小学英语课程内容结构化的解读与实施策略

2022年4月，新的义务教育课程方案和英语课程标准发布，标志着英语课程改革进入了一个新的阶段。这次课程改革的变化之一便是以课程内容结构化推动育人方式变革。教师要充分了解英语课程内容结构化，并积极探索在英语课堂教学中实施结构化的有效策略。     

新课程背景下中学英语老师的适应与转变

在新一轮基础教育课程改革中，沿用了几十年的英语教学大纲悄然隐退，取而代之的是《英语课程标准》。英语课程标准较之以往的教学大纲，有了突破性变化，不仅蕴含着素质教育的理念，而且体现出鲜明的时代气息。英语课程改革既对英语教学提出了新的要求，更对英语教师提出了新的挑战和期望。     

初中英语教学如何提高学生听力水平

从1997年开始，重庆市中考就增加了英语听力测试。这既是随着时代的发展和社会的进步对现代英语教学的需要。也更是新的英语课程标准的要求。新的英语课程标准中明确提出“基础教育阶段英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”，而且还在一级至九级要求学生应达到的综合语言运用能力目标中，     

高中英语教学中进行形成性评价的尝试

随着新课程改革的不断深入，评价作为英语课程中的一个重要组成部分，在英语课程发展中起着越来越重要的作用和影响。英语课程标准从素质教育的角度提出了新的评价理念和要求．强调英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。     

培养学生英语阅读能力的三“注意”

新的英语课程改革的重点，就是要改变原英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授。忽视对学生进行实际运用语言能力培养的倾向。新《英语课程标准》强调英语课程要从学生的学习兴趣出发，运用各种教学途径发展学生的综合运用语言能力；当学生已具备了一定的英语听说能力并掌握了一定数量的词汇和基本语法后，     

中学英语课堂中的“任务型教学”

新的《英语课程标准》明确提出“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”新的《英语课程标准》同时又强调英语课程要“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发”进行任务型教学。其中，任务型教学法研究和第二语言习得研究在大量研究和实践的基础上提出的具有一定影响的学习理论。     

在《新课标》下看英语课程改革的新方向

随着新的《英语课程标准》的颁布和实施,新的-轮英语课程改革在不断推进,本文就在新的《英语课程标准》下英语课程改革的发展方向谈谈自己的拙见.     

谈《英语课程标准》的几个特点

《英语课程标准》以素质教育为宗旨，确定英语课程目的，以培养综合语言能力为目的，设置课程内容与目标。建立新的评价体系，对教师提出新要求。     

新《英语课程标准》下的师专精读教学的反思

章结合新的英语课程标准，提出了高等师范专科学校的精读教学活动应作相应的调整和改革，才能培养出合格的、能适应新的课程标准和教育理念的中小学英语教师。     

专科英语课程体系改革的现状与对策--《安徽省专科英语课程体系改革研究》子课题之一

专科英语课程体系改革是我国高等专科教育整体改革的重要组成部分。经历了十年的历程之后，此项改革已促成了高职高专教育英语课程独立体系的建立，并取得了阶段性的成果。但在新的形势下，它也面临着新的严峻挑战。该对这一改革现状作了全面的综述，同时着重分析了该课程体系改革所面临的问题．进而提出了自己的建议与对策。     

大学英语课程整合及其实践模式探讨

传统的大学英语课程存在费时低效的弊病,亟待改革。新的《课程要求》决定了必须对大学英语课程整合,实施以通识教育为模式的课程综合化改革。文章结合大学英语课程的实际,提出了大学英语课程整合模式的四点建议。     

南非小学英语课程标准浅析

基于南非国家课程改革的经验和教训,南非政府于2012年1月颁布和实施了新的小学英语课程标准,即《课程与评估政策声明》。本文主要介绍了新南非小学英语课程标准的制定背景、框架与结构、课程内容安排,评价了南非小学英语课程标准的主要特色,以期为我国小学英语课程标准的编制和制定提供借鉴及启示。     

初中阶段如何培养学生自主学习能力

英语已经成为世界上最强势的语言。新的《英语课程标准》要求从小学开始开设英语课程，正是顺应了这一潮流。那么应如何在英语课堂教学中进行创新教育呢?下面就略谈几点本人的观点：     

高师如何培养适应新课程标准的英语教师

国家教育部新颁布的全日制义务教育“英语课程标准”对高等师范院校英语教育提出了新的要求。高等师范院校英语教育只有把握“英语课程标准”引发的系列变化，及时有效地在诸方面做出调整，才能保持和开拓自己的发展空间，培养出适应实施新课程标准的合格英语教师。     

特殊时期大学英语课程教学的探讨和思索

大学英语课程在特殊时期面临着一系列新的挑战,文章探讨了特殊时期大学英语课程的教学理论基础,深度分析了特殊时期高校大学英语课程教学的现状,详细探讨了目前大学英语课程线上线下相结合的教学模式存在的问题,并对特殊时期大学英语课程未来的发展路径提出了大胆的构想.     

《高职高专教育英语课程教学基本要求》演进及其分析与思考

《高职高专教育英语课程教学基本要求》是高职高专非英语专业英语课程教学的知道性文件。本文通过对新旧《高职高专教育英语课程教学基本要求》的比较与分析,归纳出新的《高职高专教育英语课程教学基本要求》的鲜明特点。以及作为高职高专英语教师,如何按照新的《高职高专教育英语课程教学基本要求》,改进和提高自己的英语教学。     

英语课程资源观下学生综合语言运用能力的培养

开发和利用英语课程资源是英语教学过程中的重要环节,教师要树立新的课程资源观。本文从英语教材、教师、学生、课内与课外、网络与生活等课程资源出发,阐述了英语课程资源的开发与利用及英语课程资源观下学生英语综合语言运用能力培养的途径。     

谈外语教学中采用任务型教学途径的实用性

教育部于2001年7月推行《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》中，以全新的观点全面阐述了英语课程改革的重点，确定了课程改革的任务应达到的目标，倡导在教学中采用任务型教学途径，提出受教育者在吸取知识的过程中，应逐步适应一种新的学习方式，即经历体验、实践、参与、合作并达到交流的研究性学习。在教学中采用任务型教学途径的实用性在于。     

大学英语模块教学与形成性评价

根据新的《大学英语课程教学要求》,大学英语课程实施了模块教学。借助于网络,英语课程和学生都被分成若干模块,旨在培养学生的自主学习习惯和能力。因此,对学生学习过程的评价显得尤为重要。而以往的终结性评价满足不了新的教与学。作为终结性评价的补充,学习评价需要一个全面的、客观的、科学的、准确的评价体系,非形成性评价莫属。     

中等职业学校与普通高中英语课程目标的区别与联系

本文针对中等职业学校英语课程目标定位不准、独立性差的现状，探讨了中等职业学校英语课程目标与普通高中英语课程目标的区别和联系，旨在把握中等职业学校英语课程目标的特性，更加科学地制订中等职业学校英语课程目标，有效地实施中等职业学校英语教学和测评。