关于举办第七届全国“中小学课程与考试改革”论文评选的通知

各省、市县(区)教育学会、教科所、教研室及学校(含幼儿园):为了及时总结当前课程与考试改革的经验,促进改革的深化,引导广大老师积极投入于改革,更好的贯彻素质教育要求,同时也为了服务于教师自我发展的需求,现决定举办全国第七届"中小学课程与考试改革"论文评选。参评对象:1.全国中小学(含特殊教育学校、职业学校),幼儿园教师,教育教学管理者及教科研工作者。     

创新“教育知识与能力”测评理念 促进教师教育课程改革

教师资格考试是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》确立的改革项目之一。国家教师教育课程标准是教师资格考试科目"教育知识与能力"的上位标准。创新"教育知识与能力"测评理念,注重能力考核、科学设计试题试卷、鼓励创造性答题,充分利用"教育知识与能力"考试的评定功能、导向功能、诊断功能和管理功能,促进教师教育课程改革,不断提高教师培养质量。     

教师资格证考试背景下"中学数学教学设计"课程评价改革探索

文章首先阐述了教师资格证考试背景下"中学数学教学设计"课程评价改革的依据,然后论述了教师资格证考试背景下"中学数学教学设计"课程评价改革的实践,最后对教师资格证考试背景下"中学数学教学设计"课程评价改革进行了反思.     

关于举办第四届全国“中小学课程与考试改革”论文评选的通知

各省、市县(区)教育学会、教科所、教研室及各学校(含幼儿园):一年来,全国范围内的课程与考试改革又有了进一步发展,新的实践和成果层出不穷。为了及时总结当前课程与考试改革的经验,促进改革的深化,引导广大教师积极投身于改革,更好地贯彻素质教育要求,同时也为了服务于教师自我发展的需求,现决定举办全国第四届“中小学课程与考试改革”论文评选。     

编读往来

各省、市县(区)教育学会、教科所、教研室及各学校(含幼儿园): 一年来,全国范围内的课程与考试改革又有了进一步发展,新的实践和成果层出不穷。为了及时总结当前课程与考试改革的经验,促进改革的深化,引导广大教师积极投身于改革,更好地贯彻素质教育要求,同时也为了服务于教师自我发展的需求,现决定举办全国第四届“中小学课程与考试改革”论文评选。     

关于举办第五届全国“中小学课程与考试改革”论文评选的通知

各省、市县(区)教育学会、教科所、教研室及各学校(含幼儿园):为及时总结当前课程与考试改革的经验,促进改革的深化,引导广大教师积极投身于改革,更好地贯彻索质教育要求,同时也为了服务于教师自我发展的需求,现决定举办全国第五届“中小学课程与考试改革”论文评选。     

关于举办第三届全国“中小学课程与考试改革”论文评选的通知

各省、市、县(区)教育学会、教科所、教研室及各学校(含幼儿园): 当前课程与考试改革正在全国深入进行。为了及时总结经验,引导广大教师积极参加改革,更好的贯彻素质教育要求,促进改革进一步深化,现决定举办全国第三届“中小学课程与考试改革”论文评选。     

创新教学策略 强化创新训练

学校考试指学校内部根据培养目标的要求,自行编制并主持实施的各种考试.它是检查、改进学校教学以及督导学校培养目标实现的一个重要环节,对教师"教"与学生"学"都具有非常大的指导、调节和促进作用.但,调查发现,学校考试改革的滞后几乎成为制约我国基础教育课程改革理念真正落实的一个瓶颈,已经严重束缚着课程改革的顺利进行.因此,要使课程改革真正落实到位,就必须要更新学校考试理念,积极进行学校考试改革,力求达到"六性".     

改革考试评价制度和方法

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:新一轮基础教育课程改革纲要改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能,建立学生全面发展的评价体系。针对过去一张试卷评判学生学习效果,衡量教师教学业绩的做法,也一度出现了教师为考试而教,学生为考试而学,学生的学习负担和     

第四届京港课程发展交流会暨普通高中新课程实验工作现场研讨会在广东召开

2005年3月28日至29日,"第四届京(教育部)港(香港教育统筹局)课程发展交流会暨普通高中新课程实验工作现场研讨会"在广东省佛山市南海区举行。来自教育部基础教育司、香港教育统筹局、教育部基础教育课程教材发展中心、香港课程发展议会、广东省、山东省、海南省、宁夏回族自治区、江苏省、香港中文大学、浙江大学、华东师范大学、华南师范大学、首都师范大学、部分实验学校的代表70多人参加了会议。会议对我国内地和香港的普通高中课程改革进程和状况进行了交流,并且就教师专业发展和评价与考试改革进行了专题研讨。教育部基础教育司副司长、教育部基础教育课程教材发展中心主任朱慕菊作了题为"中国内地普通高中课程改革进展及推进策略"的报告,介绍了实验区教育行政部门对课程改革的准备工作和教师、学生对新课程的态度,以及新课程实验以     

电大中国通史课程考试改革探索

在电大1986年上半年期末考试中,中国通史(近代部分)课程进行了考试改革的试点工作。主要是为党政、档案、图书馆等专业的闭卷考试建立了试题(卷)库,另外,对新闻、汉语言文学专业的开卷考试的出题方向也有所改变。实践结果如何?笔者作为中央电大通史(近代部分)课程的责任教师兼主讲教师,一直参与该课程的考试命题等工作,愿就这次考试改革的一些问题略抒己见,以求教于电大师生和校外同行。     

关于举办第五届全国“中小学课程与考试改革”论文评选的通知

各省、市县(区)教育学会、教科所、教研室及各学校(含幼儿园):为及时总结当前课程与考试改革的经验,促进改革的深化,引导广大教师积极投身于改革,更好地贯彻素质教育要求,同时也为了服务于教师自我发     

关于举办第七届全国“中小学课程与考试改革”论文评选的通知

各省、市县(区)教育学会、教科所、教研室及各学校(含幼儿园):为了及时总结当前课程与考试改革的经验,促进改革的深化,引导广大教师积极投身于改革.更好的贯彻素质教育要     

呈现 训练 关注——拓展探究类试题例析

教学、考试与备考的"对接"一直困惑着高中语文教师,很多教师高一高二的教学与高三的备考似乎是两个独立的"板块".课程设置、教学改革和考试改革都要以课标为依据,如果我们认真分析题型的测试内容[1],弄清楚<考试说明>对课标的呼应,也许能够实现教学、考试与备考的对接.     

基于发展为本的高职教育课程考试评价模式探究

文章通过分析传统的考试评价存在的弊端,提出了以发展为本的高职教育考试评价改革方向。阐述了基于发展为本的高职教育课程考试评价的"四个转变"基本理念。结合多年教学实践,摸索出了"真实项目式"、"岗位角色式"、"学练演评式"、"课题任务式"、"以证(赛)代考式""、企业考核式"几种考试评价模式。高职教育考试评价的改革,有利于激发学生学习主动性,有利于培养学生各项能力,有利于推动教学改革,有利于促进教师树立发展为本的考试观。     

以后现代课程观的视角看2013年12月大学英语四六级改革

2013年12月,全国大学英语四、六级考试委员会将对四、六级考试的试卷结构和测试题型作出调整。本文着眼于全新的全国大学英语四六级考试题型与考试重心的转变,以后现代课程观的视角分析了此次英语四六级改革的趋势。并阐述了在后现代课程观指导下,高校英语教师应以丰富性(Richness)、回归性(Recursion)、关联性(Relations)、严密性(Rigor)为准则的"4R"理论构建符合英语四六级考试改革趋势的大学英语课程体系,培养具备真正语言能力的优秀人才。     

教师资格证国考背景下教师教育课程转型与改革研究

国家教师资格证考试助推了教师教育课程的转型,提升了教育类课程的地位,有助于转变学生对教育学科的轻视态度,提高教师职业在社会成员中的认可度。教师资格证国考聚焦师范生核心素养的考核,教师教育课程改革要适应教师资格证国考,就需要走课程教学和资格证考试相融合的道路。在"课证结合"的指导下,关注教师教育课程内容与现实的结合;在"新型学习观"指导下,实现教师主导,学生主体的教学方式;在"智能技术"支持下,优化教育手段;在"以学生为中心"的前提下,改革教学评价方式,促进学生的终身发展。     

基于课程标准的教学:从“文本课程”到“教学实践”

随着课程改革的推进,新课程关注点已从国家层面、专家层面转向学校层面、教师层面,课程话语也从理论、政策话语走向实践、应用话语,课程实施成为课程改革的关键阶段。课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和要求。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。教师如何依据课程标准将"文本课程"转化为"教学实践"是课程标准实施的重要步骤。本文通过解析课程标准的含义,针对当前的教学问题分析基于标准教学的方法和策略,以推进中小学课堂教学的开展。     

新课程标准下教学评价改革的新探索

《基础教育课程改革纲要(试行)指出》,评价改革的目标是:改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学方法的功能。评价与考试的改革必须体现新的教育评价理念,要注重对学生综合素质的考     

思想品德课教师使用《课程标准》存在的问题及建议

正《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:"国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。"这表明《课程标准》具有法定的性质,是教育管理、教材编写、教师教学的直接依据,是评估与考试的标尺,由此可以看出《课程标准》的重要地位,它对教师教学行为的重要性不言而喻。但是,在平时的教研、听课及开展的活动中,我发现一些教师不重视《课程标准》的学习,备课时基本不看,更谈不上研究了,而且有的教师在使