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1.
李培 《沙洋师范高等专科学校学报》2009,10(2):43-44,50
通过对“合作学习”在体育教学实践中的研究,结果显示:“合作学习”能培养学生的互助协作精神,充分发挥所有学生的潜在能力,提高学生的自信心,培养学生与他人平等相处的社交能力、创新精神;能培养和激发学生的自觉性、积极性,充分发挥主观能动性,同时也对教师提出更高的要求。 相似文献
2.
林松英 《宁德师专学报(自然科学版)》2007,19(2):219-221
通过对“合作学习”在体育教学中实践研究,结果显示:“合作学习”能培养学生的互助协作精神,充分发挥所有学生的潜在能力,提高学生的自信心,培养学生与他人平等相处的社交能力、创新精神;能培养和激发学生的自觉性、积极性,充分发挥主观能动性.同时也对教师提出更高的要求。 相似文献
3.
一、模式的指导思想在现代社会,是否具有协作精神,能否与他人合作,已经成为决定一个人能否成功的重要因素。而这种协作精神、合作的意识必须从小培养,课堂自然成了一个不容忽视的主阵地。然而课堂教学要充分发挥学生的主体作用,激发学生浓厚的兴趣,维持学生饱满的学习热情,教给学生科学的学习方法,让学生在合作这种民主愉快的学习氛围里去自主探索,在发现问题和解决问题的过程中培养能力、发展思维,就必须构建一种新型的、适应时代发展的课堂结构。“六环节”教学模式正是基于以上两点而构建的一种新型的课堂结构。它以树立学生的… 相似文献
4.
《品德与社会》课程在课程标准的“能力培养”中要求学生:“能够清楚地表达自己的感受和见解,能够倾听他人的意见.能够与他人平等地交流与合作,学习民主地参与集体生活。”要落实这些能力要求,可以通过“小组合作学习”这一新型学习方法来体现。小组合作学习不仅能实现学生学习方式的变革和学习能力的提高。而且能突破学生主体地位与合作精神,有利于形成探究学习的情境,促进学生社会化的进程。小组合作学习的目的是要让学生人人参与学习过程,人人尝试成功的喜悦。 相似文献
5.
胡安英 《中国教育研究与创新》2007,4(4):112-112
所谓合作学习指学生为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。这种学习方式在课堂教学中逐渐被采用,它有利于培养学生合作精神和竞争意识;有助于张扬个性和满足学生的需要,使学生感到学习有信心;也有助于囚材施教,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足,从而真正实现使每位学生都得到发展的目标。如何进行“合作学习”笔者谈儿点粗浅的认识。[第一段] 相似文献
6.
在初中物理课堂教学中构建学生自主合作学习的小组模式,鼓励学生独立思考和独立学习,培养学生的自学能力、合作精神、团队意识、社会技能和民主价值观,为学生终身学习奠定坚实的基础。合作学习的运作形式有:课前协作式;课内讨论式;课后研讨式,小组合作学习的优势有:强化学生的主体意识;建立和谐平等的师生关系。 相似文献
7.
课程改革全新的理念转化了教师和学生的思想,合作学习成为现代课堂中主要的学习方式、《普通高中语文课程标准(实验)》中指出:“合作学习有利于在互动中提高学习效率.有利于培养合作意识和团队精神、应鼓励学生在个人钻研的基础上.积极参与讨论及其他学习活动.善于倾听、吸纳他人的意见,学会宽容和沟通,学会协作和分享。”在新课程实践中,中学语文教师应注意培养学生合作探究意识与能力.实现合作互动式学习。 相似文献
8.
王冬梅 《中国科教创新导刊》2008,(24):127-127
小学数学教学过程是师生共同认识交流的过程。在师与生、生与生之间创造一种平等、和谐、融洽的气氛,使学生感到学习是一种享受,从而提高他们参与学习的兴趣,激发参与学习的能动性,做到敢想、敢问、敢说。这种教学模式是必要的,也是可行的。在教学实践中合作式学习恰能创设出这种教学氛围,通过师生、生生之间相互交流,相互促进,在合作、研讨、总结归纳中掌握新知,培养学生的合作精神和创新意识。 相似文献
9.
合作学习,不仅可以调动学生学习的积极性,发展学生的学习能力,提高课堂教学效率,而且可以培养彼此交往、团结协作、公平竞争等现代意识。本文阐述了什么是合作学习、合作学习的特征及在体育课堂中如何开展合作学习,培养学生与他人合作的意识,更科学、更合理地利用合作学习这种学习方式。 相似文献
10.
“自主、合作与探究”是新课标倡导的重要学习方式,通过这种学习方式为学生的终身学习和有个性的发展奠定基础。新课标指出:“合作学习有利于在互动中提高学习效率,有利于培养合作意识和团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上,积极参与讨论及其他学习活动,善于倾听、吸纳他人的意见,学会宽容和沟通,学习协作与分享。”一言以蔽之,新课标提倡课堂应焕发活力,应该让学生“动”起来。不仅是学生耳、口和眼的活动,而且还是学生思维的活动。“动”不仅是一个学生思维的活动,而且更应该是生生之间、师生之间思维的碰撞、分享和融合。 相似文献
11.
田宁 《中国基础教育研究》2007,3(10):72-74
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习目标或任务,有明确分工的互助性学习.它有以下几方面的要素:积极承担在完成共同任务中的个人责任;相互支持、配合,面对面地促进互动;期望所有学生能进行有效沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任,有效地解决组内冲突;对个人完成的任务进行小组加工;对共同活动的成效进行评估,寻求提高的有效途径.“合作学习”是自主学习的一种形式,它作为一种新型的学习方式,一般包括同伴互助合作学习、小组合作学习、全员合作教学三种主要形式.本文阐述了在体育教学中如何开展合作学习,培养学生与他人合作的意识及合作学习过程中应注意的问题.使合作学习这种学习方式更科学、更合理。 相似文献
12.
“互动”以学生自主学习、合作学习为特征,突出学生的主体地位,建立民主、平等的师生交流互动关系。因为音乐教学需要师生共同来塑造、表现、创造音乐关,所以教师应创设充满音乐美感的课堂环境,在教学双向互动中得到教学相长。根据“互动”的原理,在小学音乐教学中,笔者进行了“互动式”教学模式的实践。 相似文献
13.
小组合作学习符合新课标中“学生是学习和发展的主体”的要求,依照学生不同层次的能力激发学生的学习兴趣.可以培养提高学生积极主动的创造力、思维能力及自主学习能力,为培养学生的团结协作能力和终身发展能力打下坚实的基础。有专家认为,学生如果不能把所学的知识和技能应用于与他人的合作性互动之中.那么这些知识和技能都是无用的,这种教育也是失败的,但合作学习在教学使用过程中还存在一些问题。 相似文献
14.
15.
吴世云 《中小学教育与管理》2005,(8):33-33
对话教学是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场,通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式。对话的目的不仅限于知识的获得。更在于了解和掌握知识获得的过程,形成与他人合作的意识。最终实现“学会学习”、“学会生存”、“学会认知”、“学会做人”。 相似文献
16.
虞菊萍 《中国科教创新导刊》2008,(36):125-125
合作学习以小组活动为基本教学形式,学生在小组或团队中,有明确责任分工和共同的目标,它有效地改善了课堂内的学习氛围,扩大了学生的参与面,大面积提高学生的学习成绩,与此同时,培养了学生自主、探究的学习能力,以及与他人合作的技巧,充分体现了新课标“自主、合作、参与”的核心理念。现在,合作学习已被很多教师所接受,在实践中,也取得了良好的教学效果。 相似文献
17.
小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一,在语文课堂教学中得以大力推广。所谓“小组合作学习”,是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。这种学习方式改变了传统课堂教学过于强调接受学习、机械训练、简单呈现的现象,以平等、和谐的交流合作为基本形式,引导学生发现学习、探究学习,注重培养学生的合作交流 相似文献
18.
19.
张梅花 《小作家选刊(小学)》2011,(9):43-43
小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式(自主、探究、合作)之一.它是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.小组合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识、集体观念和正确的竞争意识和能力,同时通过小组成员间互动和帮助,实现每个学生都得到发展的目标.在新世纪,学会与他人共同生活是很重要的.虽然教师着重培养的是学生学习中的合作,但是有了合作意识更会懂得尊重他人,掌握与人交流的技巧,学会与他人共同生活.为学生的终生学习、发展服务,使之能够适应未来社会对人才的需求。 相似文献
20.
近年来,教育创新、教学改革不断推陈出新,出现了许多好的教学方式、方法.“合作学习”作为新课标下创新、改革所倡导的重要学习方式之一,具有强烈的时代性并在教学中得到广泛的应用.“合作学习”不仅能从许多方面促进学生在生动、活泼的学习中掌握知识,提高对知识的理解、认知,更能培养学生团结互爱、协作提高的团队精神,达到老师和学生、学生和学生之间的和谐学习. 相似文献