试论作文教学三感

常听学生感叹:"作文,作文,就似捉魂!"语文教师常常困惑于作文教学的无计可施,困惑于弟子们写作水平的太过低下,困惑于自己不能让学生尽快大面积提高作文成绩。那种无奈,那种茫然,几乎皆然。即使学生中偶尔有幸能出个把凤毛麟角者,也让师者倍感"陌生得很",甚至惊诧与自己的"指导"截然无关。于是,大家便异口同声地在呼唤作文教学的秘诀,千方百计地寻找写作教学的回天之术。作文教学的秘诀,自然绝无仅有。但,通往"秘诀"的大道,确实于冥冥中隐隐约约地闪烁着——它,就在你脚下;它,就在你身旁,下面是笔者在作文教学中的"三感",与大家交流。     

如何脚踏实地、系统地进行记叙文作文训练

作文是学生综合素质的体现,也是学生语言积累、生活积累、思想积累的结晶。它注定作文教学是一项系统工程,而我们当前许多教师在作文教学中普遍局限于平面教学,主要以语言逻辑为媒介,作文教学既无系统性也未落到实处,甚至使学生作文处于无政府状态。学生在写作时既无物可写又语言干瘪。学生作文一直在低洼地带徘徊。另外还有一些学生希望通过速成秘诀,巧走捷径,然而这些秘诀、捷径听起来诱人,     

小学作文教学中的几点尝试

作文是一种创造性的活动,它是学生语文综合素质的集中体现,因此,它不仅是语文教学中的重点,也是教学的难点,很多教师为此而感到头痛。常会听见有人问：“作文到底咋写？它的秘诀是什么？”还有人说,自己为这次考试猜了哪几个作文题目,让学生背下来到时候套用。听到此类话语,笔者不由得陷入沉思。笔者认为,作文就是对周围的人、事、物以及生活的写照。它没有固定的方法、格式,也没有套用的公式和秘诀。下面,笔者谈谈在作文教学中的几点尝试。     

“快乐作文”教学新探索

“快乐作文”教学是指渗透着“快乐教育”的作文教学。有人把它理解为在作文教学中搞些游戏 ,玩玩乐乐 ,这种理解是很片面的。“快乐作文”教学有其更深广的内涵 ,它更多地体现在“审题——选材——表达——评讲——实践”等各个环节。“快乐作文”教学的核心是“你不会写 ,教你会写 ;你不喜欢写 ,让你喜欢写。”就是让学生在学习作文过程中体会到快乐。笔者从以下几方面就快乐作文教学做粗浅的探讨。一、拥有“内容”学生怕作文一个根本原因是觉得“没啥可写”。要是帮助学生“找米下锅”,那他们就会感到快乐。怎样使学生拥有“内容”呢 ?1…     

关于小学作文教学的几点思考

作文教学难度之大,教学不轻松。作文教学是语文老师教学的一个难点,是学生学习上的一个难点,无论怎么学习,都逾越不了这道防线,不是无话可说,就是词语贫乏、流水账式的文章,总有许多学生见到作文就头疼,总是无话可说,每次考试,老师都会教给学生作文得高分的秘诀,这是作文教学的误区,需要教师深入思考。     

浅议“快乐作文”

提高学生的作文能力,最有效的方法就是激发学生快乐作文。"快乐作文"教学是指导、渗透着"快乐教育"的作文教学。它的核心是"你不会写,教你会写;你不喜欢写,让你喜欢写",特点是让学生在学习作文的过程中体会到快乐。     

作文快乐登山行(七)——"小"、"新"和成功相伴

写作文,就得选材。"用什么标准选材?" 成了每位小作者必须心中有数的事。在这里, 送给孩子们"两字秘诀"--小!新! 材料新,指这类材料有某种特殊性,不是普通具有,在一般的作文中不常出现。所以,当你把它选定,再写入作文中时,会让人有耳目一新的感觉。这样的材料,如果处理得好,是很容易从一般选材的作文中"冒"出来的。比如要表现老师的工作负责任,常容易忽     

小学作文教学中的几点尝试

作文是一种创造性的活动,它是学生语文综合素质的集中体现,因此,它不仅是语文教学中的重点,也是教学的难点,很多教师为此而感到头痛。常会听见有人问:"作文到底咋写?它的秘诀是什么?"还有人说,自己为这次考试猜了哪几个作文题目,让学生背下来到时候套用。听到此类话语,笔     

让课堂出现源头活水——在语文教学中提高高中生写作能力

作文教学是语文教学的一个重要组成部分,它应贯穿于整个语文教学过程。长期以来,语文课文教学和学生写作能力的培养常处于脱节或半脱节状态,读就专读,写就专写,缺少必要的融合,给语文教学造成了极大的损失。我们必须重视语文教学改革,深入研究作文规律,提倡"语文课亦是作文指导课"。那么,如何在课文教学中贯穿作文教学?     

思维训练是写作教学的重点

关于写作教学,许多人将其重点放在写作方法、写作技巧、写作秘诀等方面,热衷于外在的、表象的、形式的东西,这样,学生也许能学会所谓的“技巧”、“秘诀”,作文看起来也许能“新颖”一些、花哨一些,但是,学生作文在情感方面是     

水清如许,唯变唯活——中学作文教学浅谈

正作文教学,是困扰中学语文教学由来已久的"老大难"问题,学生不喜欢学,更不喜欢写,教师愁,学生累,作文教学常陷入困境。为此,仁者见仁,智者见智,无数奋斗在教学第一线的教师想了不少点子,用了多种方法,可结果却常不尽如人意,作文教学总体成绩的提高总显得迟滞。在长期的教学实践中,我也常为此问题所困扰,也用尽了心思,想尽了办法,今天把它归结出来,供大家共同探讨,争取共同为中学的作文教学尽点心力。     

“下水文”“下水”时机及其运用

众多语文教学前辈呼唤教师要“潜水”作文。当下的作文教学“革命者”管建刚对写“下水文”情有独钟。他说,学生崇拜老师的写作,作文教学那就成功了一大半,一个老师常写“下水文”,必然会有很多切身的作文经验,这样有利于习作教学。“下水文”是习作教学不可或缺的一份资源,它弥散在整个教学过程之中,是儿童写作兴趣激发、     

如何在作文中培养学生的创新能力

作文是语文学习中的重要环节,是语文综合能力的运用,直接反映作者的语文水平,因此,它一直以来是语文教学的重点。现在很多的学生提起作文就头疼,他们常挂在嘴边的话就是:写什么呀?怎么写呀?为了应付任务,他们在作文中东拼西凑、套用模式、人云亦云、内容单调、缺少真情实感,这些都是一直困扰作文教学     

笨笨熊学写作

一提到写作文,笨笨熊就头疼,它呀可最怕写作文了。听说猩猩博士有关于写作文的秘诀,这不,今天,笨笨熊早早地就起床了,它可要向猩猩博士请教有关作文的秘诀哟。     

引导学生个性化作文

在语文教学中,作文是衡量语文学习是否过关的重要标志.因此,作文也就成了小学语文教学中的重中之重.而现在,很多学生一提作文就头疼,大喊难写,教师也常感到难教.     

让日记成为学生作文的＂拐杖＂

偶然的机会,看到特级教师曾志常老师的一段话：“作文,不能在老师让你作文时,你才硬想、生编,而在于你平时对一切事物、人物、景物的印象积累。你如果有许多的话想说,说你想说的话,你就不会觉得作文太难了。”要培养学生的表达能力,写好日记应该是最有效的途径之一。     

如何使学生爱作文

中小学教师在作文教学中，常出现这样的现象：每当教师布置作文，一些学生就产生反感情绪。那么，如何消除这种现象，使学生爱作文呢?     

作文需要你是有心人

对一个初学作文的人来说,作文的秘诀可谓多多。但你读了张央乔的作文之后,你有什么样的感觉呢?你可能觉得作文挺容易写的,比如     

小学生写好作文的秘诀

部分学生在作文时,往往满脸愁云,虽然绞尽脑汁,但仍笔端凝滞,其实就是"榨文"了.想要作文的思绪如泉涌,其实有它的秘诀.     

作文教学如何更加“亲民”

<正>《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。"贴近学生实际,是作文教学的本色。而教学实践中,作文教学常被人为拔高而脱离实际,教学高目标与低效率矛盾突出。怎样在教学中更加亲近学生,贴近实际,让学生将贴合实际的文本"创作"出来?这就要求教师在作文教学中要更加"亲民"。