EFL写作教学:督导性教师反馈与同侪反馈的有机结合

要提高同侪反馈的质量使之真正成为教师反馈的有益补充,教师应对英加以监督和指导.对大学英语专业二年级两个平行班做对比研究,结果发现教师在批改学生作文的同时评阅学生的修改意见,这种在具体案例中监督、指导同侪反馈并与之结合的方法对学生写作能力的发展有显著影响,也切实有助于提高学生的反馈能力.     

多种媒体与现代英语写作教学

英语写作能力是一项综合能力 ,既要有语言基础知识 ,又要有写作方法 ,还应具备一定的逻辑思维能力等。本文就英语写作教学中存在的问题进行了积极的探索 ,提出通过计算机辅助写作教学 ,以便在英语写作教学中取得令人满意的效果     

中学语文阅读教学应以学生为主体

由于为应试服务,加上观念的陈旧和僵化,现在的阅读教学背离了文学阅读欣赏的基本规律;现代的阅读理论认为阅读活动是由作家、作品、读者共同构成的“三R”关系的整体,学生是阅读行为的主体,允许学生在阅读中有自己的看法,因此,教师要做一个“学者”而不做“讲者”,尊重学生阅读的自主选择,培养学生对文学作品独特的阅读感受。     

怎样激发学生写作兴趣

作文教学是语文教学中很重要的环节,尤其是如何激发学生的写作兴趣,更是语文教师关注的话题。借此,谈谈在语文的作文教学中,自己是怎样激发学生写作兴趣的。     

作文教学中的真实性写作与练习性写作比较

目前,在中小学作文教学中存在着两种写作:真实性写作与练习性写作。这两种写作在写作动机、写作过程、写作文体等方面都截然不同。练习性写作存在的弊端有:学生在学校里所学与将来所用不一致,背离了语文课程的基本理念,扼杀学生在写作中纵横驰骋的想象力尤其是创造性想象力。     

加强大学英语阅读教学的思考

通过对当代大学英语阅读教学现状的分析，就如何提高阅读教学质量，培养学生阅读理解能力提出见解和对策。     

试论小学语文阅读教学策略

正阅读是培养学生情感、个性的创造性活动,是学生满怀激情地借助语言默默地与作者进行心灵深处交流的过程,是学生细细研磨、品味字里行间的意蕴和情趣、感受美的过程,是学生的心灵经历的愉悦而高尚的旅行。在小学语文教学中,要想让学生阅读实现这样的境界,关键在于教师能够准确把握新课标理念,致     

英语阅读与写作教学探讨

英语写作是高校外语教学的难点。因此,如何提高学生的写作能力是高校外语教学实践中的一个十分重要的环节。英语写作与阅读相辅相存、相互促进。在教学中如何处理二者的关系并用于教学中显得非常重要。     

叶圣陶写作教学思想对作文教学的启示

叶圣陶的作文教学思想是其语文教育思想的精华所在,其核心是活、广、诚、精,即在命题中求活,在取材中求广,在语言中求诚,在修改中求精.这启示教师在作文命题时要贴近学生生活;在选取作文素材时要从学生真实丰富的生活经验中选取;在作文语言的打磨上要去伪存真, “语文一致”;在修改作文时要精益求精,师生合作.总之,叶圣陶的写作教学...     

阅读教学的理论与实践：检视、反思与前瞻

传统语文教学的功利观与现代科学主义使阅读教学的目标与价值追求发生了严重的错位———由原本关注人的精神世界的建构转向对语文知识工具价值的推崇 ,由关注人的个性整体的和谐发展转向片面的知识技能的掌握 ,割裂了阅读教学的功利价值与人文价值、外在价值与内在价值、工具价值与发展价值之间的联系 ,导致语文教学南辕北辙。因此 ,当代的阅读教学 ,不仅要教会学生认知 ,更要教会学生思维 ,而且是个性化、人格化的认知 ,创造性、策略性的思维 ,诗意性、浪漫性的审美 ;不仅要教会学生感受生活、认识生活、思考生活 ,而且还要教会学生参与生存、体验生存、预见生存 ,获得在生存中学会合作与创造新的生存环境的能力和品格。     

浅谈阅读教学中“教师主导,学生主体”的作用

当前的小学语教学，仍然普遍存在传统的教育思想影响下产生的课堂教学模式：教师为中心，学生绕着教师转，教师讲为主，学生被动听；教学重结果，忽视过程与方法；只顾求同，忽视存异，等等。学生的主动性受到压抑，个性与创造性难以发展。那么，在阅读教学中，怎样在发挥教师主导作用的同时，优化学生在学习中的主体地位呢？     

中学语文中的模糊阅读教学

学生阅读的过程是对文章书面语言的理解过程,经过"模糊"而渐至"精确",而后又达到更高层次上的"模糊"过程.模糊性是人们认识中关于对象属类边界和性态的不确定性.……     

阅读教学中的个性化培养

<正>学生每天都在阅读,他们都有自己不同的阅读方式,在阅读过程中我们应该让学生边读边悟,认真的思考,从阅读中认真寻找答案;让学生自由的选择、自由的思考、自由的质疑、自由的表达,使学生的"个性"在阅读教学中得到发展和肯定。教师要善于发现学生的个性化阅读方式,并给予肯定,不要以高高在上的姿态,让全体学生用固有的模式进行阅读。我就自己的实际工作经验,来谈谈怎么样在阅读教学中培养学生的个性化。     

青春心理与作文教学

我们认为中学作文教学徘徊不前的根本原因是没有遵循和尊重中学生身心发展的基本规律，没有学习和吸收写作心理学的最新研究成果，做着虽然辛苦劳神却收效甚微的无用功；本文试图通过对处于青春期的中学生的心理结构的分析与描述，找到与写作最近的契合点，为作文教学提供些许有益的借鉴。     

中学生作文指导方法初探

作文教学是中学语文教学的一个重要环节,它几乎占去了语文教学的半壁江山,作文指导则是整个作文教学的关键。作文指导的好坏,直接关系到每次作文的成败。学生写作前,教师应当给以切实有效的指导。那么,作文指导应从哪些方面入手呢?下面就我个人的教学经验谈谈。一、培养学生观察分析的能力“没有材料可写”这是学生作文中面临的最大困难,教师有意地锻炼和培养学生观察和分能力,这才是解决学生写作缺乏材料的有效措施。指导时,要注意引导他们细致观察自己周围的事物,学会从观察中发现以前未发现或未曾留意的细节;另外还要引导他们多动脑,通过…     

试论初中英语写作教学的策略

初中英语新课标对初中学生的写作能力有着明确的要求：学生能够熟练使用词汇描述事物的行为和特征,能够说明概念,能够根据要求写作书信、便条和通知,能够根据要求转述听来的信息,对于图片能够写出相关的文字说明并能够表达自己的观点。这样看来,对于初中学生写作能能力的要求还是比较高的,但是目前初中英语教学对于初中生的培养依然停留在应付考试阶段。由于写作题目只占中考中很少的一部分,甚至有的还没有相关的作文题目,在当前的应试教育下背景,很难让老师主动花费大量的时间来训练学生的英文写作能力,时间久了,初中英语写作教学就变得无足轻重了。     

谈全语言教学对英文阅读教学上的启示

全语言教学的教育观有其厚实的理论基础,并与当前学校教育改革的诸多见解契合,全语言教学理念所付诸实践的具体做法乃是验证全语言教学的重要指标,使其成为教育革新过程中,不可忽视的重要思潮。全语言教学对英文阅读的启示异于传统的英语教学方式,全语言主张学习是语言整体的学习而不是分割,且要尊重学习者的整体表现。文章主要探讨全语言教学在英文阅读方面的学习,希望进一步了解全语言教学所面临的问题,谋求解决之道。     

关于作文教学的一点思考

在语文教学中,不仅阅读是一种创造,写作更是一种创造,既然每个个体所体验的生活是如此千差万别,那么,他所表达出来的内容自然更是千差万别。对于学生来说,在作文的过程中他也可以学会思考和发现自我,并体会到创造的乐趣。而传统作文教学中,普遍存在着＂重指导轻练笔,重形式轻内容,重课内轻课外,重共性轻个性＂的现象,这影响了学生作文能力的提高,又阻碍了学生思维和个性的发展。     

简析阅读教学的三大误区

阅读教学作为语文教改的亮点,也存在着一些误区。一是笼统的整体,强调整体阅读固然重要,但不能忽略整体是由字、词、句、段等要素构成的。二是琐碎的解析,把文章分解为若干板块逐一解析,虽必要但不能滥用。三是玄虚的语感,感悟很重要,但非万能,因人、情、境而异,需教师正确引导。