语文教学如何着力“听、说、读、写”

<正>语文综合能力是指听、说、读、写这四个方面的能力,四者之间相辅相成,缺一不可。随着社会的发展,社交活动逐渐增多,对人才的需求也更高,因此,教师要对语文教学有更清楚的认识,通过对学生听、说、读、写的训练,提高学生语文的综合能力,满足社会对人才的需求。语文是学习的重点学科,学生需要在语文学习和训练中,提高自身的综合素质,而语文能力的提高需要从听、说、读、写四个方面分别进行训练。这四个方面     

谈初中语文教学中的听说能力训练

成功的语文教学应从听、说、读、写四个方面对学生进行全面的培养和训练。缺少任何一方面训练的语文教学都不是成功的、完整的教学。那么，怎样对初中学生进行听说能力的训练呢？     

听说读写:语文教学基本功的培养

学好语文，应具备基本功（基本能力），那就是听说读写。成功的语文教学应从这四个方面对学生进行全面的培养和训练，缺少任何一方面训练的语文教学都不是成功的、完整的教学。帮助学生端正语文学习态度，提高语文成绩，应该从语文基本功入手。     

用“读、悟、议、练”的方法学习语文

我国著名教育家叶圣陶先生在20世纪60年代初就提出了“教是为了达到不需要教”的著名观点。他认为：语文教学应该使学生“自能读书,不待老师讲;自能作文,不待教师改。教师之训练必做到此两点,乃为教学之成功”。“教是为了达到不需要教”的论断,深刻地揭示了语文教学的真谛,为实现这个目标,笔者从读、悟、议、练四个方面进行探讨。     

“语文教学”初探

本文是笔者关于初中语文教学如何注重学生语文素质提高的心得小结,从研究大纲,注重语文兴趣的培养,致力学生语言表达能力的训练,帮助学生正确认识阅读和写作的关系四个方面进行了论述。     

“要多在口耳上下功夫”——浅谈语文教学中的听、说训练

在语文教学中,听、说、读、写训练是四个重要方面。叶圣陶先生曾多次强调指出:“听、说、读、写四项应该同样看重,都要让学生受到最好的训练”,“语文学科不该只用心与眼来学习,须在心与眼之外加用口与耳才好”,“要多在口耳上下功夫”。但是,由于受传统教学思想和方法的影响。我们的语文教学长期以来存在着一种     

语文教学中的“课练”初探

语文教学中的“课练”初探□山西榆次市新生小学王丁香一、注重训练内容适度我根据语文教学的特点和要求,将“课练”设计为练听、练说、练读、练写四个方面。练听,是阅读教学中的重要内容,只有通过训练学生具备一定的听的能力,才能为读、说、写的训练奠定基础,我在教...     

从“听话、说话”到“口语交际”的变化谈口语交际教学

语文教学需要培养学生“听、说、读、写”四个方面的能力 ,而且“听说读写全面训练”一向被认为是语文教学的一条基本原则。但在以往的语文教学活动中 ,这一点却没有得到全面贯彻和实施 :教学过程中往往重读写轻听说 ,而且听说教学被人为地割裂开来 ,不注重实际应用。全日制义务教育《语文课程标准 (实验稿 )》(以下简称《标准》)首次提出了“口语交际”的概念 ,并和“阅读”“写作”一起作为语文教学的一项重要的内容。《标准》的这种变化既反映了语文教学观念的转变 ,同时也显现了当前的口语交际教学迫切需要改变以往听说训练教学方式的事…     

让语文教学“立”起来——谈阅读、生活、写作的有机结合

《语文课程标准》明确指出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展."以往,语文教学中往往比较重视理解分析,忽视工具性训练,出现阅读、生活、写作互相脱节的现象,造成学生学习语文单一、学习能力不强.基于以上因素,我校以"大语文观"为指导思想,在语文教学方面大胆尝试,不断探索,根据语文学习的本质把学会读书、学会表达、发展思维作为发展学生学习语文能力的终极目标,把阅读、生活、写作结合起来,开展了深入持久的课题研究,形成了我校立体化的语文教学模式,学生的语文素养得到大面积提高.我们将之归纳为"一个前提,四个结合".     

半亩方塘一鉴开——初探“大语文教学观”

根据特级教师张孝纯先生的"大语文教育思想理论",语文教学应以课堂教学为轴心向学生的各个领域开拓、延展,全方位地与学生的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来;把语文教学同做人有机地结合起来;把传授语文知识同发展语文能力,发展智力因素同非智力因素有机地结合起来;把读、写、听、说四个方面的训练有机结合起来,使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练。作者初步实践了张孝纯老师的"大语文教育思想理论",把两个班的学生各分三个小组,层层拓展,初步实现"大语文观"中的四层含义,取得了可喜的成绩。     

拒绝“两脚书橱”——简析洪宗礼先生语文教学中的思维训练设计艺术

当代语文教育专家、著名特级教师洪宗礼提出的语文教育＂链＂思想,为语文教育研究开辟了新的道路。其中思维训练在这一思想中占有重要地位。该文从敏锐洞察、精设语境、循序渐进、思维留白四个方面出发,以洪先生语文教学中的精彩教学镜头为基底,简单剖析洪老师在课堂教学中对学生进行思维训练的精妙和独到之处。     

“观察日记”提高农村小学生写作水平的探究

我国农村小学语文教育受到经济发展水平、教学水平等因素的限制,在写作教学方面存在形式单一、效果不理想等问题,因此有必要创新教学方法。"观察日记"作为一种写作训练方式,在提高学生观察力、表达能力、学科素养等方面具有显著作用。文章从引导观察、参与实践、写作训练、阅读融合四个方面出发,提出了语文教师利用"观察日记"提高小学生写作水平的对策,从而为写作教学的创新提供思路。     

作文教学“四练”法

作文，是学生语文综合能力的体现，是学生综合运用所学的语文知识、写作技巧来表达自己思想感情的活动。新课程标准要求：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化．使学生表达出自己的主观感受？在作文教学中，笔者根据自己的教学实践，认为从以下四个方面加强对学生进行训练．可收到良好的效果。     

“情境”课堂中的“奇妙”之旅——以三年级下册《我们奇妙的世界》为例

情境教学能够激发学生的思维想象能力,提升课堂教学效率。以统编小学语文教科书三年级下册《我们奇妙的世界》为例,教学应结合学情,围绕语文要素创设有效的情境,从以下四个方面实施教学：以“美”入境,激发学习动机;以“情”相融,触碰心灵之弦;以“神”贯穿,夯实素养根基;以“境”拓宽,提升表达能力,思维的训练与语言的训练紧密结合,以此提升学生的语文综合素养。     

拒绝“两脚书橱”——简析洪宗礼先生语文教学中的思维训练设计艺术

当代语文教育专家、著名特级教师洪宗礼提出的语文教育“链”思想,为语文教育研究开辟了新的道路.其中思维训练在这一思想中占有重要地位.该文从敏锐洞察、精设语境、循序渐进、思维留白四个方面出发,以洪先生语文教学中的精彩教学镜头为基底,简单剖析洪老师在课堂教学中对学生进行思维训练的精妙和独到之处.     

为学生创设实践语文、体验语文的时空

兼顾基础知识,提高学生的语文能力,是广大语文教师教学追求的目标。本文认为可从四个方面入手:一是遵循课本的科学体系,循序渐进的训练学生的各种语文能力;二是培养学生良好的阅读习惯;三是让学生参加形式多样的语文实践活动;四是结合社会热点,注重语文学习的时效性。     

探讨中学作文教学

写作是语文教学的重要组成部分,在历年的高考中都是学生打好语文之仗的关键。如何提高学生的写作能力,这是让从事语文教学的老师最头疼的问题。笔者认为想要达到课标要求,作文教学一定要重视系统性,加强训练必须从"审题训练、文体训练、语言训练、阅读训练"四个方面入手。     

试论听、说、读、写的统一性──学习叶圣陶语文教育理论的心得

语文是培养学生掌握和运用祖国语言文字能力的一门基础学科。语文能力包括听、说、读、写四个方面,这四个方面必须和谐统一。可现实却是：重读写训练,轻听说训练。要改变这种偏差必须确立现代语文观念,明确听说读写间的关系,这样才能使听说读写相统一,语文教育才能真正走向素质教育。     

小学语文“日积月累”四法

新教材的“语文园地”由“我的发现-日积月累-口语训练-展示台”四个部分组成。我利用“日积月累”的题进行教学时，采用“选、认、读、背”四种方法，培养和提高学生的语文积累能力。     

让语感训练成为语文教学中的靓丽风景

语感是学生对语言文字的整体感受、理解和领悟能力,良好的语感是学生通向更高语言文字境界的桥梁。在小学语文教学中,教师加强对学生进行语感训练不但能够提高学生的综合语文素养,而且能够提升语文教学效率。主要从朗读、词句、生活以及想象四个方面谈谈如何在小学语文教学中进行语感训练。