共有六口人。哥哥在西大滩火车站装卸队干活,常年不在家。四个桃子,爹、妈、大姐、二姐和我,我们五个人分着吃。“爹,为什么不多买一个呢？一人一个,多好！”我拿起一个桃子闻了又闻,摸了又摸。这是真正的水蜜桃,又大又圆,看上去新鲜得不得了！表皮上细细淡淡的茸毛若隐若现,一圈黄里透红的桃晕从桃尖向周围慢慢洇开,最后融在黄白色的桃皮上。放在鼻子前闻一下,一股温软、甜馨的味道瞬间渗入鼻孔、脾胃、内心。     

以自我评价为着眼点 促进学生创新思维的培养

<正>成功是人的基本需要,培养创新型人才是时代的迫切需要。由创新行为所产生的创新成果应该是一个人成功的重要标志。美国耶鲁大学心理学家罗伯特.斯滕伯格指出:"成功智慧是一种用来实现重要目标的智慧。那些取得成功的人,都是那些努力设法获得、发展、施展他们各方面才智,而不是仅仅依赖学校里测得的内容智力的人。这些人可能在传统测验上成绩突出,也可能表现平     

装帧艺术设计思维断想

装帧设计是书籍艺术最直观、最外在、最迷人的形式美的体现,是书籍内容本身物化为美的创作过程,其设计的意念构思有着它特殊的难度和特别的意义.汲取民族文化,拓宽审美空间,并赋予它独特的诠释,才能创造出新的书籍艺术形态,从而建立装帧艺术的整体视觉美.     

小学生创造思维训练浅谈

几年来,我们坚持实施刘道玉校长所倡导的创造教育,在小学四年级开设了“激发你的创造力”系列思维训练课。通过听故事,做游戏,摆擂台,动手脑,操技艺等多种形式,让学生的脑筋转起来,使学生的创造思维训练从“潜意识”到“有意识”地开展。一、引发思维“不愤不启,不悱不发”,这是古代教育家孔子所言,怎样引起学生的思维,十来岁的儿童最喜欢听故事。因此,讲故事设悬念就成了引发思维的重要方法之一。故事里有问题,问题     

凤凰湖钓鱼

假期里,我到安徽的凤凰湖去玩。那里湖光山色,景色十分迷人,但最有趣的莫过于钓鱼了。傍晚时分,我们来到湖边,向门卫要了一根鱼竿、蚯蚓和小板凳。湖水在夕阳下波光粼粼,水中不时地泛起泡泡,嘿嘿,肯定有不少鱼呢!我拿出一条蚯蚓,小心地穿在鱼钩上,然后将鱼钩抛向空中,鱼钩划出     

用手指触摸自然

<正>我常这样问自己,在森林里走了一个多小时,却没有发现什么值得注意的东西,这怎么可能呢？我这个有目不能视的人,仅仅靠触觉都能发现许许多多有趣的东西。我感到一片娇嫩的叶子的匀称,我爱抚地用手摸着白桦树光滑的外皮,或是松树粗糙的表皮。春天,我满怀希望地在树的枝条上寻找着芽苞,寻找着大自然冬眠后醒来的第一个标志。我感到鲜花那可爱的、天鹅绒般柔软光滑的花瓣,     

巧用“特写”，让文章更生动

我们一些同学描写人物外貌时经常这样写道:"乌黑的头发,圆圆的脸上嵌着一双水汪汪的大眼睛。"读起来感觉蛮生动的,可是细细一品味,发现符合这样描写的人实在是太多了,校园里到处都是啊。那么怎样才能让你笔下的人物特别、有个性呢?     

做善与学生交心的班主任

2013年,我担任学校艺术班班主任。当时全班有60多人,男生居多数,是当时学校里人数最多、文化学习很困难的班。因为是一个综合艺术班,班上有音乐舞蹈美术传媒不同专业的学生,每天午休至读报时间,舞蹈、音乐生都忙于专业训练,周五的班会课甚至有些文化课,她们也经常训练。     

开启学生的创造性思维

人民教育家陶行知告诫我们说:“在你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”这就是说学校的教育像“水可载舟亦可覆舟”一样,它可以培养人才,也可以扼杀人才。也许有人会问儿童有创造思维的能力吗?答案是肯定的,只不过层次不同而已。创造性思维有三种情况:一种是经过长期思考,发现一种解决问题的新办法,这是一种高层次的创造性思维;另一种是在模仿或