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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
在语文阅读教学过程中,为了实现学生的高效学习,提高课堂教学质量,必须让学生掌握正确的听课技巧,才能做到有效倾听。在倾听语文课堂教学时,必须做到用心听,全神贯注融入课堂,不断反思课堂教学内容,学生要学会理解教师的讲课内容。在语文教学中培养学生的倾听能力,首先需要激发学生的倾听兴趣,教导学生倾听的正确方法,加强倾听训练,这样才能有效培养学生的倾听能力。基于此,对语文教学中倾听能力的培养进行了深入探究。 相似文献
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谢享秀 《中国基础教育研究》2010,6(2):81-82
倾听是人们获取信息,感知和认识世界的基本途径。培养学生听、说、读、写等语文综合能力中“听”定位于首,可见倾听是保证课堂教学有效性的前提,良好的倾听习惯和倾听方法是课堂教学的关键。教学中的倾听来自师生互听和生生互听,教师应该让学生学会倾听,养成良好的倾听习惯,培养较强的倾听能力。 相似文献
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倾听在《语文课程标准》中被列为口语交际的三大能力,在语文教学中如何培养倾听能力,作者结合语文教学从两方面阐述了学生倾听能力的培养,这两方面分别是培养学生的倾听能力,进行有效倾听的训练,从而发挥语文学科的优势,培养并提高学生的倾听能力。 相似文献
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毛幸运 《读与写:教育教学刊》2013,(3):200
培养学生的口语表达能力是小学语文教学的重要任务。在小学语文教学中,教师开展口语交际教学,应注重培养学生学会倾听、交流情感的能力,以及表达、交往、思维和应对的能力,使学生具备进行交流与表现的基本素质,从而有效提升口语交际教学的价值。 相似文献
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倾听是一种重要的交际能力,它不只是接纳信息的过程,也是内心状态的反映,是人的综合素质的重要体现.语文教学应重视学生倾听能力的培养,提出倾听要求,教给倾听方法,发挥倾听的多重功能,让学生学会倾听,有品味地倾听,全面提高学生的素质. 相似文献
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语文新课标提出:口语交际是一种必备的能力,应培养学生学会倾听、表达和应对的能力,使学生具有进行文明和谐地交流的素养。这就要求教师在平时的教学中注重培养学生的交际能力。 相似文献
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倾听是一种美德,懂得倾听的人,通常也会得到别人的尊重。在小学语文教学中,教师应该有意识地培养学生的倾听能力,不仅是为了满足教学需求,而且是为了帮助学生建立良好的道德修养。教师要采用多元化的教学方法,树立学生倾听意识,这是学生倾听能力培养的前提,本文针对小学语文教学中如何培养学生倾听能力的问题进行研究。 相似文献
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倾听是一种美德,懂得倾听的人,通常也会得到别人的尊重。在小学语文教学中,教师应该有意识地培养学生的倾听能力,不仅是为了满足教学需求,而且是为了帮助学生建立良好的道德修养。教师要采用多元化的教学方法,树立学生倾听意识,这是学生倾听能力培养的前提,本文针对小学语文教学中如何培养学生倾听能力的问题进行研究。 相似文献
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现代社会的发展对个人应具备的语文能力提出了新的要求。语文教学要“全面提高语文素养,丰富语言积累,发展情感”,使学生“具有口语交际的基本能力,在各种交际活动中。学会倾听.表达与交流.初步学会文明地进行人际沟通和社会交往.发展合作精神”。要培养学生的倾听表达应付能力,我们不应该只停留在课堂、学校,还应该延伸到学生生活的点点滴滴中去。 相似文献
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倾听是一种本领,是一种能力,是一种素养。让学生学会倾听,是培养一切良好习惯的基础。无论是好的学习习惯还是行为习惯,都源于最初的倾听。所以,培养学生的倾听能力是语文教学的一个重要环节。一、倾听准备学生对事物的注意的持续时间一般只有20分钟左右,低年级学生注意力持续的时间更短,要让学生在40分钟内全神贯注地听是一件很困难的事情。 相似文献
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倾听是一种重要的学习技能,是一个重要的语文学习习惯。学生学会倾听需要一个长期的过程,需要教师有意识地培养。学生在课堂上只有认真倾听教师的话语,倾听同学的发言,才能积极地参与到教学活动中,才能保证活动有效地进行。作为语文教师,应当义不容辞地培养学生倾听的习惯、倾听的能力。为此,我试从以下几方面人手: 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
现如今,如何在小学语文课堂教学中构建有效师生对话,营造良好教学氛围,已经成为每个语文教师所普遍关注的问题。在传统语文教学中,师生间的对话只是走个过场,甚至可以说是作为一种"教学艺术"所存在的,并没有明确形成对话教学模式。但是,在素质教育中,小学语文教学氛围的好与坏,与学生学习参与度的高低、师生间的交流有着密切的联系,"师生对话"不仅能激发学生学习兴趣,提高学生主动性,还能培养学生的思维能力与创新意识。为此,改变小学语文传统的"哑巴式"教学,积极开展师生对话已经成为一种必然。以如何更好地让"师生对话"激活小学语文教学氛围为主要内容,进行相应的策略探究。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
口语交际能力是当今社会对人才的基本要求。新课标指出,在对低年级学生进行语文教学时,教师要以培养和锻炼学生的口语能力为主,让学生做到倾听的同时,学会交流。除此之外,语文教师可以借助阅读来提高学生的口语交际能力,实现学生的全面发展。 相似文献
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《教学随笔》2017,(33)
从古时的"言传身授"中,我们可以知道,倾听是人类获取知识最原始的方法,同时,在新课改的教学背景下,倾听也已经成为学生在教学课堂中重要运用的学习方式。但是,现如今,随着教师对学生言说能力培养的过分追求,倾听丧失了其原有的地位。语文课堂表现上是热热闹闹的,但是实际上,师生、生生之间缺少倾听,"言说"也变成了"自说自话"。而且,这一现象对本就学习吃力的学困生而言,更是雪上加霜。在学生逐渐成为课堂的主人、在提倡以生为本的当下,"失聪"成为小学语文教学中的另一块新短板。为了更好地促使学生实现真正的倾听,让学生在倾听中高效获取新知识,在此,本文就将以如何更好地培养小学中高年级语文学困生的倾听能力为主要内容,进行相应的策略探究。 相似文献