摭谈技校新版语文教材的“四性”特色

职业技术教育中技校语文教学具有教学课时少、立足实用、注重因材施教等特点,遵循技校语文教改中教材的编写原则,总结技校新版（第四版）语文教材具有的针对性、科学性、规定性、实践性特色,结合新教材的教学实践,具有“四性”特色的语文教材在教学中产生了良好导向和积极影响.     

关于高职语文教育的几点思考

高职语文教育究竟应该如何定位,其功能何在,如何根据高职教育的特殊规律和高职学生的特点和需求来开展语文教学,这是高职语文教育必须探讨的核心问题。高职语文教育应突破高职传统课程体系框架,提出"大语文"的概念,以解决目前高职语文教育中存在的诸多矛盾。     

摭谈技校新版语文教材的"四性"特色

职业技术教育中技校语文教学具有教学课时少、立足实用、注重因材施教等特点,遵循技校语文教改中教材的编写原则,总结技校新版(第四版)语文教材具有的针对性、科学性、规定性、实践性特色,结合新教材的教学实践,具有“四性”特色的语文教材在教学中产生了良好导向和积极影响。     

“大语文”教育之我见

“大语文”教育是指在“大教育”思想指导下，拓展语文教育外延，深化语文教学内容，拓宽语文教育渠道，优化语文教育合力，注重“面向全体”、“全面提高”的语文教育。下面谈谈对“大语文”教育的浅显认识。     

借鉴新课标创新技校语文教学

文章从技工学校语文教学现状出发,通过对教学内容、教学功能和教学对象进行分析,阐述了技校语文教学可以从培养语文素质、提高实用能力,坚持以人为本、形成自主学习,实现全面教育、促进个性发展等三个方面对新课标予以借鉴,以及在借鉴时在教学设计、教学手段和教师心理等方面应注意的问题,指出技校语文教学借鉴新课标的最终目的是进一步提高教学质量,探寻符合技校教育特点的语文教学创新之路。     

构建以大语文教育观为指导的语文教育体系

修订后的小学语文教学大纲指出，充分利用现实生活中的“语文教育资源”，“努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系”。这种以大语文教育观为指导的、真正意义上实施素质教育的语文教育体系，彻底改变了以课堂为中心，以课本为中心的旧有教育模式，使封闭的语文教学变成一泓活水。 为什么要构建以大语文教育观为指导的语文教育体系呢？ 首先，这是由儿童发展的社会性决定的。儿童在发展过程中，其周围的环境对他有着塑造的作用。上学前，儿童尚没有接受正规的语文教育，却能够把握较为复杂的复合句，是因为儿童在其生活…     

试论科学的语文教育内容观

在教学实践中坚持科学的语文教育观的指导,教学内容才能发挥最优化的中介作用。本文从三个方面论述科学的语文教育内容观:一,大语文教育内容观,即根据大语文教育的需要,把大量的课外语文实用活动纳入科学的语文教育体系之中,使课内示范性语文教材系统与课外应需性语文实用系统相互补充相辅相成。二,语文教育内容优化观,即根据语文母语教育的优势和整体性特点,用超前教育思想和系统方法优化语文教育内容;按照学生认知基本规律,用以简驭繁原则对语文教材进行编写具体优化。三、语文训练系统观,即正确处理教育内容与学生能力发展的关系,在教育内容中做到训练的系统化、强化、规范化。     

实行“大语文教育” 改革农村中学语文教学

“大语文教育”是一种新颖科学的语文教学观 ,开放性、整体性是它的主要特征。实行大语文教育是据语文学科特性和语文教改滞后的现状而提出的。实行大语文教育包括教育思想、观念、教学内容、方法等多方面的改革。     

技校语文教学中如何实施德育教育

语文一直作为一门基础学科,是教育中不可缺少的一部分。其中蕴含的德育内容很丰富,对学生精神领域的影响也极其深远。可以说学生语文素质的高低,直接导致了他们今后的工作与生活质量。通过学好语文基础知识,技校学生要从中获得一种深厚的道德修养,为今后的工作打好基础。本文着重论述技校语文教学中德育教育的运用。     

小学“大语文”教育的实践

“大语文”教育是一种创新的教育实践，以学生为主体，发掘学生潜力是实施“大语文”教育的出发点，也是“大语文”教育思想实践的基点。     

语文教育的“大语文化”

大语文教育是针对微观语文教育提出来的一种宏观的语文教育观念，它具有整体性、社会性、开放性、现实性等特征和功能。该思想在语文教育教学领域中产生了广泛的影响，必将成为21世纪语文教育的一种发展趋势。     

技工学校中语文教学的几点思考

技工学校的语文教学应该有自己的特点,在设置与要求上有别于普通高等教育的语文教育.本文就技校语文教学的现状、特点、教学方式做了阐述,以期达到抛砖引玉的功效.     

论网络空间与大语文教育系统

语文教育是一个动态的有机系统。语文的系统观认为，在当代社会中，语文教育必须与大生产、大经济、大教育相适应，并以此透视分析语文教育的性质、内容、过程、功能、目标等。传统观点认为，语文教育系统由庭语文教育系统、社会语文教育系统、学校语文教育系统构成的，但随着信息时代的到来，语文教育系统的要素构成发生了一些新的变化——网络语文教育系统应运而生并不断发展。     

大语文的本质含义——“大语文”反思之一

上世纪80年代初,河北省邢台市教师张孝纯在《"大语文教育"刍议》一文中首次提出"大语文教育"概念。他的"大语文教育"概念主要是三句话:联系社会生活,着眼整体教育,坚持完整结构。"联系社会生活"就是要充分     

浅谈如何在数学教学中移植“大语文教育”思想

邢台是"大语文教育"的发祥地,而邢台六中则是大语文教育的成长沃土。整个学校的教学风气深受大语文教育理念的影响。作为六中的现任校长,我致力于将大语文教育理念进行发展和延伸,并迁移到其他八个学科的教学中,以推进课堂改革的不断深入。我以数学为例,对移植"大语文教育"思想进行粗浅的探究和实践,并整理成文字材料,与各位同仁共勉。     

技校中语文课堂教学的有效实施

在技校语文课堂教学中,引导、鼓励技校教师积极进行语文课堂教学实践,满足当前技校语文教育需求,转变传统语文课堂教学方式,激发学生对语文的学习兴趣,提升学生语文水平。本文分析有效实施技校中语文课堂教学的措施。     

使用语文是最大的语文——反思“大语文”

语文教育的最终目的就是为了教会学生使用语文,“大语文”应该着重于扩大语文的使用范围。《语文课程标准》与语文课本都十分强调用语文来学语文;许多语文界的有识之士也十分重视用语文来学语文。但是语文教育要从训练为主的教学转向使用为主的教学还任重道远。     

树立大语文教育观实施创新教学

新课程的实施,要求教师转变教育观念,把语文教学置身于整个社会大环境中,创造性地开拓课堂教学新局面。,因此,在新时期语文教学中,教师应做到：一是开发课程资源,实施话文课程开放性教学;二是转变教育观念,树立大语文教育观;三是不断创新教学手段,融入创新教育。     

探讨如何以就业为导向开展技校的语文教学

由于技校自身的特点,就决定了要使技校语文教学像高中一样全面分析、讲解透彻是不可能的,因为技校教学的根本目的是就业,主要是将学生的就业能力提高。因此,在技校中结合实际情况、实行有目的性的语文教学尤为重要。     

使用语文是最大的语文——反思"大语文"

语文教育的最终目的就是为了教会学生使用语文,"大语文"应该着重于扩大语文的使用范围.<语文课程标准>与语文课本都十分强调用语文来学语文;许多语文界的有识之士也十分重视用语文来学语文.但是语文教育要从训练为主的教学转向使用为主的教学还任重道远.