论情感教育在体育教学中的重要性

体育教师的情感直接关系到体育教学的效果．本文以此为出发点．论述了体育教师的情感在体育教学中的应用和控制,以及体育教师努力培养自己健康、积极的情感的重要意义。     

润物细无声——体育教学中如何发挥情感的积极作用

本文分析了情感在体育教学中的功能．阐述了体育教师如何利用情感因素,科学合理地对其调控,全面有效地提高体育教学质量。     

中学体育教师胜任力的研究

本研究选取了中学体育教师为研究对象,探讨目前中学体育教师要取得出色的业绩需要哪些胜任力,从而为中学体育教师的科学评价提供初步的理论依据．采用自编的中学体育教师胜任力调查问卷进行施测,对获得的数据进行探索性因素分析,研究结果表明：中学体育教师胜任力包括八个因素,依次是自我发展意识、教学能力、控制应变能力、情感特征、工作质量意识、敬业爱岗、职业道德和创新意识．     

学校体育实施情感教育的研究

学校体育实施情感教育要求体育教师掌握情感教育规律，更新教育观念，加强自身情感修养．建立互动的师生关系，在体育教学、课外体育活动和体育竞赛中不失时机的实施情感教育．     

新课标下高校体育教师综合素质的研究

采用文献资料研究法,通过对高校体育教师加强正确认识和理解新《新课标》的精神,提高专业素质和情感素质三个方面的研究,为高校体育教师在体育课程改革的新形势下,能更好的提高体育教师综合素质水平,找准体育教师角色定位提供参考依据．     

体育教师教学机智的特征与运用

对课堂教学机智的特征、教学机智在体育教学中的运用等方面进行了探讨．认为教学机智是体育教师必备的素质之一；教师要善于运用教学机智．它可以使学生的消极情感变成积极情感．使师生思维导向始终指向教学目标．融洽师生关系．     

浅谈情感环境在体育课堂教学中的应用

如何创造一个良好的情感环境．提高学生上体育课的积极性,这是体育教师需要努力探索的问题。实验研究显示。课堂教学模式单一是学生不喜欢体育课的原因之一．情感环境教学设计可以改善学生不喜欢体育课的状况、增进师生关系．是提高教学质量的有效方法。     

浅谈中学体育课准备活动

上好每一节体育课是体育教师的责任．教师应以体育教育为目的．即对学生的个性、情感、兴趣和能力的培养．以健全的人格教育、身体教育和全面育人为目的。     

高校青年体育教师创新能力培养的方法与途径

本文通过分析,阐述了创造性青年体育教师情感人格素质的结构,分析了目前高校青年体育教师创新能力缺乏的主要原因,提出了青年体育教师创新能力职前、职后一体化培养的对策性建议.     

浅议高中体育教师应具备的情感品质

随着素质教育的全面推广,体育作为素质教育的一个重要组成部分,加上体育课程的特殊性,体育教师经常需要手把手地教授学生,所以体育教师就需要比其他课程教师更注重情感品质的培养。本文作者结合自己实践中的总结,从四个方面详尽阐述了高中体育教师应当具备的情感品质。     

体育教师应具备的情感品质

教师是教学活动的组织者,在教学中,起着主导作用。教师的情感不但影响自身的教学活动．而且直接感染着每位学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣,使师生情感融洽,相互信任,教学气氛活跃,更好地完成教学任务。因此,体育教师必须具备良好的稳定的最有利于教学的情感品质。     

谈体育教学中的体态语言

在体育教学过程中,体育教师除运用语言进行讲解授课外,还应运用另一种无声语言——体态语言。社会学家把能够传递信息和情感的面部表情、身体动作等体态,称为“体态语言”。体育教师的体态语言在体育教育中有着十分重要的意义,体育教师在课堂上的一举一动、一颦一笑无不影响着学生的心灵和情感。     

体育教师如何激发小学生的情感

体育教师如何把课上得生动活泼,让学生都爱上自己的课?为此,我就“体育教师如何激发小学生的情感”这一课题进行了调查与研究,以期探索出体育教师与学生如何建立一个良好和谐的情感关系。 近两年,我共进行了四次调查,对象是我校的一、二年级和五、六年级共12个教学班720名学生。经过归类和统计,从中可以看到:     

体育教师人格魅力及其教育价值初探

从心理学的观点来看,人格是一个人各种比较重要的和相当持久的心理特征的综合,是个体基本精神面貌之所在。一、体育教师人格的基本构成1.体育教师的理想与敬业态度体育教师把教学工作看做是自己生命价值的支点,在敬业中感受人生无边的幸福,这种充实和满足驱使他们去追求更高的目标。2.体育教师对学生的情感立场体育教师要在传授体育技能的同时,去呵护学生稚嫩的心灵,关注其身心每一点细微的成长,满足学生在运动中的情感需要。3.体育教师良好的道德品质社会上功利主义的泛滥也波及到学校,使师生关系发生了某种变异。体育教师要努力守护人生境…     

新课改背景下体育教师态度转变策略

体育教师态度的转变通常经历服从、同化、内化三个阶段。体育教师态度受多方面因素影响,新课改背景下促进体育教师态度的转变,可以从认知入手,强化情感因素,营造良好教改氛围,提供专业发展培训等,从而帮助体育教师完成从接受外在态度到自主态度的转变。     

“阳光”教师的光与源

最近,上海市教委体卫艺科处、教研室、上海教育报刊总社、少年报社《We时代校园周刊》、佳得乐运动饮料等单位共同举办了一场“阳光体育教师”评选暨训练营活动,在上海市数百所中学评选出百佳“阳光体育教师”,并在此基础上,评选出了十佳“阳光体育教师”。整个活动倡导人文教学理念,增进师生情感,引导体育教师以阳光心情和形象使体育工作阳光起来。     

江西特殊教育学校体育教学存在的问题及应对措施探究

江西特殊教育学校体育课教学存在诸多问题,表现为师资与硬件设施无法符合相关规定,学生缺乏参与体育运动的热情等．为了解决这些问题,需要加强师资力量建设,增加专业体育教师;加大对体育场地及设备的资金投入力度;培养学生的体育运动兴趣,引导他们参与各种形式的体育运动;增强体育教师与学生之间的情感交流等,最终实现残障学生身心健康的目的．     

体育教学中的语言应用

语言是传递经验和交流思想的主要工具．因此语言是体育教师组织课堂教学．传递体育知识技能．对学生进行思想品德教育．个性培训与学生进行情感交流的主要手段。教师科学地运用语言．能使体育课堂组织得既生动活泼．又严谨有序。能加速学生动作技能的学习进程,提高学生的学习质量：能有效地对学生进行思想品德教育与个性培养：能加强师生的情感交流。融洽师生关系．创造良好的课堂教学气氛。     

我国中学体育教师职业倦怠状况及影响因素研究

采用教师职业倦怠通用量表(MBI),对我国中学体育教师职业倦怠状况进行调查分析,结果显示,我国中学体育教师职业倦怠整体上并不严重,教师的情感衰竭程度比较高,去个性化现象并不严重、成就感也很高;工作6-10年是中学体育教师职业倦怠表现最严重的阶段;中学体育教师职业倦怠状况在性别、职称、是否重点学校、是否班主任存在差异,但对中学体育教师的职业倦怠不具有显著影响。     

发挥师范院校体育教师的身教育人作用

教学是学校的主要工作，育人是学校教育的最高目标，也是体育教师所要完成的最高职责。过去，由于对体育教师的规范性要求较少，所以体育教师往往会在教学中忽略了自身的身教育人作用。体育教师在课堂上教书和育人过程，说到底就是体育教师自身的思想、情感、世界观、知识和技能通过各种教学形式和行为表现来影响学生的过程，尤其是师范学校的体育教师，更应该在这方面为人师表。