浅谈历史教学与文化意识教育

本文主要探讨从文化遗产保护的社会意义和保护意识教育的实际出发,论述历史教学同文化意识教育及教师素质素养的关系,历史教学与文化意识教育的重要性及其发扬中华民族传统文化的重要意义。     

初中历史校本教研探索——以呼和浩特市第二十八中学为例

教师个体的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是校本教研开展的三个核心要素.笔者所在学校历史组在自我反思方面开展了课堂教学实施前的反思研究、教学过程中的反思研究和教学实施后的反思研究;在同伴互助方面开展了教育教学叙事研究、同课异构和同课统构研究,开发了历史校本课程;在专业引领方面开展了历史学科新课程改革理论研究、历史活动课研究、历史校本课题研究.通过校本教研,学校历史教育教学获得了进一步的发展,历史教师的教育教学水平有了明显的提高.     

摭谈新课标下语文教师如何自我专业成长

高中新课程改革对于全面推动素质教育的作用是不容置疑的,然而新课标的具体实施,归根结底还是要依靠教师的专业素养和教育教学实践。所以教师应在学习中提升自己的专业素养,在教学反思中超越自我,在教育科研中丰富、完善自我。总之,必须努力提高自身的素质,义不容辞地成为语文教学的尖兵。     

双语教学的教师素养

双语教师的素质问题决定了我国双语教学的成败。本文从由双元文化底蕴素养、双语教育追求素养和双语教育智慧素养组成的基础性素养与由双语知识结构素养和双语教育专业素养构成的教师专业素养两大方面来论述,以期构建一个理想的双语教师所应具有的素养结构。     

谈教师反思能力的培养

反思能力是新课程要求教师应具备的诸多能力之一。通过反思,不断研究、改进、优化教学行为的自我完善过程,也是提高教师自身业务素质和专业能力的有效途径。一、教师反思能力在基础教育新课程改革中的重要作用教师的反思可以帮助教师挖掘或梳理出经验中蕴含的原理,使经验升华为理论;教师反思能力有助于教师提升教育教学实践的合理性;教师反思能力有助于教师获得专业自主;教师反思能力有助于教师形成良好的职业品质。二、教师反思能力在新课程改革中的表现（一）课前反思课前反思是教学成功的前提条件。它具有前瞻性,能使教学成为一种自觉的实践,并有效地提高教师的教学预测和分析能力。     

项目教学法在职业院校历史教学中的应用研究——以《中国历史常识》教学设计为例

近年来,专业素质和人文素养较高的复合型高技能人才受到行业的青睐。因此,项目驱动的教学模式在教学过程中日益受到重视。历史文化课程是旅游管理专业文化基础课的重要内容,如何在旅游管理专业的历史文化课程中,进行系统、有效的项目式教学,使学生具备扎实的历史文化知识的同时,培养实践能力和专业技能,这是职业院校历史课教学面临的课题。     

学前教育专业声乐教学中学生人文素养的培养

人文素养是一种个人内在的素质与修养,对于教师这个职业意义重大,对于学前教育专业的学生,提高自身人文素养尤为迫切,在教学中,培养其人文素养更是十分必要。因此,我们在对学前教育专业学生的教育教学实践中,应将培养她们的人文素养贯穿于教育教学始终,体现于教育教学的各环节之中。在学前教育声乐专业课教学中,我们在培养学生专业技能的同时,更应通过一定的方式培养她们的人文素养:在教学中利用情感体验渗透来提高学生的人文素养;运用探索学习来提升学生的人文素养;在形成学生的职业能力中集中体现对学生人文素养教育。     

对反思性教学的反思

反思性教学是现代教育改革中迅速兴起的一种教学理论。它以不断反思教学过程为手段 ,探究教与学过程的合理性与可行性。进行反思性教学 ,要求教师必须明确反思性教学的程序 ,掌握反思性教学的方法 ,不断学习教育教学理论 ,提高学术素养 ,树立研究意识 ,使自己成为学者型、研究型的教师     

谈如何培养高中学生史料解析的能力

史料是高中历史教学的支撑,史料实证是高中历史学科五大核心素养之一。学生的史料分析能力直接决定其历史学科的学习能力。为此,历史教师从基础教学年段开始就要对史料教学不断地进行研究、实践、总结、反思。史料教学的有效实践,能够不断地提高历史教师的教学与教研水平。在本文中,笔者结合自身教学实践,谈在高中历史教学中如何培养学生史料解析的能力。     

基于OBE理念的历史教育专业教学实践全程式训练模式探索

历史教育专业全程式训练模式引用OBE成果导向教育理念,强调高校在培养历史教育专业学生时,根据服务基础教育的目标,重视对学生职业认同感和职业热情的培育;要求历史专业课教师、教学法教师和学生都要重视教学实践,做到实践教学全学段、课内外、校内外全程式开展;要求师生关注中学历史教学新动向,及时吸收教学研究新成果,使历史教育专业毕业生成为有专业素养、有教学技能、热爱教育事业的合格教师。     

核心素养导向的高职音乐教育专业教学创新路径研究

"核心素养"是国际教育改革的指引性育人理念。当前高职音乐教育专业教学还存在着学科综合教学内容单薄、音乐文化理解片面和音乐创造性教学实施欠充分等几个方面的问题。须在"核心素养"的引领下,不断推进和深化教学改革、创新教育教学,使学生能够系统地掌握音乐教育的基础理论和方法,具备良好的音乐素养和教学能力,朝着教师专业化的方向发展。     

基于中职教师信息化比赛的教学设计实践与反思 ——以《公共关系工作的手段——玩转大众传播媒介》为例

全国中等职业学校"创新杯"课程教师信息化教学设计说课比赛,旨在积极探索教学模式和教学方法创新,是提高教师应用信息化和现代教育的水平、推动中等职业教育教学模式的改革。笔者在参加信息化比赛过程中,认真研读文件,精心准备参赛作品,一次次推翻重来的教学设计让我对信息化教学设计和比赛有了更多的认识;赛后,笔者及时进行经验总结与反思,在实践中提高专业素养,在反思中更新教学理念,实现了"以赛促教、以教促学、以赛促改"的比赛目标。     

论高职高专教师的反思训练

反思作为高职高专教师提高其教育教学素质的手段和过程 ,具有其独特的意义。反思涉及教学的全过程 ,其实质是教师对自己的教学行为的思考、改进与评价。     

教学反思文献综述

教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。由于对教师工作绩效要求、对教育职业化要求及教师培训理性化要求的提高使教学反思受到重视。本文旨在从教学反思的含义,意义,反思方法,现存的一些问题等角度对教学反思的文献进行梳理,在此基础上针对教学反思及评价教学反思进行研究,最终更好地使教育工作者教学水平及教学质量有所提高。     

加强物理教学反思 优化教学过程

教学反思是教学过程的延伸和拓展，对教师自身知识结构完善、专业化水平的提高起着重要的促进作用。教学反思为教师创新积累经验、优化教学途径拓展空间，为教师教育科研创设平台。     

高师思政专业师范生教学技能缺失及培养策略探析

我国现代教育水平在不断发展,建设教育强区的发展目标对肩负教师职前培养的师范教育提出了重大挑战。师范生所应具备的核心职业技能和素养的培养,对促进师范教育改革和提高人才培养的质量具有重大现实意义。因此,本文针对目前高师思政专业师范生学科视野狭窄,缺少教师专业情怀,对教学技能训练不到位,实训课程占比较少,技能训练时间不足的问题,提出了加强专业知识学习,提升学科知识素养;激发专业情怀,增强专业技能训练意识;改变思想政治教育专业师范生教学实践模式。     

论远程开放教育中教师应具备的素养

远程开放教育不仅仅是教学手段的现代化 ,更是教学观念、教学方法、助学形式的变革 ,教师的功能不会因此削弱 ,而是更加突出 ,教师仍然是网络教育的关键。因此 ,电大教师要适应现代化、开放化教学的要求 ,就必须具备一定的素养     

提高教师信息素养推动高校教学建设

随着人类社会信息化程度的提高及教育信息化的不断加强,对高校教师信息素养的要求也越来越高。本文探讨了高校信息素养培训目标要素,提高教师信息素养对促进高校的教学发展的意义,高校教师应具备的信息素养,高校教师信息素养提高的途径几方面的问题。以此来达到真正提高高校教师的信息素养的目的,并借此推动高校的教学建设。     

社区教育专职工作者素质分析

社区教育专职工作者素质是社区教育专职工作者履行岗位职责所应具备的基本素养和品质,是社区教育专职工作者完成社区教育组织、策划、管理、实施、教学等工作所应具备的基本的心理和生理条件。本文综合运用文献研究、访谈调查、问卷调查等方法从不同角度揭示了社区教育专职工作者应该具备的基本素质,提出了一个包含有43个素质要素的社区教育专职工作者素质模型。     

注重教学反思 提高教学效率

<正>一位心理学家曾提出:教师的成长=经验+反思。青年教师想在教学上快速成长,只能通过不断地反思自己的教学行为,总结教学的得失与成败,才能不断丰富自我素养,提升自我发展能力,逐步完善教学艺术。为了实现有效教学,教师要从新的角度审视过去的教学行为,不仅只局限于课后,同样适用于课前和课上,只有三管齐下,方能提高分析设计、随机应变、评价总结等多方面的能力,从而提高教